山東省棗莊市第四十二中學九年級化學 第三單元《我們周圍的空氣》單元備課

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1、 第三單元 我們周圍的空氣 單元備課上 第一節(jié) 空氣的成分 第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示方法 第三節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣 單元備課下 單元備課（上） 單元教材地位 空氣污染對于人類的危害也是學生經(jīng)常見聞的，而采用科學的方法測定空氣的組成，自己親手做實驗來比較通風不暢的環(huán)境與通風良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會帶給學生從未有過的體驗，

2、當學生真正認識了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會把空氣當成一種重要的自然資源來對待?？諝馐怯啥喾N成分組成的混合物，空氣可供給人和動物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴重”等常識，他們將在更高的層次上認識空氣，要思考空氣的成份是怎樣測定出來的?空氣中的這些成份是哪里來的?有什么作用?什么原因會導致空氣成分的改變?從學生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，并在次基礎(chǔ)上學習單質(zhì)和化合物的概念，順勢給出了表示元素的一些符號，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號很自然地結(jié)合在一起，易于學習和掌握初步學會制取氧氣的方法。認識氧氣的化學性質(zhì)。學習探究氣體性

3、質(zhì)的方法。 教學目標 1、通過測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成，學習從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。 2、 在分析空氣組成基礎(chǔ)上，初步認識混合物、純凈物的概念。 3、 了解元素的概念，初步學會用元素描述物質(zhì)的宏觀組成，用微粒描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。 4、 通過對純凈物和元素的分類，進一步體會分類的思想，學習分類的方法。 5、 學會正確書寫元素符號，記住一些常見的元素符號。 6、 初步學會制取氧氣的方法。 7、 認識氧氣的化學性質(zhì)。 8、 學習探究氣體性質(zhì)的方法。 重點： 1、 知道空氣是自然資源學會正確書寫元素符號，記住一些常見的元素符號知道化學式的意義，能用

4、化學式表示某些物質(zhì)的組成。 2、 初步學會根據(jù)化合價書寫化學式。 3、 了解相對分子質(zhì)量的含義，能根據(jù)化學式進行一些簡單計算初步。 4、 認識氧氣的化學性質(zhì)。學會制取氧氣的方法 5、 學習探究氣體性質(zhì)的方法。 難點： 設(shè)計實驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分 能根據(jù)化學式進行一些簡單計算 學法建議 重視實驗探究活動。實驗探究是獲得化學知識的重要依據(jù)，主動地體驗探究活動，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，掌握科學的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象。 單元教學計劃 節(jié)次 教學時數(shù) 主要知識點 第1節(jié) 2 空氣的成分 第2節(jié) 2 物質(zhì)組成的表

5、示方法 第3節(jié) 2 性質(zhì)活潑的氧氣 復習、測試 2 第三單元 我們周圍的空氣 課題 第一節(jié) 空氣的成分 課型 新授 教 學 目 標 1、通過測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成，學習從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。和了解空氣是一種重要的資源。 2、 過驗證通風不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認識空氣質(zhì)量日報，增強關(guān)愛自然的意識和責任。 3、 在分析空氣組成基礎(chǔ)上，初步認識混合物、純凈物的概念。 重點：讓學生認識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是自然資源。 難點：設(shè)計實驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。 教學

6、內(nèi)容分析 空氣的成分對于學生來說，不是陌生的內(nèi)容，空氣污染對于人類的危害也是學生經(jīng)常見聞的，而采用科學的方法測定空氣的組成，自己親手做實驗來比較通風不暢的環(huán)境與通風良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會帶給學生從未有過的體驗，當學生真正認識了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會把空氣當成一種重要的自然資源來對待。 教學對象分析 初中三年級的學生認識能力已有了較大的發(fā)展，他們的認識由感性向理性深化，因此對于空氣成分的認識，已不在滿足于小學自然課上“知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴重”等常識，他們將在更高的層

7、次上認識空氣，要思考空氣的成份是怎樣測定出來的?空氣中的這些成份是哪里來的?有什么作用?什么原因會導致空氣成分的改變?空氣成分改變會產(chǎn)生什么后果? 實驗用品 酒精燈、注射器、玻璃管（內(nèi)有細銅絲）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水 過程與方法 (1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成； (2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念； (3)通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。 情感態(tài)度與價值觀 (1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害； (2)知道空氣是一種寶貴的自然資源； (3)養(yǎng)成

8、關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。 教學模式 調(diào)查與討論，實驗探究 教學過程 教師活動 學生活動 活動設(shè)計意圖 課前教師布置研究性課題： 研究性學習—空氣中有什么？ 空氣是我們非常熟悉的物質(zhì)，我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開了空氣，一切生命就無法生存。那么你認識空氣嗎？你覺得空氣是單一成分的物質(zhì)還是多一成分的物質(zhì)呢？你知道空氣中含有那些物質(zhì)？請你結(jié)合生活經(jīng)驗用事實進行說明或者設(shè)計實驗進行證明。（所需的實驗儀器、藥品可自己搜集或從實驗室借?。? 學生結(jié)合生活經(jīng)驗和已有的知識儲備對空氣進行重新審視，較為理性地、科學地整理自己對空氣的認識

9、。 結(jié)合學生的生活經(jīng)驗、已有的知識，圍繞科學的可以激發(fā)學生興趣的課題開展學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。 從學生熟悉的事物入手，進行科學教育。 一、認識空氣的組成 1、教師組織學生展示研究成果，傾聽學生們的爭論和發(fā)言，隨學生們的表述板書出空氣中含有的物質(zhì)，并時時點頭或用貼切的話語對學生們的表現(xiàn)表示贊許。 學生積極、熱切地通過多種形式來表述自己對空氣的認識。 引導學生在新舊知識經(jīng)驗之間、在日常生活與科學知識之間建立起聯(lián)系，通過對已有知識經(jīng)驗的運用、改造來學習新知識。 給學生一個空間，讓他們自己去發(fā)揮；給學生一個機會，他們會還你一個驚喜！

10、 2、教師總結(jié)學生們的表述并提出新問題：今天我們的認識需要再深入一步，研究空氣中氧氣的含量。怎樣來測定空氣中氧氣的含量呢？ [活動天地] 教師引導學生思考測定空氣中氧氣含量的實驗思路： 如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而有不產(chǎn)生新的氣體？如何測得消耗掉氧氣的體積？ 然后再給學生講清該實驗的反應(yīng)原理、實驗裝置、操作要領(lǐng)，最后再把學生的思維擴出去：你還能設(shè)計那些實驗？（這個問題可留做課外作業(yè)，學生們進行研究性學習） 學生討論并表述觀點，在明確實驗思路及原理后，學生們以小組為單位進行實驗，注意操作要領(lǐng)，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論——氧氣大約

11、占空氣體積的1/5。 對于本課題的學習，學生們也具備相應(yīng)的科學知識，所以實驗思路、反應(yīng)原理都不會有太大問題，但是由于剛開始接觸化學實驗，有些實驗操作還有可能出現(xiàn)一些問題，由于剛剛接觸探究活動，對探究活動中可能出現(xiàn)的問題也可能估計不足，因此開放的討論和教師適當?shù)闹笇Ш苡斜匾偟奶骄窟^程可以放開讓學生大膽去做。 3、教師引導學生以具體的物質(zhì)如氧氣、空氣為例，水到渠成地引出混合物、純凈物的概念。 學生在感受空氣成分的基礎(chǔ)上認識到空氣是一種混合物，而氧氣、氮氣、二氧化碳等物質(zhì)為純凈物。 學生處次接觸物質(zhì)分類的知識，對混合物、純凈物的認識不可能非常清晰，教師可多列舉一些學

12、生容易辨析的物質(zhì)讓學生進行判斷。 二、關(guān)注空氣質(zhì)量 1、[實驗探究]通風不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別 教師要引導學生明確： 采集氣體樣品的方法 讓學生學會檢驗二氧化碳 初步學習通過對比實驗獲得結(jié)論的方法。 學生用自己想到的方法或用書上的方法課前采集操場上空氣樣品，課上采集教室內(nèi)空氣樣品，利用二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)進行對比實驗，通過觀察到現(xiàn)象的不同而親身感受到通風不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別，增強環(huán)保意識。 通過驗證通風不暢環(huán)境中的空氣中含有較多的二氧化碳及一些有害氣體，讓學生增強環(huán)境意識。 因此，教師發(fā)動學生課后盡可能多地采集不同環(huán)境中空

13、氣樣品進行對照實驗，使學生獲得深切的真實感受。 2、[活動天地]認識空氣質(zhì)量日報 這一活動可采用學生自學的方式進行，使學生明確空氣質(zhì)量日報的內(nèi)容，并引導學生在日常生活中關(guān)注空氣的指量。 學生自學，認識空氣質(zhì)量日報。 學生自己能解決的問題，教師堅決不要代替；學生自學能學會的問題，教師堅決不講。在教學中要有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。 三、空氣是一種重要的資源 這一標題可組織學生自學，多與社會聯(lián)系，使學生體會到生活中處處有化學，處處離不開化學。 學生自學，小組內(nèi)進行交流，談自己對空氣是一種重要資源的認識，談對空氣發(fā)現(xiàn)史的感受。 課堂小結(jié)：

14、通過“測定空氣中氧氣含量”和“通風不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別”兩個探究實驗，你覺得要研究一個未知問題大致要經(jīng)過那些步驟？ 學生回顧實驗，整理思路，進行表述，其他學生相互補充，基本形成一個教完整的步驟：提出問題——做出假設(shè)——設(shè)計方案——進行實驗——收集證據(jù)——解釋與論證——討論與交流——得出結(jié)論。 學生學習科學的最好方法就是親身經(jīng)歷科學活動，在次基礎(chǔ)上，再對活動過程進行歸納，就可以使學生初步掌握科學探究的方法。 教學反思 課題 第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示方法 課型 新授 教 學 目 標 1、 了解元素的概念，初步學會用元素

15、描述物質(zhì)的宏觀組成，用微粒描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。 2、 通過對純凈物和元素的分類，進一步體會分類的思想，學習分類的方法。 3、 學會正確書寫元素符號，記住一些常見的元素符號。 4、 知道化學式的意義，能用化學式表示某些物質(zhì)的組成。 5、 初步學會根據(jù)化合價書寫化學式。 6、 了解相對分子質(zhì)量的含義，能根據(jù)化學式進行一些簡單計算。 重點：元素的含義及元素符號的記憶、 化學式的意義 能根據(jù)化學式進行一些簡單計算 難點：元素的含義及元素符號的記憶 能根據(jù)化學式進行一些簡單計算 教 學 內(nèi) 容 分 析 本節(jié)教材從學生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元

16、素的概念，并在次基礎(chǔ)上學習單質(zhì)和化合物的概念，順勢給出了表示元素的一些符號，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號很自然地結(jié)合在一起，易于學習和掌握。教材提供了一組圖片，從微觀角度入手，啟發(fā)學生從多個角度來分析這種符號可以傳遞的信息，引導學生從不同思維角度思考化學式的意義。 化合價的含義教材只做簡單講解，注重讓學生觀察化合價與化學式，注重讓學生找化合價與化學式的規(guī)律，將規(guī)律進行總結(jié)。 根據(jù)化學式進行物質(zhì)組成的定量計算，其前提是必須讓學生明確化學式的意義。在次基礎(chǔ)上，教材以水為例，設(shè)計計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)。 教 學 對 象 分 析 人類使用符號的

17、歷史源遠流長，圖形、標記、語言文字、數(shù)字、公式等這些符號的使用是學生在潛移默化中學會的，學生以前可能不曾體會繪畫、做標記、書寫各種文字都是在使用符號實現(xiàn)對事物的記載和與他人的交流，沒有體會使用符號給人類帶來的便捷。當他們知道構(gòu)成大千世界形形色色的物質(zhì)的元素不外乎一百多種，每一種元素都有一種特定的便于書寫和交流的符號，學會了這些符號和運用這些符號表示多樣化的物質(zhì)的規(guī)則，就可以與全世界的人方便地進行學術(shù)交流！他們可能會對學習充滿興趣。學生對物質(zhì)的元素宏觀組成和原子的微觀構(gòu)成有了一定的認識，在此基礎(chǔ)上學生能自己總結(jié)出化學式的意義，教師可放手讓學生去思考、歸納。正確書寫化學式是學好化學的基礎(chǔ)，而學生剛

18、接觸化學時間不長，因此教師要有針對性的指導學生由模仿開始，反復練習，熟能生巧。 學生第一次接觸物質(zhì)組成的計算，因此在教學中教師應(yīng)讓學生充分思考、討論，在討論的基礎(chǔ)上達到一定的共識；在學生能理解的進行計算時，教師再根據(jù)學生的實際情況設(shè)計適量的有梯度的訓練題，讓學生完成由模仿到熟練掌握的過程。 實 驗 用 品 分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等 銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖 第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示方法（第一課時） 教學過程 知識點 教師活動 學生活動 1、課前教師布置研究性課題： 1、 利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料在學習小組內(nèi)

19、動手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質(zhì)的分子模型。 搜集各種補鈣食品的包裝盒。 學生親自動手制作模型、搜集材料。 一、元素 教師組織學生展示他們的作品，并引導學生將自己的模型與[活動天地]中模型進行對比、修改，教師進行簡短評價。 在學生制作好5個分子模型的基礎(chǔ)上，引導學生觀察、拆分模型，將相同的原子分別放在一起，在學生的大腦中建立起需要給這一類原子一個統(tǒng)稱的認識，順勢概括出元素的概念。 教師引導學生觀察搜集到的補鈣食品的包裝盒，是學生明確補鈣食品多種多樣，有效物質(zhì)也各不相同，但是他們無一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總

20、稱。 學生積極、熱切地展示自己的作品，隨教師的分析修改模型。 學生觀察、拆分模型，在教師的幫助下形成對元素的認識 二、元素符號 在認識元素概念的基礎(chǔ)上，教師與學生一起學習元素符號。 [活動天地] 以元素周期表為研究模本，組織學生合作學習，明晰以下問題： 1、 元素符號的書寫規(guī)律 2、 金屬、非金屬元素中文名稱的造字規(guī)律 3、 熟記18個常見的元素符號 對元素符號進行分類 觀察包裝盒，對有效成分進行歸納，找出補鈣食品的共性—認真分析元素符號的名稱和寫法，小組內(nèi)交流、討論，形成對元素符號的認識。 三、物質(zhì)的分類 在認識元素

21、的基礎(chǔ)上對純凈物進行分類。 1、列舉一些學生較為是熟悉的物質(zhì)，先讓學生自己試著去分類，并說出分類的依據(jù)；組織學生討論，形成單質(zhì)、化合物概念。 2、小實驗：用磁鐵分別吸引鐵釘和菠菜，通過實驗使學生明晰元素與物質(zhì)的不同。 學生將具體的物質(zhì)進行分類，形成單質(zhì)、化合物的概念；通過實驗，對概念進行辨析，加深理解。 課堂小結(jié)： 通過本節(jié)課的學習，你有那些收獲或疑問？ 學生在教師引導下將知識進行梳理，形成清晰的知識脈絡(luò)。 教學反思 課題：第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示方法（第二課時） 教學過程 知識點 教師活動 學生活動 二、化學式的意義 二、化學式的意義

22、教師展示銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖。教師應(yīng)充分發(fā)揮圖片的功能：很好的體現(xiàn)了宏觀物質(zhì)——微觀構(gòu)成——化學符號之間的聯(lián)系。 關(guān)于化學式教師可以啟發(fā)學生從以下幾個方面來思考： 1、 從宏觀角度看，根據(jù)化學式我們可以知道它是一種什么物質(zhì)，這種物質(zhì)由什么元素組成。 2、 從微觀角度看，化學式反應(yīng)了物質(zhì)由什么樣的微觀粒子構(gòu)成，微粒間的數(shù)量關(guān)系如何。 3、 從量的角度，根據(jù)化學式可以計算分子的相對質(zhì)量。 學生觀察圖片，思考，小組內(nèi)進行交流、討論，積極發(fā)表自己的觀點。 三、化合價與化學式 三、化合價與化學式 教師只要讓學生明白：不同元素的原子在形成化合物時，其原子

23、之間的關(guān)系是確定的。不必理解化合價的含義。 教師引導學生觀察一些常見元素的化合價，引導學生找出金屬元素和非金屬元素的化合價的特點，及化合價的規(guī)律。 學生思考、觀察、交流，并要熟記一些常見元素的化合價。 [活動天地] 根據(jù)化合價寫化學式 [活動天地] 根據(jù)化合價寫化學式 正確書寫化學式書寫化學式是學好化學的基礎(chǔ)。 教師可以板書一組物質(zhì)的化學式，讓學生標出化合價，引導學生觀察，找出化合價的一些規(guī)律。 已知鋁為+3價，氧為-2價，寫出鋁的這種化合物的化學式。 ????寫出組成化合物的兩種元素的符號，正價的寫在左邊，負價的寫在右邊。 ?????????Al?O

24、求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數(shù)。 ??????????3×2=6 求各元素的原子數(shù)： Al：6÷3=2????O：6÷2=3 把原子數(shù)寫在各元素符號的有下方，即得化學式： ????????Al 2O3 檢查化學式，當正價總數(shù)于負價總數(shù)的代數(shù)和等于0時，化學式才算是正確的。 學生在熟記化學式的基礎(chǔ)上，熟練標出物質(zhì)中各元素的化合價，并能自己思考找出化合價的一些規(guī)律。 在能把握規(guī)律的前提下，反復練習，能熟練寫出一些常見物質(zhì)的化學式。 相對分子質(zhì)量 相對分子質(zhì)量 在學生明確了相對分子質(zhì)量之后，教師可設(shè)置如下問題讓學生解決：計算兩個氫原子于一個樣原子的質(zhì)

25、量之比；計算水分子中氫原子育氧原子的質(zhì)量之比；計算水中氫元素與氧元素的質(zhì)量之比。 在理解的基礎(chǔ)上，反復練習，進行反思，自己糾錯，再次練習。 四、計算物質(zhì)組成的定量表示 四、計算物質(zhì)組成的定量表示 1、計算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比 例1、計算H2O中H、O元素的質(zhì)量比。 （解釋）在物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比就是元素的原子量之比。 解：H：O=2×1：16×1=2：16=1：8。（化為最簡整數(shù)比） 例2、計算CO2中C、O元素的質(zhì)量比。 解：C：O=12×1：16×2=12：32=3：8 在理解的基礎(chǔ)上，反復練習，進行反思，自己糾錯，再次練習。 2、計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量

26、 2、計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分數(shù)。 例1、計算水中H元素的質(zhì)量分數(shù) 解：水分子中有兩個氫原子，水的式量為18，則氫元素的質(zhì)量分數(shù)為： 例2、計算NH4NO3中元素的質(zhì)量分數(shù)。 解：NH4NO3中氮原子的個數(shù)為兩個，NH4NO3的相對分子質(zhì)量為80， 學生在理解的基礎(chǔ)上，反復練習，進行反思，自己糾錯，再次練習。 課堂小結(jié)： 課堂小結(jié)： 通過本節(jié)課的學習，你有那些收獲或疑問？ 主要學習收獲： 1、會寫化學式，并會用化合價寫化學式 2、會根據(jù)化學式進行計算 學生在教師引導下將知識進行梳理，形成清晰的知識脈絡(luò)。 教學反思

27、 課題 第三節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣 課型 新授 教 學 目 標 1、初步學會制取氧氣的方法。 2、認識氧氣的化學性質(zhì)。 3、學習探究氣體性質(zhì)的方法。 4、增強對化學現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學習化學的興趣認識氧氣的主要物理性質(zhì)； 5、觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)； 6、了解氧氣的主要用途、氧氣與人類關(guān)系密切； 7、了解氧氣的工業(yè)制法，學習實驗室制備氧氣的原理、裝置和操作 重點：氧氣的化學性質(zhì)及制法 難點：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實驗設(shè)計 過 程 與 方

28、 法： 1．觀察與描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，學會從中歸納出物質(zhì)的化學性質(zhì)的方法； 2．能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法； 情 感 態(tài) 度 與 價 值 觀 ： 1．了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強環(huán)保意識 2．養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L 教 學 方 法 1．物理性質(zhì)主要有學生自行歸納總結(jié)； 2．化學性質(zhì)可以通過演示實驗及回憶已學的實驗來歸納 3．對于實驗室制法，主要通過探究、對比，從而找出不同點加深印象 4．氧氣的用途主要是知識性的介紹 實 驗 用 品 廣口

29、瓶、長頸漏斗、集氣瓶、水槽、坩堝鉗、導氣管、蠟燭、鐵絲、木炭 探 究 內(nèi) 容： 1．燃燒的現(xiàn)象及劇烈程度與什么因素有關(guān)？ 2．實驗室制取氣體的裝置的選取所考慮的因素有哪些 第三節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣（第一課時） 教學過程 知識點 教師活動 學生活動 探究目標： 1、探究最適合實驗室制取氧氣的方法 2、明確實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置 提出問題：1、如何選擇最適合實驗室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？ 2、如何收集一瓶氧氣？3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿？ 情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語是什么物質(zhì)呢

30、？無影無形摸不著，火焰見它跳的高。呼吸作用它參加，動物生長離不了。 你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動手制取氧氣吧？ 步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論 取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。 1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。 2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現(xiàn)象。 3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。 是否明顯有氣泡產(chǎn)生？ 速度快還是慢？ 木條 是否明顯有氣泡產(chǎn)生？ 速度快還是慢？ 木條

31、 是否明顯有氣泡產(chǎn)生？ 速度快還是慢？ 木條 比較三種方法，你認為最適合實驗室制取氧氣的方法是 依據(jù)是 用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。 1、 組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先加入少量二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。 2、 收集氧氣。 先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時，再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃

32、片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。 實驗時 （有或沒有）氣泡冒出 收集到的氧氣是 色 的氣體 判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是 實驗時，填加長頸漏斗的優(yōu)點是 實驗過程中，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因 當導管口剛開始有氣泡地放出時，不宜立即收集，這是因為

33、 收集資料：1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。 2、自然界中氧氣的主要來源 設(shè)計實驗并進行驗證并完成表格 分析歸納 在過氧化氫制氧氣的實驗中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實驗中起什么作用呢？ 思考 交流與反思 實驗室用過氧化氫溶液制取O2 ： 反應(yīng)物 ，狀態(tài) ，條件 收集方法 ， 。1、(02福州市)常

34、溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。 (A)向上排空氣法(B)排水法(C)排水法或向下排空氣法 (D)排水法或向上排空氣法 2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問題： （1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ；（2）寫出該方法制取氧氣的文字表達式 ；要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置 （填字母）； （3）某同學在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時，開始用B裝置收集氧氣，

35、過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復燃。原因是 。 討論交流 教學反思 第三節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣（第二課時） 教學過程 知識點 教師活動 學生活動 1、探究氧氣的物理性質(zhì) 2、探究氧氣的化學性質(zhì) 提出問題：1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？ 中魚兒能生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？ 如何證明一瓶氣體是氧氣？ 步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論 1、 氧氣的

36、物理性質(zhì) 收集兩瓶氧氣，一瓶正放，一瓶倒放，同時伸入兩根帶火星的木條，觀察現(xiàn)象。過5秒鐘后，再同時伸入兩根帶火星的木條，觀察現(xiàn)象。 氧氣是 色 味氣體 一開始同時伸入兩根帶火星的木條觀察到的現(xiàn)象是 過5秒鐘后同時伸入兩根帶火星的木條觀察到的現(xiàn)象是 根據(jù)實驗現(xiàn)象，可推斷氧氣的哪些物理性質(zhì) 2、 氧氣的化學性質(zhì) （?。┤鐖D所示，用坩堝鉗夾取一塊木炭，在酒精燈上加熱至燃燒；然后將木炭插入盛氧氣的集氣瓶中；等燃燒停止后，向集氣瓶中加入少量澄清的石灰水

37、并振蕩。觀察現(xiàn)象。 （掃描課本76頁上圖） （2）如圖所示，把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。把紅熱的鐵絲插入盛有氧氣的集氣瓶中（瓶中預(yù)先加少量水或鋪一層細紗），觀察現(xiàn)象。 （掃描課本77頁上圖） （3）如圖所示，點燃一根蠟燭，觀察并記錄蠟燭在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象。 （掃描課本77頁下圖） 木炭是 色 體 木炭在空氣中燃燒的現(xiàn)象 木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出 用手摸瓶壁 振蕩后，澄清的石灰水 鐵絲是 色 體 鐵絲在酒精燈上加熱觀察到的現(xiàn)象是

38、 鐵絲在氧氣中 燃燒， ，光亮的鐵絲變成 蠟燭在空氣中燃燒的現(xiàn)象 蠟燭在氧氣中燃燒，發(fā)出 ，用手摸瓶壁 集氣瓶內(nèi)壁有 證明木炭在氧氣中燃燒生成了 寫出反應(yīng)的文字表達式 木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么？ 證明鐵絲能在氧氣里 ，放出 ，生成的是 寫出反應(yīng)的文字表達式

39、 鐵絲在氧氣中燃燒，集氣瓶底部為什么預(yù)先加少量水或鋪一層細紗？ 寫出反應(yīng)的文字表達式 你如何通過實驗驗證蠟燭燃燒的產(chǎn)物？ 除了上述物質(zhì)以外，你也可以選用同一種類的其他物質(zhì)（當然要先征得老師同意）進行實驗，動手試試看吧，填一填。 收集資料：1、搶救病人的時候要用到氧氣，說明氧氣具有 性質(zhì)。

40、 2、家里生爐子時，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧氣具 有 性質(zhì)。 做出假設(shè)：氧氣是一種化學性質(zhì) 的氣體。 設(shè)計實驗并進行驗證： 交流與反思 ：1、我知道的氧氣的物理性質(zhì)有 、 、 、 、 等。 2、碳、蠟燭等可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒 ，鐵絲這種物質(zhì)在空氣中 而在氧氣中 。由此得出氧氣是一種化學性質(zhì) 的氣體。

41、 教學反思 單元檢測 一、選擇題(每題只有1個選項符合題意) 1.下列物質(zhì)屬于化合物的是 A.水蒸氣 B.氮氣 C.液態(tài)氧 D.水銀 2.下列符號中，既能表示一個原子，又能表示一種元素，還能表示一種物質(zhì)的是 A.C60 B.2H C.2H2 D.Hg 3.元素R在化合物中只有一種化合價，其某種化合物的化學式為R2(SO4)3，則下列化學式錯誤的是 A.R(NO3)3 B.R(OH)3 C.R2O3 D.RCl2 4.某工地發(fā)生多人食物中毒的事故，經(jīng)化驗是由于誤食亞硝酸鈉(化學式為N

42、aNO2)所致。亞硝酸鈉中氮元素的化合價為 A.+2價 B.+3價 C.+4價 D.+5價 5.鯊魚是目前發(fā)現(xiàn)的惟一不患癌癥的動物，其體內(nèi)含有一種抗癌物質(zhì)(化學式為C30H50)，下列關(guān)于該物質(zhì)的說法正確的是 A.該物質(zhì)是由碳和氫氣組成的混合物 B.該物質(zhì)是由30個碳原子和50個氫原子構(gòu)成的 C.該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量為41O g D.該物質(zhì)屬于化合物 6.下列幾種物質(zhì)按氯元素化合價規(guī)律排列為:KCl、____、HClO、KCIO3、HClO4，則空格內(nèi)的物質(zhì)應(yīng)是 A.NaCl B.NaClO C.Cl2 D.HClO3 7.某氮的氧化物中，氮元素與氧

43、元素的質(zhì)量比為7:16，則此氧化物的化學式為 A.N2O B.NO C.NO2 D.N2O5 8.物質(zhì)A里只有1×1022個分子，在這些分子里共含有 2×1022個原子，那么A物質(zhì)一定是 A.單質(zhì) B.純凈物 C.混合物 D 不能斷定 二、填空與簡答題 9.用元素符號和化學式表示: (1)1個鈣原子_____，(2)2個氫離子_____，(3)2個二氧化硫分子_____，(4)氫元素_____，(5)氧氣_____。(6)氯化鉀______，(7)五氧化二磷_____，(8)1個水分子______。 10.人人都應(yīng)關(guān)心和保護人類生存的環(huán)境。為監(jiān)測空氣質(zhì)量，許多城市

44、建立了“城市環(huán)境空氣質(zhì)量日報制”，日報:總懸浮顆粒(粉塵)、二氧化硫、二氧化氮三項指標。其中，_______超標，主要是大規(guī)模不規(guī)范的城市建設(shè)造成的；________超標，主要是煤的燃燒造成的；________超標，主要是大量汽車、助力車等排放的尾氣造成的。 11.為了防止食品腐爛變質(zhì)，在包裝食品時可以采用真空包裝或充入保護氣的方法。對于一些易碎的食品，常常充入氮氣以防腐，原因是____________________。 12.現(xiàn)有氧氣、紅磷、木炭、二氧化錳、水和過氧化氫等物質(zhì)，請從中選取適當?shù)奈镔|(zhì)，按下列要求各寫出一個反應(yīng)的表達式。(各物質(zhì)可以重復使用或不用) (1)生成使澄清石灰水變

45、渾濁的氣體的反應(yīng):___________________________。 (2)生成水的分解反應(yīng):_____________________________________________。 (3)生成白煙的化合反應(yīng): __________________________________________。 (4)有水參加的分解反應(yīng): __________________________________________。 13.今天又是化學實驗室開放日，老師拿出兩瓶無標簽的試劑，分別是固體和液體，他取少量試劑在試管中混合，立即產(chǎn)生一種無色氣體。我們對此氣體展開了一系列探究: (1)①

46、此氣體是什么物質(zhì)?驗證它的實驗方案如下: 猜想 實驗步驟 現(xiàn)象及結(jié)論 此氣體可能是______ 產(chǎn)生此氣體的化學方程式可能是_______________________________； ②我想制取該氣體，采用的發(fā)生裝置可選取下圖中的____(填序號，下同)，收集裝置是____。 ③如用右圖裝置收集該氣體，氣體應(yīng)由___________端。 (2)我猜想此無色氣體還可能是另外一種氣體，可以產(chǎn)生它的化學反應(yīng)式是____________________________。 三、計算題 14. “頭孢氨芐片”是一種常用的抗菌消炎藥。其說明書中有以下內(nèi)容： [適應(yīng)癥]

47、適用于敏感菌所致的急性扁桃體炎、咽喉炎、中耳炎、鼻囊炎、支氣管炎、肺炎等呼吸道感染，尿路感染及皮膚軟組織感染等。 [用法與用量]口服，一次1～2片，一日4次;兒童:每日按體重25～50 mg/kg，一日4次。 [規(guī)格]30片/瓶，0.25 g（按C16H17N3O4S計)/片。 試回答: (1)頭孢氨芐片的主要成分中含_____種元素，各元素的原子個數(shù)比為__________；其相對分子質(zhì)量為______________，每片藥中含氮元素約_________g。 (2)若體重為30 kg的小妹妹因病需服用頭抱氨卡片，每日最多服_______片。若連服5天，購買__________瓶就可以了。