部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 配套Word版教案10小石潭記

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1、 優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢(mèng)想 10　小石潭記 1．積累文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)關(guān)注本文的詞類活用現(xiàn)象。 2．理清游記線索，把握文章內(nèi)容。 3．通過(guò)推敲、揣摩，品味文中詞語(yǔ)與句子，概括小石潭的特點(diǎn)，提高自己的審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)抓住景物特征加以細(xì)致描寫的方法。 4．反復(fù)朗讀課文，結(jié)合寫作背景，體味文章中的情感變化。 第1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 師：有這樣一幅畫，畫面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一個(gè)老翁，披著蓑衣，在那兒“釣寒江雪”，同學(xué)們還記得這是哪首詩(shī)里面的畫面嗎？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？ 生：這首詩(shī)叫《江雪》，作者是柳宗元。 師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，這首詩(shī)是柳宗元被貶永州時(shí)所作。

2、在這首詩(shī)里，風(fēng)景是“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的凄清一片。不過(guò)當(dāng)冬風(fēng)過(guò)后，冰雪消融，這里的風(fēng)景又會(huì)變成怎樣呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭記》。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知寫作背景 1．走近作者。 柳宗元(773—819)，字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì)西)人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，有《柳河?xùn)|集》《永州八記》等留存。 2．背景資料。 永貞革新失敗后，柳宗元因擁護(hù)王叔文的改革，被貶到永州任司馬。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的思想感情。在永州期間常以游覽山水自?shī)?，到處?/p>

3、奇覓勝，先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)的勝景很多，并一一作文記載，共寫了八篇知名的山水游記，后人稱《永州八記》?！缎∈队洝氛恰队乐莅擞洝分凶钬?fù)盛名的一篇。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：字詞積累，梳理文言句義 1．字音字形。 篁竹(huáng)　　　為坻(chí)　　　翕忽(xī)　　　幽邃(suì) 犬牙差互(cī) 佁然(yǐ) 悄愴(qiǎo chuàng) 2．古今異義詞 ①乃記之而去(古義：離開。今義：前往。) ②崔氏二小生(古義：年輕人。今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色。) 3.詞類活用 (1)名詞作狀語(yǔ) ①?gòu)男∏鹞餍邪俣?向西) ②皆若空游無(wú)所依(在空中) ③潭西南而望(向西南) ④

4、斗折蛇行(斗：像北斗星那樣　蛇：像蛇那樣) ⑤其岸勢(shì)犬牙差互(像狗的牙齒那樣) (2)動(dòng)詞作名詞 如鳴珮環(huán)(珮環(huán)碰撞發(fā)出的聲音) (3)意動(dòng)用法 心樂(lè)之(以……為樂(lè)) (4)使動(dòng)用法 凄神寒骨(凄：使……凄　寒：使……寒) 4．特殊句式 倒裝句：全石以為底→“以全石為底”(賓語(yǔ)前置)。翻譯：以整塊的石頭為底。 省略句：日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)?！坝安际稀鼻懊媸÷粤酥髡Z(yǔ)“魚”。翻譯：陽(yáng)光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上，靜止不動(dòng)的樣子。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理清線索，把握文章內(nèi)容 1．通過(guò)前面的字詞梳理，同學(xué)們已經(jīng)清除了閱讀障礙，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣

5、寫小石潭的，寫了小石潭的哪些東西。 教師示范探究：第一段寫了發(fā)現(xiàn)小石潭，即“伐竹取道，下見小潭”，又寫了小潭中石頭的狀態(tài)，即“全石以為底……”，還寫了小石潭的自然景色，即“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。 學(xué)生探究：第二段寫了潭中的景色與游魚，寫出了游魚歡樂(lè)的狀態(tài)；第三段寫了潭西南方的景觀，未能探得溪流的起源；第四段寫了獨(dú)坐潭上的凄涼感受；第五段記錄了同游的人。 教師分析：同學(xué)們探究得很正確，通過(guò)對(duì)探究的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)，可看出，本文先寫發(fā)現(xiàn)小石潭，接著描寫小石潭的概貌，再寫潭中近景(游魚和潭水)，然后寫溪流水源，這是遠(yuǎn)望之景，最后寫潭上氣氛。條理清晰，毫不散亂。 2．同學(xué)們是否有這

6、樣一種感覺，我們似乎隨著作者的腳步，先發(fā)現(xiàn)了石潭，看見了它的樣子，也看見了小石潭中的怪石，看見了水中的游魚，望見了西南方向的犬牙差互，最后，還感受到了這里環(huán)境的清幽。一步一換景，這其實(shí)是一種很特殊的寫游記的方法，請(qǐng)同學(xué)們給它取個(gè)名字。 明確：“移步換景”，是指不固定視點(diǎn)(即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn))，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述出來(lái)。 三、板書設(shè)計(jì) 發(fā)現(xiàn)石潭——總覽概貌——細(xì)觀近景——遠(yuǎn)望潭源——潭邊氣氛 第2課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 通過(guò)上一課時(shí)對(duì)文本的探究，我們知道了這是一篇很有意趣的游記，初步感受到了小石潭的美，但是它具體美在哪呢？這還有待于我們進(jìn)一步的探究。 二

7、、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：抓住景物特點(diǎn)，品析語(yǔ)言 柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。他筆下的山水，都成了極優(yōu)美的景，請(qǐng)找出文中描寫風(fēng)景的句子，分析這些句子美在哪里，并嘗試將它們翻譯出來(lái)，記得保留其中的美感哦。 (1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。 明確：潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，這都突出了小石潭的特點(diǎn)——怪！ 翻譯：以整塊的石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過(guò)來(lái)，露出水面，形成了水中高地、小島、不平的巖石和石巖(等各種不同的形狀)。 (2)

8、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 明確：古樹翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛是遠(yuǎn)隔人間的仙境。 翻譯：青蔥的樹，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。 (3)日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。 明確：日光下澈，影布石上，寫出了水的清澈。剛剛還是佁然不動(dòng)，忽然又遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，由靜景向動(dòng)景的轉(zhuǎn)化，似成影像展現(xiàn)在讀者眼前。而這由靜到動(dòng)的過(guò)程中，就已經(jīng)包括了“樂(lè)”的氣氛。 翻譯：陽(yáng)光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上。靜止不動(dòng)的樣子，忽然間向遠(yuǎn)處游去，往來(lái)輕快敏捷，好像在與游人逗樂(lè)。 (4)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互

9、，不可知其源。 明確：運(yùn)用生動(dòng)的比喻，極其形象地寫出了小石潭上溪流曲折、或隱或現(xiàn)的情景。因?yàn)樾∠乔鄣模酝^(guò)去一段看得見，一段又看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮。 翻譯：向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯(cuò)不齊，不知道它的源頭在哪里。 總結(jié)：通過(guò)上述分析，我們可以看到，“水尤清冽”“青樹翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明滅可見”，各種景物的特點(diǎn)十分明晰，色彩、光線的明暗變化真切而清麗。寫景，動(dòng)靜交錯(cuò)。聲是動(dòng)態(tài)的，石是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的，魚兒忽靜忽動(dòng)，溪水若靜實(shí)動(dòng)，所有的畫面給人以

10、很深的感知度。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，體會(huì)情感變化 作者筆下的景物各具特色，讓人應(yīng)接不暇。但從總體上來(lái)看，小石潭主要呈現(xiàn)出兩種不同的風(fēng)姿：1—3段是景色優(yōu)美的小石潭，第4段是幽深冷寂的小石潭。 正所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，小石潭中的兩種風(fēng)姿，也寄寓著作者截然不同的兩種情感。下面請(qǐng)同學(xué)們聽朗讀音頻，體會(huì)文本中的情感變化。 播放朗讀，明確情感。 明確：1—3段寫樂(lè)，第4段寫悲。 1．我們已經(jīng)很明顯感受到，在這篇文章中，既有樂(lè)情，也有悲意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真品味文章，說(shuō)說(shuō)文章是如何在語(yǔ)言上表現(xiàn)“樂(lè)”與“悲”的。 明確：作者最初發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)，是“心樂(lè)之”，水之清冽，石之怪異，都讓作者心曠神怡

11、，觀賞潭中游魚時(shí)則又覺“似與游者相樂(lè)”，這都是樂(lè)景。但樂(lè)到極致則生悲，坐潭上忽又覺“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寒意襲人，悲從中來(lái)。 2．我們?cè)谡n程導(dǎo)入時(shí)談到了《江雪》一詩(shī)，但那是寒景一片，作者寫出悲與孤獨(dú)尚情有可原，但小石潭景色一片大好，竟也讓作者生出孤獨(dú)與悲意來(lái)。這是為什么？請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行探究。 明確：作者去小石潭是由于被貶永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望著一望見底的潭水，為小石潭打抱不平：為什么岸邊有“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”的“青樹翠蔓”的小石潭卻無(wú)人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示作者希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，是因?yàn)樽髡弑旧響延惺б庵?，因此不論是《江雪》的景還是《小石潭記》的景，都勾起了他的悲涼與孤獨(dú)。 可取之處 　　結(jié)合學(xué)生所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌引入，可引起學(xué)生的興趣。本文除了要理清游記線索外，還要感受到“刻畫山水的圣手”的寫景技法之高妙。學(xué)生在誦讀中感悟小石潭的特點(diǎn)和作者的思想感情。通過(guò)自主、合作、探究，明晰了景物特征，賞析了富有特色的語(yǔ)言，理解了作者的情感變化，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。 不足之處 　　由于課時(shí)有限，不能將作者的時(shí)代背景向?qū)W生完全展示，這就意味著學(xué)生在情感體悟上尚有所欠缺。 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)