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1、《黃河頌》說課稿
盧德文
各位老師，你們好，今天我要說課的內(nèi)容是《黃河頌》，下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。詩歌著眼于“歌頌”，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發(fā)學(xué)生胸中
2、的澎湃激昂的民族感情，強(qiáng)化愛國熱情，深深地打動學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上考慮，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定：
知識與能力
1. 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2. 反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
過程和方法利用多媒體輔助教學(xué)，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈。抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩歌。通過研討分析來深入理解詩歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊(yùn)含的濃
3、烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情。
二、學(xué)生情況分析及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定初一學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會，《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，需要學(xué)生用心品悟與積極交流，否則就會造成學(xué)生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。因此，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解；聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情，則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教
4、學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也?！比藗儗τ谝魳返捏w驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，激越飛騰，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，氣勢磅礴，因此我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈?？偟膩碚f，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，以讀啟悟，教學(xué)語言詩意化，不過多講解，只略加
5、點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：
1、怎樣才能正確地朗誦好一首詩詞。
2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。
3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)流程（一）、情境導(dǎo)入欣賞《黃河大合唱》中片段。
黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。
黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族
6、曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！
（二）、作者及背景資料1、學(xué)生交流相關(guān)資料。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀配套練習(xí)相關(guān)資料）2、教師補(bǔ)充背景資料。（許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿就是通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象來反映現(xiàn)實(shí)斗爭，從而激發(fā)起全國人民的抗日熱情）（三）、多角度朗讀，讓學(xué)生體會其中的思想感情。
1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀
7、進(jìn)一步感悟，并用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學(xué)生齊讀再進(jìn)一步感悟。教師時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：出感情才能讀好詩歌。
① 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
② “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。
三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。④最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）（四）、欣賞質(zhì)疑1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?（抓住“頌”字。）2、這首詩的一、三
8、兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?（第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。）3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢階段，如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?（即“望”字。）4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?提示：三層，分別從黃河的地理特征、歷史貢獻(xiàn)、自然特點(diǎn)三方面歌頌5、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學(xué)習(xí)黃河精神）6、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒
9、女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國）。
（五）、課外作業(yè)1、背誦本首詩2、收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料。
用如下板書總結(jié)課文：序曲：描繪雄姿和氣勢主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——（象征）——中華民族教學(xué)反思：本課的設(shè)計(jì)應(yīng)該是課前準(zhǔn)備用“了解黃河歷史”來拓展學(xué)生的視野，以激發(fā)學(xué)生的情感，給課文教學(xué)鋪墊一個(gè)厚實(shí)的背景。導(dǎo)入新課后以“欣賞黃河頌歌”將學(xué)生引入課文情感的波濤，從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚(yáng)贊美之情。中間研討“探究黃河精神”激發(fā)愛國熱情。但是由于課前準(zhǔn)備不充分，學(xué)生對中國革命歷史常識知之甚少，尤其是黃河歷史更是缺乏感性認(rèn)識，所以在朗讀時(shí)，碰撞不出激情的浪花，以至于以讀感受到的東西，學(xué)生沒有感受，所以影響課文學(xué)習(xí)。這樣對學(xué)生估計(jì)太高，課文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位，并沒有真正體現(xiàn)出最初的設(shè)計(jì)理念。
黃河頌說課稿
