信息技術(shù)《課題開題報告》

《信息技術(shù)《課題開題報告》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《信息技術(shù)《課題開題報告》（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 安陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目 研究方案 立項編號 ayjky16262 課題名稱 利用信息技術(shù)開展探究式教學(xué)、 差異化教學(xué)的模式與成效研究 學(xué)科分類 信息技術(shù)與學(xué)科融合 主 持 人 丁英 所在單位 安陽市趙張村小學(xué) 填表日期 2016年9月2日

2、 安陽市教育教研信息中心制 開題活動提示： 開題主要研討課題研究的可行性和針對性，重在理清思路,明確研究的是什么、做什么。開題活動由課題主持人所在單位教科研管理部門負責(zé)組織實施，并在主持人空間發(fā)布。 一、開題活動簡況：開題時間、地點、研究條件、工作安排、人員分工等。 開題時間：2016年9月2日下午 開題地點：趙張村小學(xué)多媒體教室 主持人： 丁 英 評議專家： 參與人員：受邀評議專家、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)及課題組成員。 研究條件： 我校實驗設(shè)施齊全，多媒體教室、校園網(wǎng)、圖書室等硬件設(shè)施配備完善，收集了《基礎(chǔ)教育課程改

3、革綱要》（試行）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《差異化教學(xué)》、《信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合》等重要文獻并進行了學(xué)習(xí)。我校有完善的科研制度，并有科學(xué)的質(zhì)量評優(yōu)體系。學(xué)校有雄厚的實驗經(jīng)費作保障，能保證該項實驗的順利實施。 在實踐過程中將建立規(guī)范的檔案，有計劃、有總結(jié)，有活動記載、教學(xué)案例、課堂實錄、研討實錄、學(xué)生作文集等過程性資料，分類收集整理，分工具體細化到每位課題組成員，在課題實驗過程中，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教研制度，并使已參加課題成員帶動全校教師積極參與，確保教科研成果研究的成功與運用。 工作安排、人員分工： 組 長： 丁 英 總體負

4、責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實施。 副組長： 王金隨 具體負責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實施。 成 員： 王小三 負責(zé)撰寫學(xué)習(xí)與研討記錄；收集教學(xué)實踐記錄。 　　王書霞 負責(zé)主要的理論文獻與資料查找、記錄并查找、記錄他人成功的案例、經(jīng)驗。 皇甫潔 負責(zé)各個學(xué)期階段活動計劃。 黃慧敏　　　負責(zé)相關(guān)文件、通知的下載、收集、傳達及電子文檔。 二、開題報告要點：題目界定(對題目中核心詞的詳細解釋)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、工作重難點、研究方法、組織分工

5、、步驟進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，要求具體明確，突出可操作性和針對性。（不少于5000字） （一）課題關(guān)鍵詞界定 “ 現(xiàn)化信息技術(shù)”主要指計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。 差異化教學(xué)模式是教育體系中，根據(jù)興趣導(dǎo)向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養(yǎng)教學(xué)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生特殊才能迅速提高，使他們成為社會所需要的專業(yè)人才。 （二）研究目標(biāo) 　1、研究目標(biāo) 　　教師方面 　　1）研究本課題要求教師要全面了解學(xué)生差異。 　　2）合理制定教學(xué)目標(biāo)、靈活選用教學(xué)方法、精心設(shè)計教學(xué)過程、分層

6、布置課后作業(yè)。 　　3）通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套利用信息化技術(shù)實施差異化教學(xué)的方法策略。 　　4）通過本課題的研究，促進廣大教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和信息技術(shù)運用水平、教學(xué)教研水平和理論修養(yǎng)。 　　學(xué)生方面 　　1）幫助獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的方法。 　　2）促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。 （三）研究內(nèi)容： 本課題的主要研究內(nèi)容為： 1. 指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息平臺去探究問題。學(xué)生探究的問題不僅僅來自課堂學(xué)習(xí)、教師指點、學(xué)習(xí)材料，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握通過信息查找，信息交流，信息反饋，自主發(fā)現(xiàn)新的問題

7、。 2.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)手段去收集證據(jù)解決問題。學(xué)生自己確定什么可作為證據(jù)并進行收集。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道可以獲得大量最新的知識，在進行分析可用資源過程中掌握探究問題的方法。 3．指導(dǎo)學(xué)生在探究式教學(xué)中表達自己的觀點。探究式課堂的主體不再是教師，而是學(xué)生，有別于傳統(tǒng)課堂的講授模式，讓學(xué)生學(xué)會組織語言，表述觀點，解決問題。調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機 4．建立有效評價機制。 淡化評價的選拔與區(qū)別功能，發(fā)揮評價的激勵與促進功能，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。做到過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。做到教師、學(xué)生的評價相結(jié)合。做到筆試評價和面

8、試評價相結(jié)合。信息技術(shù)的數(shù)計功能、靈活機制在評價的過程中都能起到極大幫助。 5、以教研促課題研究。 為了保證課題的實施和完成，我們會確?！皶r間和人員”兩落實。扎實開展集體備課、聽課、評課等教研活動。每周二為課題教研活動時間，上午聽課題組成員的課，下午進行自我反思、集體交流、研討。 6、落實信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。 利用信息技術(shù)驅(qū)動和維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機，在以探究為主的教學(xué)中把信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合。具體說就是，在教學(xué)中教師對學(xué)生進行引導(dǎo)啟發(fā)，充分利用信息技術(shù)所提供的資源平臺和多種交流方式，讓學(xué)生以所見所聽所聞為基礎(chǔ)，自主進行學(xué)習(xí)，通過合作討論等方式，探究教學(xué)

9、內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)思維。使學(xué)生有機會應(yīng)用信息技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這是一種讓學(xué)生通過個人、小組、集體等方式自我習(xí)得及解惑的嘗試活動，是使學(xué)生能將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際的一種教學(xué)形式。 它強調(diào)“以學(xué)生為中心、以科技為手段，讓學(xué)生自主進行知識探究”的教育思想和教學(xué)觀念，對于多年來統(tǒng)治我國各級各類學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊。本課題的研究它可以對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)提供最強有力的支持。 7、在課題研究中形成有效的教學(xué)模式。課前，教師通過信息化技術(shù)解決學(xué)生作業(yè)情況，并作出分析統(tǒng)計，為教師上課作好前測準(zhǔn)備，適時調(diào)控課堂教學(xué)。課中，教師利用信息化教學(xué)手段重點解決

10、學(xué)生們提出的不同層次的質(zhì)疑。課后，由于家庭因素的影響，導(dǎo)致智力發(fā)展差異，利用信息化技術(shù)為學(xué)生提供不同層次的課外作業(yè)讓不同能力的學(xué)生得到最優(yōu)化發(fā)展。 （四）工作重難點： 工作重點：在課堂中引入信息技術(shù)手段，以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提高課堂效率為目的，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進學(xué)生發(fā)展為宗旨。 工作難點：落實信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。 （五）研究方法： 1）、調(diào)查法。 　　（1）調(diào)查目前我校教師在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的現(xiàn)狀； 　?。?）調(diào)查研究過程中教師的運用信息技術(shù)的水平與教學(xué)效果。 　　2）、個案研究法。選取不同類型的研究對

11、象，進行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的課堂實例個案研究。 　　3）、行動研究法。以解決實際問題為目的的研究，就是要創(chuàng)造地運用理論解決實際問題，自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。 　　4）、文獻法。對國內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)與有效教學(xué)的理論研究、實踐經(jīng)驗進行總結(jié)、分析和提煉，以形成信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略和方法?！? （六）組織分工： 組 長： 丁 英 總體負責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實施。 副組長： 王金隨 具體負責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實施。 成 員： 王小三 負責(zé)撰寫學(xué)習(xí)與研討記錄；收集教學(xué)實踐記錄。

12、 　　 王書霞 負責(zé)主要的理論文獻與資料查找、記錄并查找、記錄他人成功的案 例、經(jīng)驗。 皇甫潔 負責(zé)各個學(xué)期階段活動計劃。 黃慧敏　　　負責(zé)相關(guān)文件、通知的下載、收集、傳達及電子文檔。 （七）步驟進度： 1、研究安排 　　第一階段：理論準(zhǔn)備階段（2016.6-2016.9） 　　（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，明確所有成員研究內(nèi)容的分工和職責(zé)。 　　 　?。?）搜集信息，并進行分析、歸類、篩選有價值的信息，制訂課題研究方案，并申報立項?！　? 　　第二階段：實施階段（2016.9-

13、2017.3） 　　課題組按計劃實施課題研究，整理和分析資料。課題研究人員每學(xué)期開展好相關(guān)活動，完成課題研究階段總結(jié)，撰寫活動方案，典型案例等。 第三階段：總結(jié)階段（2017.4-2017.6） 　?。?）根據(jù)實施階段的經(jīng)驗和調(diào)整的實驗方案，繼續(xù)做好實驗工作，進一步完善實驗體系。全面總結(jié)，形成課題研究報告?！　? 　?。?）展示課題研究成果（研究報告；教師論文、案例集等）。組織課題結(jié)題，接受上級檢查、評估、驗收。 　　2、預(yù)期研究成果： 　　教師經(jīng)驗論文集、教學(xué)案例匯編、研究報告。 （八）經(jīng)費分配： 購買資料：2000元 參加培訓(xùn)、外出聽課：2000元 聘請

14、專家指導(dǎo)：2000元 組織教研：2000元 其他：1000元 （ 九）預(yù)期成果： 1、一份詳實的實驗結(jié)題報告。 2、教學(xué)設(shè)計、課件。 3、典型課例實錄。 三、 研究實施：對研究方法和研究內(nèi)容進行逐項可行性評估，設(shè)計研究工具（如調(diào)查問卷、格式化聽課表、量化測評表、相關(guān)評測軟件等），明確過程性檔案的建立目錄和管理方法，制訂出研究效果檢測的方法。 一、可行性評估： 2016年10月9日，學(xué)校組成評估組對本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、思路與方法等方面的內(nèi)容進

15、行了可行性評估，評估組一致認(rèn)為：課題選題好，適合當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革的迫切需要，對探索如何提高課堂作文教學(xué)效益，推進有效教學(xué)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。課題的選擇切合當(dāng)前的現(xiàn)狀和現(xiàn)實需求，相信課題能做得很好，能落到實處。課題設(shè)計思路清晰，目標(biāo)明確，理論與實踐聯(lián)系緊密。課題主持人具有較強的課堂教學(xué)設(shè)計能力和研究能力，課題組成員多是富有進取心的年輕教師，具有良好的研究基礎(chǔ)。同時，專家對于匯報的要點逐項進行了可行性評估，提出了很多好的建議。具體建議如下：　　 1．在課題研究過程中，應(yīng)對當(dāng)前對信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)狀進行調(diào)研，了解當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，做好調(diào)查很重要；　　 2．在課題研究過程

16、中，應(yīng)將教師隊伍、教師素質(zhì)的提高，學(xué)生素養(yǎng)的提高與研究結(jié)合起來。　　 3．在課題研究啟動后，應(yīng)做好文獻調(diào)研，做更深入、更廣泛的研究；　　 4．課題研究成果的最佳表現(xiàn)方式是教學(xué)案例，以綜合案例為主（課例、方案、反思、專家點評等）。　　 5．實驗班級應(yīng)選一些有代表性的班級，包括學(xué)風(fēng)濃的班級、課堂提問思維活躍的班級、課堂提問死氣沉沉的班級等?！　? 6．本課題的主要研究方法是行動研究，同時應(yīng)注重資源共享研究；　　 7．研究計劃再具體一些，具體到某一階段需完成什么，拿出什么科研成果。　　 8．預(yù)期研究成果，一定要保證最后落實。研究成果應(yīng)，多一些

17、理論性成果。 二、研究工具： （ 一）：實驗前期、中期和后期，分別對實驗班和參照班學(xué)生進行不記名問卷調(diào)查，調(diào)查表如下： 信息技術(shù)課堂教學(xué)問卷調(diào)查 1、你對信息技術(shù)學(xué)科哪些方面的內(nèi)容最感興趣？（ ） A、文字處理 B、編程 C、圖象處理 D、動畫制作 E、網(wǎng)站制作 F、其他 2、通常你是怎么獲得電腦新知識的？（ ） A、老師的課堂講解 B、同學(xué)的幫助 C、自己獨立摸索完成 D、家長的幫助 3、在實踐課中，你最喜歡教師的上課方式為（ ）。 A、教師演示，學(xué)生看教師操作，然后按照教師的操作方法去做 B、教師演示一步，學(xué)生跟著做一步 C、教師布置任務(wù)給學(xué)生，

18、學(xué)生獨立操作或分組協(xié)作完成，教師在適當(dāng)時候做指導(dǎo) 4、你贊同信息技術(shù)課中的分層教學(xué)法（不同水平分開上課）嗎？（ ） A、贊同 B、不贊同 5、你經(jīng)常和同學(xué)之間進行協(xié)作完成任務(wù)嗎？（ ） A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不 6、你贊同經(jīng)常組織學(xué)生當(dāng)老師（小先生）來上課嗎？（ ） A、贊同，能發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性 B、不贊同 7、學(xué)生完成作品后，教師是否組織學(xué)生進行作品展示并評價？（ ） A、經(jīng)常組織 B、偶爾 C、沒有 8、你現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂的氣氛是什么樣的？（ ） A、自由活躍、探究 B、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序 C、無聊沉悶 D、散漫無序 9、在課堂教學(xué)中，老師對于“學(xué)生分析和解決

19、問題能力培養(yǎng)”的問題（ ）。 A、非常注意，而且方法得當(dāng) B、偶爾有，方法一般 C、從來沒有 D、不知道 10、你認(rèn)為目前的教學(xué)方法是否能提高你的信息素養(yǎng)？（ ） A、沒有 B、有一點但效果不大 C、能，效果很好 11、信息技術(shù)學(xué)科對其它學(xué)科學(xué)習(xí)有幫助嗎？（ ） A、有，經(jīng)常做到滲透性、拓展性學(xué)習(xí) B、沒有，只關(guān)注本學(xué)科 C、有一點 12、你認(rèn)為如何開展對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的考核？（ ） A、筆試 B、上機操作 C、平時課堂表現(xiàn)、作品數(shù)量和質(zhì)量 D、綜合ABC 13、你覺得怎樣才能從信息技術(shù)課上培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力？ （二）格式化聽課記錄表 時間 班級 執(zhí)教者

20、 課題 課型 教學(xué)情況 隨堂思考 聽課評議 ㈢過程性管理 1、 檔案目錄： 選題論證、立項開題、校本課程、優(yōu)秀作文集、音像資料集、結(jié)題分析。 2、管理方法：明確研究思路，把握研究方向，提高研究效率，對課題進行分解，先進行理論學(xué)習(xí)再開展研究，多教研多實踐。題目分解、內(nèi)容分解、時間分解，人員分工，階段性總結(jié)。