五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 -12 古詩(shī)三首 人教部編版

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1、12 古詩(shī)三首 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 2. 正確、流利地朗讀古詩(shī)，整體把握古詩(shī)內(nèi)容。 3. 體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的深切關(guān)注與憂國(guó)憂民的愛國(guó)情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 了解古詩(shī)內(nèi)容。 2. 體會(huì)作者情感。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注與強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 3課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 內(nèi)容 一、 導(dǎo)入課題 師：愛國(guó)，是個(gè)永恒的話題，多少詩(shī)人留下了很多可歌可泣的愛國(guó)詩(shī)句。今天，我們將要學(xué)習(xí)一首愛國(guó)詩(shī)——《示兒》 二、初讀課文 1. 朗讀指導(dǎo) （1）生自由讀古詩(shī)。

2、 （2）指名生讀古詩(shī)。 （3）生齊讀古詩(shī)。 （4）生“/”畫節(jié)奏讀。 （5）教師范讀，學(xué)生再齊讀。 三、作者介紹 陸游（1125年—1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人。陸游一生筆耕不輟，詩(shī)詞文俱有很高成就，其詩(shī)語(yǔ)言平易曉暢、章法整飭謹(jǐn)嚴(yán)，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛國(guó)熱情對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。陸游亦有史才，他的《南唐書》，“簡(jiǎn)核有法”，史評(píng)色彩鮮明，具有很高的史料價(jià)值。 四、研讀課文 1. 師：誰(shuí)知道“示兒”的意思？ (示兒：給兒子們看) 2.過(guò)渡：陸游要兒子看什么？生自學(xué)古詩(shī)。 3. 生匯報(bào)交流，告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。 （1）生

3、交流讀懂的內(nèi)容，教師引導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。 4. 師生出示字詞。 元：同“原”，本來(lái) 但：只。 九州同：祖國(guó)統(tǒng)一。 5. 生試著翻譯，師指正。 6. 師出示答案：我本來(lái)知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。 一、 重點(diǎn)探究 1. 師：本來(lái)人死了，就什么也沒有了，可宋朝當(dāng)權(quán)者昏庸無(wú)能，金兵入侵，宋軍節(jié)節(jié)敗退，陸游一心想殺敵報(bào)國(guó)，他激情高誦:“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，何等的壯懷激烈!但像陸游、岳飛這等有才之人卻遭排擠，祖國(guó)大好江山落入金兵之手，你明白了陸游的“悲”從何而來(lái)了嗎？ 2. 生討論、匯報(bào)。（我知道詩(shī)人悲傷祖國(guó)沒有統(tǒng)一；

4、陸游悲傷大好江山落入了金兵之手……） 3. 師：陸游悲呀，悲傷祖國(guó)沒有統(tǒng)一，在他生命垂危時(shí)都不忘囑咐兒子，“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！边@句你讀懂了什么？ 4. 從詩(shī)句中你體會(huì)到了什么？ (他最牽掛的是祖國(guó)的統(tǒng)一，最渴望平定中原) 5. 師：對(duì)，他多么渴望能有北定中原日。 6. 這體現(xiàn)了作者什么樣的情感？ 7. (板書：愛國(guó)之情) 8. 師：是的，陸游在彌留之際，念念不忘的是祖國(guó)的統(tǒng)一，明知“死后萬(wàn)事空”卻還是堅(jiān)信“王師”能“北定中原”。詩(shī)人的愛國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉，又是何等的悲憤！同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？ 9. 指名生讀 10. 師：詩(shī)人臨

5、終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，卻只說(shuō)“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，卻只囑咐他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感啊!此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)？有誰(shuí)能試著背誦這首詩(shī)？ (學(xué)生背誦) 11. 師: 一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？(生討論 ) 12. 師：同學(xué)們，由于南宋當(dāng)權(quán)者的昏庸，使得國(guó)破家亡，要想國(guó)富民強(qiáng)，我們匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅蝸?lái)誦讀他的壓卷之作——《示兒》。 13. 配樂(lè)誦讀。 二、 課文主旨 《示兒》主要寫的是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游臨終前對(duì)兒子的遺囑,傾

6、注的是詩(shī)人滿腔的悲慨表達(dá) 了詩(shī)人至死不渝的心愿和強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。 第二課時(shí) 內(nèi)容 一、 導(dǎo)入課題 師：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)陸游的《示兒》這首詩(shī)。誰(shuí)還記得？請(qǐng)你背給大家聽聽。(指名背誦)。陸游在臨終之際，陸游苦苦期盼著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎？(沒有)沒有盼到，王師們都干什么去了？宋朝詩(shī)人林升(板書林升)寫下了這樣一首詩(shī)——《題臨安邸》，做了很好的回答。二、品悟：走進(jìn)詩(shī)文。 二、初讀古詩(shī) 1. 課題是什么意思？ 2. 生交流反饋，介紹背景。 （1）有沒有同學(xué)知道，這首詩(shī)描寫的是哪里的景象？ （2）詩(shī)中還出現(xiàn)了哪個(gè)地名？汴州又是什么地

7、方？ （3）詩(shī)人是在怎樣的情況下寫這首詩(shī)的？你們知道嗎？(師簡(jiǎn)介歷史背景) 3. 生齊讀古詩(shī)。 三、研讀課文 1. 師：是的，在我國(guó)歷史上，南宋王朝是一個(gè)非常黑暗、非常腐敗的朝代。人們?cè)趹?zhàn)亂中痛苦生活，而當(dāng)朝權(quán)貴們卻不聞不問(wèn)，不理朝政。詩(shī)人林升就是在悲憤中寫下了這首《題臨安邸》，他究竟在臨安城看到些什么？聽到了些什么？又想到了什么？我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀這首詩(shī)，對(duì)照注釋好好想一想。 （1）學(xué)生自讀自悟。 （2）生交流。 （3）師在學(xué)生交流中隨時(shí)點(diǎn)撥： （4）你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”的詩(shī)句中看到了怎樣的景象？(看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴

8、們整日游山觀水、飲酒作樂(lè)……)你從詩(shī)句“幾時(shí)休？”中體會(huì)到詩(shī)人是什么心情？(生充分討論后交流，師引導(dǎo)) （5）你們還體會(huì)到了什么？(憤怒)是的，“西湖歌舞幾時(shí)休？”這是林升對(duì)權(quán)貴們憤怒的質(zhì)問(wèn)！如果你是作者，你會(huì)怎么問(wèn)？ （6）此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)？(“暖風(fēng)熏得游人醉”)這里的“暖風(fēng)”指什么？?jī)H僅指自然界的春風(fēng)嗎？這里的 “游人”是些什么人？詩(shī)人為什么不直接寫“權(quán)貴醉”而稱他們?yōu)椤坝稳恕蹦兀? （7）透過(guò)這個(gè)“醉”字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ （8）這是一群爛醉如泥的家伙；他們真是紙醉金迷?。∷麄兒?jiǎn)直是醉生夢(mèng)死！(板書“醉生夢(mèng)死”)在這些權(quán)貴們的眼中，杭州還是杭州嗎？(“直把

9、杭州作汴州”!) 2. 師出示課件，生了解汴州。 3. 生再次齊讀古詩(shī)。 4. 師：讀著這首詩(shī)，你感受到了作者那一顆怎樣的心？(愛國(guó))他的愛國(guó)之心體現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的擔(dān)憂，對(duì)老百姓痛苦生活的擔(dān)憂。(板書：憂國(guó)憂民)面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)虎視眈眈的侵略者，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？ 5. 生自由討論，指名生回答。 四、課文主旨 《題臨安邸》寫的是作者看到中原國(guó)土被金人悉數(shù)侵占,但南宋當(dāng)政者腐敗無(wú)能,茍且偏安， 窮奢極欲,不思進(jìn)取,揭露了統(tǒng)治階級(jí)置國(guó)恥家難于不顧而終日沉酒于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的強(qiáng)烈不滿和憤恨,

10、以及對(duì)國(guó)家民族命運(yùn) 的深切憂慮。 第三課時(shí) 內(nèi)容 一、 導(dǎo)入課題 師出示課件：《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。 二、作者簡(jiǎn)介 龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲 那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫， 自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客

11、觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆， 成就尤大。有《龔定庵全集>。 三、初讀課文 1. 生朗讀這首詩(shī)。 2. 師范讀，生跟讀，把握古詩(shī)朗讀節(jié)奏。 3. 師出示字詞，生摘抄理解。 4. 師引導(dǎo)生理解詩(shī)意。（只有狂雷炸響般的巨大力量才能使中國(guó)大地發(fā)出勃勃生機(jī)，然而社會(huì)政局毫無(wú)生氣終究是一種悲哀。我奉勸上天要重新振作精神，不要拘泥一定規(guī)格以降下更多的人才。） 四、研讀課文 1. 九州生氣恃風(fēng)雷: "生氣”真的是指的中國(guó)"發(fā)脾氣”嗎?在這里用"生機(jī)勃勃的面或者景象”這種說(shuō)法更符合前文“九州”這樣的語(yǔ)言環(huán)境。 2.萬(wàn)馬齊喑究可哀：萬(wàn)馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。 3. 我勸天公重抖擻，不拘

12、格降人才：“重抖擻”再次振作精神。 4. “不拘一格”什么意思？在那個(gè)年代”拘”著什么”格”嗎？ 清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用”四書五經(jīng)”禁錮人們的思想。這不拘格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度, 選拔任用各個(gè)方面的人才。 （1）一提到“萬(wàn)馬”你想到的是什么詞？ (萬(wàn)馬奔騰、萬(wàn)馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬(wàn)馬齊喑”呢？看到這個(gè)詞語(yǔ)你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面？ （2）這里龔自珍真說(shuō)的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來(lái)的？（聯(lián)系上文”九州”知道說(shuō)的是”舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。） （3）這”舉國(guó)上下”包括哪些人？ (君、官、民.....又是怎樣的死

13、氣沉沉呢？（師出示相關(guān)歷史資料，生結(jié)合資料說(shuō)。） 5. 他希望的“九州生氣”是怎樣的？(國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂(lè)業(yè)..... ) 6. 剛才同學(xué)們說(shuō)到"風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這風(fēng)雷是什么？炸醒什么？（變革） 7. 師指導(dǎo)生齊讀古詩(shī)。 五、課文主旨 《己亥雜詩(shī)》通過(guò)創(chuàng)景抒情的方式想象國(guó)家朝氣蓬勃的樣子，再寫萬(wàn)馬齊暗,喻指人們對(duì)死板、單一的八股科舉制度的不滿，卻敢怒不敢言，鞭撻了封建社會(huì)嚴(yán)苛的清規(guī)戒律，表達(dá)了作者渴望朝廷能夠打破這種陳舊的人才選拔制度的憂國(guó)憂民的情懷。 【板書設(shè)計(jì)】 畢生心愿——九州同 示兒

14、 至死不渝的愛國(guó)情 無(wú)限希冀——王師北定中原日 權(quán)貴——茍且偷安，醉生夢(mèng)死 題臨安邸 憂國(guó)憂民 詩(shī)人——揭露丑態(tài)，諷刺當(dāng)局 萬(wàn)馬齊喑 已亥雜詩(shī) ↓ 渴望改革 九州生氣 【教學(xué)反思】 教學(xué)后，我反思到了自己在上所有古詩(shī)存在的一點(diǎn)共同缺陷，那就是對(duì)學(xué)生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩(shī)，課外閱讀記誦是一個(gè)積累的過(guò)程，通過(guò)課外誦讀不斷的積累可以提高對(duì)古詩(shī)的理解感悟能力，可以豐富對(duì)古典文化的修養(yǎng)，亦可以使心靈得到陶冶凈化。因此，我們教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生課外閱讀記誦古詩(shī)的情況，對(duì)誦讀過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。