冀教版三年下《測(cè)量面積》word教案

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1、冀教版三年下《測(cè)量面積》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.在同桌合作中，經(jīng)歷自己選定測(cè)量單位對(duì)課桌表面進(jìn)行測(cè)量的過程。 2.會(huì)用自己選定的測(cè)量單位測(cè)量一些簡(jiǎn)單物品表面和圖形面積的大小。 3.通過對(duì)測(cè)量結(jié)果的分析與比較，了解測(cè)量單位的大小與測(cè)量結(jié)果（測(cè)量單位的個(gè)數(shù)）之間的關(guān)系，初步體驗(yàn)在同一測(cè)量單位下測(cè)量結(jié)果的一致性。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 體驗(yàn)在同一測(cè)量單位下測(cè)量結(jié)果的一致性。 教學(xué)準(zhǔn)備： 不同大小的正方形紙。 教學(xué)過程： 一、同桌測(cè)量 1.師：同桌合作，自己選定一張正方形的紙作單位，測(cè)量一張課桌面的面積有多大。把選用的正方形和測(cè)量結(jié)果填在書中的統(tǒng)計(jì)表中。

2、 2.同桌一起合作測(cè)量課桌面的面積，并完成統(tǒng)計(jì)表。 3.交流測(cè)量的過程和結(jié)果，重點(diǎn)交流選用的測(cè)量單位、測(cè)量方式與結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)測(cè)量結(jié)果的分析與比較，了解測(cè)量單位的大小與測(cè)量結(jié)果（測(cè)量單位的個(gè)數(shù)）之間的關(guān)系，初步體驗(yàn)在同一測(cè)量單位下測(cè)量結(jié)果的一致性。） 二、議一議 1.分析大家的測(cè)量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)正方形的邊長(zhǎng)和測(cè)量結(jié)果（正方形的個(gè)數(shù)）之間有什么關(guān)系？ 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，在討論的基礎(chǔ)上形成共識(shí)：正方形的邊長(zhǎng)越大（測(cè)量單位越大），測(cè)量的結(jié)果（正方形的個(gè)數(shù)）越少。 2.有沒有辦法使大家測(cè)量的結(jié)果相同呢？ 在討論的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用一種正方形紙?jiān)贉y(cè)量一次課桌面，讓學(xué)生體驗(yàn)在統(tǒng)

3、一的測(cè)量單位下測(cè)量結(jié)果的一致性。 三、練一練 1.第一題：用邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，測(cè)量數(shù)學(xué)課本封面和鉛筆盒的面。此題讓學(xué)生獨(dú)立完成，并交流。 2.第二題：用數(shù)學(xué)課本作測(cè)量工具，測(cè)量邊長(zhǎng)為1米的正方形面積。此題讓學(xué)生先估計(jì)一下，再測(cè)量。（可分組進(jìn)行） 3.第三題：用邊長(zhǎng)為1厘米的正方形測(cè)量給定圖形的面積。此題讓學(xué)生獨(dú)立完成，并交流。交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是怎樣測(cè)量的。 四、問題討論：下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積較大？ 1.出示課本第87頁(yè)的圖形。 2.師提出書上的問題：下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積較大？ 3.學(xué)生小組討論。 4.全班交流。 板書設(shè)計(jì)：

4、 面積 測(cè)量物 正方形邊長(zhǎng) 測(cè)量結(jié)果（正方形的個(gè)數(shù)） 課桌面 十厘米 40個(gè) 課桌面 十五厘米 25個(gè) 課桌面 二十厘米 12個(gè) 附送： 2019-2020年冀教版三年下《認(rèn)識(shí)幾分之一》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程。 2.了解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單的一部分。 3.感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師生每人準(zhǔn)備幾張長(zhǎng)方形、正方形紙。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、情境導(dǎo)

5、入： 1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生把三幅圖的情境編成一個(gè)故事講給同學(xué)聽。 2、結(jié)合講故事，教師指出生活中常說的“一半”也可以說是二分之一。 3、讓學(xué)生舉出一些生活中可以用二分之一表示的事物。 二、做一做： 1、提出要求：拿一張長(zhǎng)方形的紙，把它平均分成2份，并把其中的一份涂色。先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生充分交流個(gè)性化做法。 討論：涂色部分表示這張紙的幾分之幾。 說明：涂色部分表示這張紙的二分之一。（板書） 2、提出要求：把一張長(zhǎng)方形的紙平均分成3份，并把其中的一份涂色。讓學(xué)生進(jìn)行操作，并交流。 3、提出要求：把一張長(zhǎng)方形的紙平均分成4份，并把其中的一份涂色。在操作和交流的基礎(chǔ)上

6、，試著讀寫1/4。 三、試一試： 鼓勵(lì)學(xué)生做出更多的分法，讀、寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。 四、議一議： 先小組討論，再全班交流。 五、練一練： 第1題，重點(diǎn)讓學(xué)生回答“為什么”。 第2、3題，讓學(xué)生把答案寫在書上。 ? 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物交朋友的情感。 ? ? ? ? ? 學(xué)生通過分紙初步體會(huì)平均分。 ? ? ? ? ? 重點(diǎn)指導(dǎo)1/3的寫法和讀法。 ? ? ? 幫助學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生會(huì)想到1/3的分法，估計(jì)會(huì)出現(xiàn)不是“平均分”的折法，借此機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)“平均分”。 ? 規(guī)范用語：“把1個(gè)物體平均分成的總份數(shù)?！?