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1、第3課《西方文明之源》
教學目標
1、知識與技能 （1）使學生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本線索，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興衰
2、過程與方法 （1）教師通過適時組織、引導和點撥，使學生能始終處在積極有效的自主、合作和探究的學習狀態(tài)中，通過設問、分組交流討論、比較對比等方法，激活學生的思維，使學生體驗歷史發(fā)展的過程，感悟歷史的內在含義。
3、情感與價值觀 （1）使學生認識到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，從而理解改革是社會進步和發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史的發(fā)展進程能起到重要的推
2、動作用。
教學重點、難點
伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展 對伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制民主政治的全面辯證地評價；古代羅馬歷史發(fā)展線索的把握
教學環(huán)節(jié)
導學過程
學習過程
導
入
新
課
復習提問：在亞非的大河流域出現(xiàn)了哪些文明古國？
本課我們把目光轉向歐洲，探討一下歐洲文明的源頭，古代希臘和羅馬文明
學生回答提問（復習知識為學新課打下基礎）
學生快速閱讀內容標準，明確本課的學習任務。
落
實
課
標
一、????雅典城邦的繁榮
1、閱讀課文《古代希臘》地圖，介紹古代希臘的地理位置和文明類型；
指導學生閱讀
3、第14頁小字部分，點明愛琴文明和希臘文明之間的關系
教師總結：雅典工商業(yè)發(fā)達，對外貿易興旺，這時因為雅典境內多山，氣候濕潤，不適合農(nóng)業(yè)而適合種植經(jīng)濟作物，而且海岸線曲折，多天然良港。而亞非文明古國發(fā)源于大河流域，地形以平原為主，因此，灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)達。由此可見，地理環(huán)境對人類早期的經(jīng)濟活動方式影響巨大。也可以說不同的地理環(huán)境造就了人類早期不同的文明類型
2、伯利克里時期雅典的繁榮
觀看《伯利克里》圖片提問：
①伯利克里時期雅典繁榮保險在哪些方面？（政治經(jīng)濟和文化）
②雅典繁榮的原因是什么？對我們有何啟示？
生：看地圖，
4、思考亞非文明和古希臘文明的不同之處，閱讀課文小字部分結合地圖分析雅典城邦的特點和古代亞非奴隸制國家有何不同，原因何在？
閱讀課文，結合地圖討論交流
閱讀教材，回答問題。（培養(yǎng)學生分析問題、理解問題和辯證的看問題的能力）
閱讀對比《意大利半島》和《公元前2世紀末的羅馬》兩幅地圖，指出羅馬領土的變化情況.生：閱讀課文，畫出基本信息，比較地圖，思考問題寫出羅馬歷史發(fā)展的 基本線索
反
思
完
善
本節(jié)課我們了解了古代希臘和羅馬奴隸制文明的基本概況。伯利克里執(zhí)政時期，雅典的奴隸制度高度發(fā)展。公元前2世紀到公元前1世紀，羅馬奴隸制迅速發(fā)展并開始繁榮，羅馬初期200年間，出現(xiàn)“羅馬和平”的黃金時代
教
學
札
記
創(chuàng)設歷史情景，把遙遠的、枯燥的歷史知識設計成直觀的、生動的歷史情景，學生猶如置身其中。既突出了重點，化解了難點，又激發(fā)了學生的求知欲。在本課的教學中通過文字、地圖、插圖等，培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息的能力。設計問題，引導學生探究問題，自主思考，合作交流，培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究的學習方式。
山東省臨沂市蒙陰縣第四中學九年級歷史上冊 第3課《西方文明之源》教案 新人教版（通用）
