鄂教版二年級(jí)上冊(cè)《 古詩誦讀 江雪》案例及反思

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1、鄂教版二年級(jí)上冊(cè)《 古詩誦讀 江雪》案例及反思 [教學(xué)目標(biāo)] 1、理解詩句,熟讀古詩。 2、體會(huì)古詩其意境及詩人所表達(dá)的思想感情。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 制作CAI課件 [教學(xué)過程] 一、課前準(zhǔn)備,營(yíng)造氛圍 1、同學(xué)們,課外我們班一直在堅(jiān)持背誦,積累古詩詞,現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們向大家展示一下,有感情地背一首自己最喜歡的古詩。 (學(xué)生自由地依次站起來背誦) 2、剛才,我們一起背誦了許多首古詩。古詩是我國(guó)古代文化的一座寶庫,是寶貴的文化遺產(chǎn)。一首好詩,蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人讀了回味無窮。 二、揭題,解題 1、今天這節(jié)課,咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí),欣賞一首古詩,這首詩是我國(guó)

2、唐代著名的文學(xué)家、思想家柳宗元寫的江雪。 2、學(xué)生齊讀題目。 3、解題:要讀懂一首詩,我們先要了解詩的題目的意思,“江雪”是什么意思呢? 引:到底這首詩寫什么呢? 三、初讀古詩,整體感受 1、自由練讀,請(qǐng)大家翻課本,讀一讀這首詩。要求讀準(zhǔn)確,讀流利,可能一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過這首詩,有的同學(xué)甚至都會(huì)背了,那么你要想一想怎樣讀,才能讀得更好。 2、指名讀,隨機(jī)糾錯(cuò),評(píng)價(jià)。 3、齊讀整首詩。 四、理解詩意,感受氛圍 1、剛才我們已經(jīng)讀通了詩句,接下來該做什么呢? 2、怎樣才能更好地理解詩的意思呢?你們有什么好辦法? (抓字眼,串詞成句) 碰到不理解的字詞怎么辦? 3、學(xué)生自

3、學(xué)。 4、反饋: (1)理解字詞的意思。 (2)理解整首詩的意思: 五、意境探尋,體會(huì)孤傲 1、學(xué)到這兒,我們對(duì)這首詩的意思已經(jīng)有了大概的了解,現(xiàn)在請(qǐng)你們靜下心來,再細(xì)細(xì)地默讀這首詩,用心地去體會(huì)一下,你從詩句中感受到了什么? 2、反饋,隨便引導(dǎo),點(diǎn)拔 ,并指導(dǎo)朗讀。 引:同學(xué)們真會(huì)讀書,感受真多,接著咱們?cè)僖黄痣S著畫面去感受一番。 3、課件展示獨(dú)釣圖。畫外音:同學(xué)們,你們看,雪花一片一片地從空中飄落下來,大地、群山覆蓋著茫茫白雪,江面上也飛舞著雪花,老漁翁披著蓑衣,戴著斗笠,獨(dú)自一人,默默地垂釣,好像也成了白色世界里的一座雕塑。 4、質(zhì)疑:面對(duì)這樣的畫面,你們有什么疑問嗎

4、? 師:真是好問題,請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下,也可以與同桌討論一下,這是什么原因? 引渡:看來同學(xué)們的理解各不相同,那么,究竟哪一種理解比較吻合詩人當(dāng)時(shí)寫詩的心境?讓我們先來了解一下詩人是在什么情況下寫這首詩吧! 5、課件出示柳宗元的簡(jiǎn)介:學(xué)生快速瀏覽。 6、同學(xué)們,了解了詩人的寫作背景后,你們現(xiàn)在比較贊同哪一種理解,或者有了什么新的看法? 7、小結(jié):古詩往往有一個(gè)特點(diǎn),就是“借景抒情”。這首詩正是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼環(huán)境的真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)的心情的自然流露,是他自處逆境卻頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)。 8、再次指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在要是你就是柳宗元,你能通過朗讀把自己的內(nèi)心感受表達(dá)出來嗎? (1)

5、自由讀。 (2)指名讀。 (3)全體起立,配樂齊讀。 9、學(xué)法小結(jié):解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩。 引:接下來,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另外一首詩,看看這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反映了作者怎樣的心情呢?老師希望每個(gè)小組運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法一起來學(xué)習(xí)。 六、課外延伸:學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》 1、小組合作學(xué)習(xí)。 教師提示:每小組請(qǐng)一位畫得較好的同學(xué)把詩中描寫的景物簡(jiǎn)單地畫下來。 (課件播放音樂) 2、反饋交流。 (1)我相信,現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)心中都有一幅《秋江獨(dú)釣詞》,誰愿意把自己的畫向大家展示一下。 (2)選兩組代表:你能用自己的語言向大家描述一下你的畫嗎? (3

6、)(實(shí)物出示兩幅學(xué)生的畫)這兩幅符合了你心中的那幅圖嗎?有什么地方需要補(bǔ)充嗎? (4)齊讀《題秋江獨(dú)釣圖》 (5)比較異同:這首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢? (6)帶著愉悅的心情再次朗讀《秋江獨(dú)釣圖》。 3、推薦釣魚詩。(課件出示) 我國(guó)古代描寫釣魚的詩詞還有很多,你們看,老師從網(wǎng)上下載了許多資料,這些詩人除了釣魚,還收獲了什么樣的心情呢?請(qǐng)同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案吧!? [教后反思] 《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)古詩文的要求是這樣的:“把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。受到作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想?!痹凇督愤@一課的教學(xué)中,我把理解詩句,

7、感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)五年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩已不再生疏,對(duì)學(xué)習(xí)古詩的方法也有了初步的了解,因此我把掌握學(xué)習(xí)古詩的方法作為另一個(gè)重點(diǎn)。另外,這首詩的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的一種情感,而詩人所處的年代又十分遙遠(yuǎn)。學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴,所以我又把體會(huì)詩的情感,感悟詩的意境作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。 在課堂教學(xué)中,我如何努力體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖,力求在古詩教學(xué)中有所突破的呢? 一、嘗試自學(xué),探究學(xué)習(xí)古詩的規(guī)律 “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?!毙W(xué)語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,始終做到讓學(xué)生嘗試在先教師引導(dǎo)在后,我讓學(xué)生嘗試?yán)首x,嘗試講詩意,嘗試

8、感悟情境,嘗試自己解答疑難,嘗試用同樣的方法去學(xué)習(xí)另外一首詩,整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)性很高,收獲也挺大。這說明小學(xué)生盡管年齡不大,但也有自學(xué)能力,何況他們已學(xué)過不少古詩,并非“白紙”一張,只要我們相信他們,給他們創(chuàng)建一個(gè)寬松,一個(gè)激勵(lì)時(shí)機(jī)制,一個(gè)合作的氛圍,一個(gè)自讀自悟的機(jī)會(huì),孩子們一定能憑借自己的力量,運(yùn)用自己的知識(shí)積累完成對(duì)古詩的理解。 二、自主感悟詩境,挖掘文章中的人文精神 關(guān)于意境,感悟地理解性的邏輯分析更加重要和管用,意境的感受必須由學(xué)習(xí)為主體——學(xué)生親自去感受、體會(huì),而不能請(qǐng)別人代替,不可能通過間接的冷漠的印象,是不能促動(dòng)心靈促動(dòng)情感的。而且不同的感悟的意境也是不同的,因此

9、,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由閱讀,潛心感受,暢所交流,積極體驗(yàn)的空間。 1、反復(fù)朗讀,讀中想象。 誦讀詩歌,有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境,領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情,接受藝術(shù)熏陶。有道是“書讀百遍,其義自見”,只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行感受,充分地讀,才能在讀中感悟,讀中理解,我在指導(dǎo)讀的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲,如讀準(zhǔn)確,讀流利,熟讀或背,讀中理解,讀中體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀,或默讀靜思,或高聲吟唱,鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象,使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面,與作者展一心靈的對(duì)話,從而獲得與作者情感的共鳴。 2、尊重個(gè)性,多元解讀。 ??? 古人早已認(rèn)識(shí)到“詩無達(dá)詁

10、,”也就是說沒有惟一正確的解釋,一首好詩,正國(guó)類可以作多種理解,才讓人覺得回味無窮。同時(shí),由于讀者的人生經(jīng)歷不同以及文化背景的差異,對(duì)作品也會(huì)有不同的解釋,這一節(jié)課上,在“在這么冷的天,那個(gè)老漁翁為什么還在江上釣魚”這個(gè)問題上,鼓勵(lì)學(xué)生提出多種假設(shè),就是為了讓學(xué)生探討答案的多樣性。尊重多元解讀,又要重視價(jià)值取向。拿“這么冷的天,那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚”來說,學(xué)生有那么多的答案,有好有壞,我不能簡(jiǎn)單的全部肯定,而是加以引導(dǎo)分辨,在適當(dāng)時(shí)候出示柳宗元的簡(jiǎn)介,然后讓學(xué)生聯(lián)系詩人的經(jīng)歷來解讀本文,使學(xué)生對(duì)這首詩的理解達(dá)到了新的深度。 3、比較閱讀,深入感悟。 ??? 學(xué)習(xí)的過程是讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷

11、,學(xué)生的結(jié)果要讓學(xué)生自主梳理,學(xué)完《江雪》后,讓學(xué)生自我小結(jié),在小結(jié)的基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)另一首詩《題秋江獨(dú)釣圖》,讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀,不僅拓展了學(xué)生的視野,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較,更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。 教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。正因?yàn)橛腥焙叮鸥癸@追求的價(jià)值。希望在座的各位老師多鼓勵(lì)也多建議,讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下,新課改的浪潮中攜手共進(jìn)。 ? 附送: 2019-2020年鄂教版二年級(jí)上冊(cè)《 失物招領(lǐng)》WORD版教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

12、 教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。 教學(xué)難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。理解這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,可課文里卻要叫“失物”。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程: 第一課時(shí) (一)、揭題,理解課題: 1.出示課題:失物招領(lǐng) 學(xué)生齊讀課題 2.小朋友,什么叫失物?(丟失的物品) 3.什么叫失物招領(lǐng)?(學(xué)生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么? 4.簡(jiǎn)單理清學(xué)生提出的問題. (這些“失物”的主人是誰?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?) (二)、初讀課文 1.多媒體出示

13、畫面并配樂朗讀課文,這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾) 2.小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。 (三)自學(xué)課文 1.學(xué)生自由讀:先讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié);標(biāo)好小節(jié). 2.檢查自學(xué)情況:. (1)多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。(學(xué)生自由讀——抽個(gè)別讀——同桌互讀) (2)哪些讀音要特別注意? 如:⒈注意讀準(zhǔn)翹舌音聲母的字:失、專、準(zhǔn)、雙;后鼻音韻母的字:同、工。 (3)去掉拼音開火車讀。 (4)課文共有幾小節(jié)?比比誰讀得正確。一人讀一段,一行一行地開火車讀,如果前一人讀錯(cuò)了,后一人將此段再讀一遍。 (四)講讀課文(1-2)自然段 1.

14、自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀.) 教學(xué)生字“級(jí) 觀”( 生字“同”在上冊(cè)已學(xué)過) 2.? 齊讀第一自然段. 3.? 同學(xué)們?cè)谥参飯@里搞了哪些活動(dòng)呢?抽個(gè)別讀第二自然段. (聽工人爺爺介紹每一種花草樹木) 教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“專”重點(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行) 4.齊讀(1-2)自然段 (五)鞏固練習(xí) 1.開火車認(rèn)讀生字新詞。 2.口頭組詞: 先( ) 工( ) 去( ) 奶( ) 失( ) 江( )

15、 專( ) 級(jí)( ) 1.? 寫字指導(dǎo):“專”字第三筆是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時(shí),要把豎寫得向左斜一點(diǎn). (六)作業(yè) 自由讀課文2遍 ? 第二課時(shí) (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 1.出示由帶讀字和生字組成的詞語。(開火車讀) 用 “同 級(jí) 工”擴(kuò)詞 2. 讀(1-2)自然段。 (二)講讀(3—8)自然段 1.當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),唐老師說了什么話?請(qǐng)用“----“劃下來(學(xué)生自由讀(4—8)自

16、然段) 2.? 出示唐老師的話: 唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴(yán)肅”)在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說話? 試著用嚴(yán)肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個(gè)別讀——教師范讀——-齊讀) 3.小組合作學(xué)習(xí):再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議:到底有沒有同學(xué)丟失東西?“失物招領(lǐng)”中的“失物”本來是指什么?在本課是指的什么? 4.小組交流匯報(bào)。 (同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 5.小組再次合作學(xué)習(xí):它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢? 7.小組交流匯報(bào): (他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前,領(lǐng)回了自己的失物,向不遠(yuǎn)處的果皮箱走

17、去。) 6.唐老師和張爺爺互相望望為什么會(huì)“發(fā)出了會(huì)心的微笑”?“會(huì)心”是什么意思?想一想當(dāng)時(shí)唐老師和張爺爺會(huì)怎么想,又會(huì)怎么說? 7.? 自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情,注意體會(huì)輕聲的讀法。 8.分小組讀3—8自然段. (三)復(fù)習(xí)生字詞 1.教學(xué)生字“才、隊(duì)” 認(rèn)字“準(zhǔn)、備、請(qǐng)、雙 各” 2.寫字指導(dǎo)?!瓣?duì)”字的指導(dǎo)應(yīng)把重點(diǎn)放在雙耳旁的寫法上,要強(qiáng)調(diào)“耳朵”高而小,以便給右邊“人”字的撇留出空來; (四)作業(yè)實(shí)踐活動(dòng) 找“失物”。找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒有“失物”,如果有,就將他們?nèi)拥焦は淅铩? ? 第三課時(shí) (

18、一)復(fù)習(xí)鞏固生字新詞 1.認(rèn)讀生字卡片。 2.聽寫詞語。 3.出示課后“讀讀比比” (1)??? 讀一組,比一組。讀,積累詞匯;比,區(qū)分每一組字。 (2) 可先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀比比,再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片,幫助學(xué)生找出每組字的不同之處。 (3) 再進(jìn)行口頭組詞. 4.用“準(zhǔn)備”進(jìn)行口頭造句 (二)有感情地朗讀課文 1.朗讀全文,邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事,回家后將這件事說給家人或朋友聽。 2.說說你在平時(shí)生活中有沒有這樣的事?如果有今后應(yīng)該怎樣做? 3.再讀課題,解釋課題. 4.匯報(bào)交流上節(jié)課的實(shí)踐作業(yè),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。 (三)總結(jié)談話 保護(hù)環(huán)境,要從身邊做起,要從小事做起,學(xué)了這篇課文你今后打算怎樣做?

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