六年級下冊數學教案- 2.1 折扣 -人教新課標（2014秋）

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1、 課題：《折扣》教學設計 教學內容: 人教版六年級下 教材、學情分析： 折扣這節(jié)課是百分數這一單元中的獨立一課，是在學生已經學習了百分數的知識基礎上教學的。本節(jié)課的內容與學生的實際生活聯系非常緊密，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。 學生對折扣知識概念并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數學、與課本上的百分數知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規(guī)范、指導形成系統(tǒng)的概念，聯系生活

2、實踐來展開教學?！窘虒W策略】 對于折扣題，學生在現實購物中已經有所認識，但是具體的內涵還不是很清楚。課堂可以設計情境，通過商場搞促銷，打折出售的現實情境，讓學生在情境中感受和理解打折。理解重點分為兩部分，一是讓學生知道打折就是商品減價;二是知道打折就是現價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應起來。三是理解優(yōu)惠是指在原價的基礎上少多少，是與原價相比減少的部分。在理解的基礎上，學生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。 教學目標: 　　1．通過豐富多彩的學習情境，使學生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應用，明確折扣應用題的數量關系，并能正確地解答這一類應用題； 　　2．使學生深刻體會

3、到數學與現實生活的聯系，學會從數學的角度出發(fā)考慮問題，并能正確地應用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們良好的數學素養(yǎng)； 　　3．通過小組合作，培養(yǎng)學生的群體意識，促進他們創(chuàng)造性地解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和學習數學的積極情感。 教學重點: 理解折扣的含義，并用所學的知識解答有關折扣的實際問題。 教學難點: 能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題,體會到數學的應用價值。 教具準備: PPT課件 展示臺。 教學過程: 一、談話導入、揭示課題 師：同學們，老師在周末也出去逛了逛，發(fā)現一些店鋪前面有這樣的廣告語（出示場景圖片）。 師：你們知道這是什

4、么嗎？ 生：回答“打折”…… 師：另指兩名學生問：“你認為呢？ 師：同學們，打折是商家常用的一種促銷手段，與我們的日常生活聯系息息相關。那么，什么是打折呢？這就是我們這節(jié)課要研討的內容—－折扣（板書課題） 【設計意圖】： 購物學生都經歷過,從學生感興趣的事情入手,用拉家常式的談話方式展開全課的教學,在平淡之中見真實。 二、自主嘗試、合作探究 師：請同學們自己閱讀教材內容。 生：自學反饋 生：自學后，問：通過剛才的學習，你知道了什么？ 生：商店降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。 生：幾折就是表示十分之幾，也就是百分之幾十…… 師：大家真善于學習！這就是折扣的

5、意義，我們來齊讀一遍！ 3、課堂練習 師：那你能結合具體的例子說一說嗎？ 生：直接回答就是百分之幾十； 師：真不錯！一下子就能說出百分之幾十。 師：指著屏幕，請同學們選擇一幅你最喜歡的與同桌說一說。 師：出示教材 師：同學們表現得真積極。那好，現在，就請同學們拿出你們的聲音讀一讀。 師：是啊，為了促銷商品，打折是商家常用的手段。那現在我們就應用折扣的知識去解決生活中的打折吧。請同學們根據自學要求自學例4的第（1）例。4、自學嘗試(出示) 出示：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？ 生：獨立嘗試解決。 生：在小組內交流解題思路

6、。 師：全班交流（指名學生板書并說解題思路） 生板書：八五折就是85%，也就是現價是原價的85%。 師：說得非常清楚。特別是通過現價是原價的85%這句話，我們就找到了單位1的量。 講解：重點引導學生明白：八五折就是現價是原價的85％,原價是單位“1”, 單位“1”已知,要求買這輛車用了多少元,就是求180的85％是多少,用乘法計算.列式:180×85％=153（元） 師介紹解題思路：“八五折”是現價是原價的85%，也就是求180元的85%是多少，所以用乘法計算。 師：那老師想問一下，這道題的關鍵是什么？（找到單位1的量） 師：誰愿意再來說一說？（指名說，同桌互說） 師：組織課堂

7、練習（出示教材第97頁做一做） ①學生獨立完成。 ②指名說解題思路。 ① 練習反饋： 師：同學們經過獨立思考解決了問題，現在有一個更難一點的問題需要同學們解決，你們有信心嗎？ 5、出示：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？（10分鐘） 師：請同學們讀題之后先獨立思考：如何求比原價便宜了多少錢？想好的同學請舉手。 師：有些同學有想法啦。請把你們的想法在小組內同其他同學研討研討吧！ 6、全班交流（學生板書、展示并說解題思路） 師：重點引導，打九折就是現價是原價的90％,原價是單位“1”, 單位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原價的（1－9

8、0％）是多少,用乘法計算.列式:160×（1－90％）=16（元） 板書： 解題思路一：先求現價再用原價減現價 160-160×90%=160-144=16（元） 解題思路二：先求便宜的折扣再用原價乘便宜的折扣 160×（1-90%）=160×0.1=16(元) 師：學生說完之后，要求同桌互相說。 7、教師小結：（指著黑板） 其實打折在我們的生活中無處不在。讓我們一起進入生活，挑戰(zhàn)自我。 【設計意圖】: 教師將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點,引導學生進行知識遷移,學生便能迅速地進入最佳的學習狀態(tài),掌握學習的主動權,身臨其境地去觀察,去分析,去思考,并在理解折扣

9、的意義上生發(fā)不同的解題方法,進行方法的優(yōu)化 。 三、當堂訓練、拓展提高 師：出示練習 （1）指名學生說圖畫意思，問：你認為上面的價格是現在的價格還是原來的價格？ （2）學生獨立完成之后，問：可以怎樣買？ 學生練習后指出“五折”也可以說成“半價” 師：小雨用42元買回一本打六折的書，這本書原價多少元？ （1）學生獨立完成。 （2）小組交流質疑。 （3）指名展示，說出解題思路。 【設計意圖】: 利用這道題讓學生聯系"求一個數的百分之幾是多少"的知識,學會列方程解答"已知一個數的百分之幾是多少,求這個數"的題型；設計這道題主要是培養(yǎng)學生做事要考慮周全的良好習慣。 四、課堂

10、小結 師：《折扣》的知識，你有什么收獲？ 師：同學們真是學有所獲。其實，現在的商場、店鋪都喜歡在節(jié)假日搞促銷打折，所以，請同學們以后盡量和你的家人在節(jié)假日的時候去購物，這樣可以少花錢！ 【教學反思】 本節(jié)課脈絡清晰，適時地結合生活情境和學生的認知發(fā)展,由易到難，層層深入，非常貼近學生的生活，學生自己都好象有這樣的經歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調動，增進學好數學的信心與樂趣。注意培養(yǎng)學生解決問題的能力。教學情景的設計貼近生活,把數學知識與日常生活緊密聯系起來,讓學生去感受數學、學習數學、應用數學,豐富學生的解題策略，為學生創(chuàng)設了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現了數學的應用價值，并且培養(yǎng)了學生應用數學的意識。