2018-2019年春浙教版語文五下《趕花》教案1

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1、趕花 教學要求： 1 .通過學習課文， 使學生了解養(yǎng)蜂人一年四季， 天南海北， 趕花采蜜的艱辛 勞動生活，教育學生學習養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財富的奉獻精神。 2. 默讀課文。 概括來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。 懂 得“趕花”的含義。體會文章的中心思想。 3. 通過句中關(guān)鍵詞語的理解，領(lǐng)會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。 4. 學會生字新詞。 教學重點： 通過按要求有目的地默讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心 思想，了解句子的作用。 教學難點：聯(lián)系上下文理解 “養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意” 的含義，從而體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻

2、精神。 教學時間： 2 課時。 教學過程： 第一課時 預(yù)習課文： 1．自己讀通課文，自學生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。 2．找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語。 小組交流 3．完成課后第五題。 4．交流： ①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。 千里迢迢、天南海北、馬不停蹄 ②出示填空： “趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕，唯恐誤了花時。 5．交流朗讀課文。 6. 解釋詞語。 7. 比較詞語：幽靜驚訝 安靜 驚奇 8. 布置作業(yè)： 抄詞，家默，讀文 第二課時 一、引出“趕花”相關(guān)的句子和詞語 引入：同學

3、們，花開時節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)常 可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影， 那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢！ 今天我們 要學的就是一篇講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊忙著趕花的課文。 1. 齊讀課題，讀出“趕”的味道。 2. 交流預(yù)習： 過渡：昨天我們預(yù)習了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句 子以及描寫“趕花”情況的詞語，交流一下，出示： 咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。 o △△… 齊讀，再讀，讀出句子中的要點 （學生邊說教師邊在句子下作標記。 ） 出示詞語： 千里迢迢 天南海北 馬不停蹄 這些詞語確實著重描寫了 “趕花” 的情況， 讓

4、我們讀好它們， 讀出感覺來。 這些詞語讓我們感到，出示： 路程遠 分布廣 趕花忙 讓我們一起來讀。 二、邊默讀邊思考并完成填空 過渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢？（出示填 空） 下面我們就要邊默讀邊思考（出示三個步驟）來體會養(yǎng)蜂人的勞動和生活。 來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊初夏趕到延安采槐花蜜，過些日子，到 采 紫苜蓿花蜜，然后 。七八月，到 。初春時節(jié)，到 。 第二初夏，又。 ①理解題意； ②摘取要點； ③注意連貫。 1. 我們先來理解題意 ①指名讀第一分句，說說句中有幾個要點。 ②時間一一初夏，地點一一延安，花名一一槐花。 其實這就是剛才那

5、句重點句中的三個要點（指板書） 請一位同學和老師配合朗讀題目。 （什么地方采什么花蜜） ③聽出來了嗎？要我們填的就是地點和花名 2. 我們已經(jīng)理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點，自學第 7-14 節(jié) ①各自輕聲朗讀 7-14 節(jié)。 ②邊默讀邊摘取要點，注意： 在地點的詞語下用表示 在花名的詞語下用表示 在花時的詞語下用耍”表示 ③口頭完成填空。 3. 交流： ①交流，出示地點和花名。 ②請大家用“什么時候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來交流。 ③口頭交流填空，齊讀。 三、理清文章結(jié)構(gòu) 過渡：剛才我們所填內(nèi)容就來自課文7-14 節(jié)，這部分內(nèi)容是按照怎樣的思 路

6、來講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊趕花的經(jīng)過呢？ ①“我”與養(yǎng)蜂人的對話有幾個來回？ “我”問了幾次？養(yǎng)蜂人答了幾次？ 請用手勢來表示—— 4 次。 ②指名小組分角色朗讀。 ③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對話 過渡： “我”的問與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢？讓我們連起來讀一讀。 出示： “我” 養(yǎng)蜂人 養(yǎng)蜂隊來自何方——>養(yǎng)蜂隊來自各地 為什么趕遠路>為趕花才趕遠路 槐花謝后能否休息> 一年四季趕花不停 秋涼回家鄉(xiāng)能否休息> 臘月起程再趕花 小結(jié)：可見，養(yǎng)蜂人的回答是針對“我”的問話的。 ④讓我們再配合著朗讀板書，看看這一問一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系？ “我”先打聽養(yǎng)養(yǎng)，養(yǎng)蜂人

7、回答養(yǎng)養(yǎng)，因為養(yǎng)蜂人回答養(yǎng)養(yǎng)， 所以“我”驚訝養(yǎng)養(yǎng)，養(yǎng)蜂人回答養(yǎng)養(yǎng)，因為養(yǎng)養(yǎng) 所以“我”又產(chǎn)生新的疑問養(yǎng)養(yǎng)，養(yǎng)蜂人回答養(yǎng)養(yǎng)，因為養(yǎng)養(yǎng) 所以“我”又問養(yǎng)養(yǎng)，養(yǎng)蜂人回答養(yǎng)養(yǎng) 小結(jié)： 本文的特點就是以 “我” 的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的 介紹，并使談話引向深入。 “我”的問題在文中起了養(yǎng)養(yǎng)引出下文的過渡作用。 （題 3） 四、以學生為主體，自由讀文感悟 過渡： 從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中， 我們體會到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠， 真 是養(yǎng)養(yǎng)千里迢迢；地點分布之廣，真是養(yǎng)養(yǎng)天南海北；又是那樣的繁忙，真是養(yǎng) 養(yǎng)馬不停蹄。 （指讀板書） 1. 分組學習， 把課文讀好， 讀出那種千

8、里迢迢、 天南海北、 馬不停蹄的感覺。 2. 再著重選一個詞語說說自己的感受。 （題 4/ ②③） 3. 交流 五、由詩情畫意引出課文中心 過渡： 養(yǎng)蜂隊這樣馬不停蹄地趕花， 以至于一年四季極少在家里休息， 生活 十分艱苦，可作者卻認為是充滿養(yǎng)養(yǎng)詩情畫意。 1 .詩情畫意就是充滿詩畫的意境， 那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫 意呢？ ①出示填空： 之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意， 是因為他們 生活在（美麗的鮮花）中，還因為他們用艱辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜） ，為 我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財富） 。 ②交流，齊讀。 2. 養(yǎng)蜂人的生活工作那樣

9、艱苦， 可作者卻覺得那么美好、 甜蜜， 作者究竟要 贊美養(yǎng)蜂人什么呢？（課后題2）指名讀。 交流——選4，為什么不選其他三個答案？齊讀。 六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌 過渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。 1. “蜜蜂和人一樣，最有覺悟” 。 “覺悟”是什么意思？（懂事情，明道理） 那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時旺盛，就沒命地干活）劃下句子。 作者舉了一只工蜂的例子，那就是一一（生接讀：一只……蟄人?。。? 2. 這段話是一個養(yǎng)蜂人告訴作者的， 這個養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花 開時遇到的。請大家看課文第 1 節(jié) 老師朗讀第1.2 節(jié)——引： 小蜜蜂

10、又忙起來了！ 當我走進林子的時候， 發(fā)現(xiàn) ——（這里……跨步）,弓I：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養(yǎng)蜂人卻說一一（不要…… 蟄你） ，引：果真—— 引：蜜蜂就是這樣最有覺悟！只要一一（一遇到……累死。） 3. 課文第 6 節(jié)竭力地贊美蜜蜂， 這又是本文的另一個特點： 運用了 “以蜂喻 人”的寫作手法，所以重點句中的“咱”不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人，還指那些來 自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！ 4. 這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間” ，養(yǎng)蜂人就 像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財富。 5. 最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結(jié)束今天的課。 出示： 蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造 醇酒般的蜂蜜。 “萬花釀甜蜜，蜜成花不見。 ” 板書設(shè)計： 趕花 咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時 O △△ 千里迢迢夭南海北馬不停蹄 路程遠分布廣 趕花忙 詩情畫意 覺悟：一遇到花時旺盛，就沒命地干活 以蜂喻人