山東省濱州市無(wú)棣縣信陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè) 第12課 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移教案 北師大版

《山東省濱州市無(wú)棣縣信陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè) 第12課 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移教案 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省濱州市無(wú)棣縣信陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè) 第12課 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移教案 北師大版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第12課 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移 教材分析 兩宋時(shí)期，是繼隋唐我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)繁榮后出現(xiàn)的又一個(gè)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期。這一時(shí)期政治上國(guó)家沒(méi)有出現(xiàn)統(tǒng)一強(qiáng)大的局面，特別是南宋時(shí)更只是偏安東南一隅，民族政權(quán)并立，邊境上一度彌漫過(guò)硝煙，但這種民族間的炮火與征戰(zhàn)未能阻止住中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)向前發(fā)展的進(jìn)程。宋代經(jīng)濟(jì)卻前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點(diǎn)：我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心移到了南方。而這一變化對(duì)以后各朝代的歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定本節(jié)課讓學(xué)生列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。本課有兩大部分組成：第一部分?jǐn)⑹隽怂未鷷r(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。第二部分兩目介紹了宋代

2、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的情況。因此，讓學(xué)生明確宋代江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的史實(shí)，了解古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概況是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，教材頭緒多，學(xué)生興趣不足。由于距學(xué)生生活的世界太遠(yuǎn)，學(xué)生也只滿足于了解些基本的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的思維得不到拓展。教師如何克服這系列的問(wèn)題是能否上好本節(jié)課的關(guān)鍵所在。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：理解宋代中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；通過(guò)“奇奇的旅行”一目，讓學(xué)生準(zhǔn)確列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，提高學(xué)生整體感知能力，綜合概括問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力；指導(dǎo)學(xué)生賞析圖片資料，提高識(shí)圖能力、論從史出、史論結(jié)合的能

3、力。 過(guò)程與方法：通過(guò)指導(dǎo)和組織學(xué)生閱讀、思考、總結(jié)、歸納的方法，使學(xué)生理解宋代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因；通過(guò)小組討論、選派代表發(fā)言、操作多媒體、學(xué)生提問(wèn)的方法，使學(xué)生了解和深刻認(rèn)識(shí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，并讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)開(kāi)展瓷器拍賣(mài)會(huì)，讓學(xué)生撰寫(xiě)廣告詞活動(dòng)，讓學(xué)生在探究與感悟中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)品質(zhì)；通過(guò)讓學(xué)生為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提建議，引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)、重視人才、注重環(huán)保等方面的意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的歷史責(zé)任感和使命感。 教學(xué)設(shè)計(jì) 1、看教材的三個(gè)角度： 仰視教材：認(rèn)為教材高不可及，課堂

4、成為零散知識(shí)的堆砌。 平視教材：把教材當(dāng)做教的主要依據(jù)，導(dǎo)致課堂蜻蜓點(diǎn)水、不夠深入。 俯視教材：整體把握教材，大處著手，小處著眼，實(shí)現(xiàn)整體感知與重點(diǎn)圖突破的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系與零散知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，確保課堂教學(xué)的整體性與拓展性。 2、我的課堂教學(xué)原則： 速度課本，感知?dú)v史——側(cè)重讓學(xué)生讀教材，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整體感知，形成初步的知識(shí)體系。 合作探究，分析歷史——側(cè)重分組合作，討論交流，思維碰撞，讓學(xué)生在多元化的活動(dòng)中有機(jī)的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，生成全新的歷史結(jié)論。本環(huán)節(jié)側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。 學(xué)以致用（或聯(lián)系實(shí)際），升華歷史——側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)

5、度價(jià)值觀的教育，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 歷史留言板——反思?xì)v史 3、我的教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)課，不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)分布圖，讓學(xué)生一目了然，明確南宋時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)重心南移，從而導(dǎo)入新課。 （強(qiáng)調(diào)興趣）整堂課以奇奇游江南為線索，從“奇奇的旅行——奇奇的禮物——奇奇的問(wèn)題——奇奇的建議”貫穿課堂始終，確保課堂完整性，激活學(xué)生學(xué)歷史的興趣。 第一環(huán)節(jié)“穿越時(shí)空，奇奇的旅行”在于讓學(xué)生解決三個(gè)畫(huà)面（奇奇餓了、奇奇購(gòu)物、奇奇找朋友）中的問(wèn)題，從而對(duì)教材有了整體的認(rèn)識(shí)與感悟；第二環(huán)節(jié)“圖片賞析，奇奇的禮物”，或蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，或承載著鮮活的歷史活動(dòng)，或呈現(xiàn)出典型的歷史問(wèn)題，在于讓學(xué)生在賞析、思考、討論、探究中深化對(duì)宋代江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，從而有效突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊；第三環(huán)節(jié)“求本溯源，奇奇的問(wèn)題”重在解決本節(jié)課的難點(diǎn)即宋代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，有了第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，再輔以學(xué)生討論，突破這一難點(diǎn)便有了水到渠成的感覺(jué)；第四環(huán)節(jié)“學(xué)以致用，奇奇的建議”側(cè)重美國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生講穩(wěn)定、重科學(xué)、重人才、重環(huán)保，愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、一定程度上有效的增強(qiáng)了學(xué)生的歷史責(zé)任感與使命感。課堂小結(jié)與板書(shū)同步，在于進(jìn)一步讓學(xué)生明確本節(jié)課的思路，形成科學(xué)完整的知識(shí)體系。