《蘇教版科學(xué)五下《自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘》word教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《蘇教版科學(xué)五下《自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘》word教學(xué)設(shè)計(jì)(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、蘇教版科學(xué)五下《自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘》word教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)過(guò)程與方法:
1.能夠在比較現(xiàn)代自行車(chē)與過(guò)去自行車(chē)的差別中發(fā)現(xiàn)自行車(chē)的傳動(dòng)方式。
2.能夠通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一些傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)和作用。
3.能夠?qū)煞N傳動(dòng)方式進(jìn)行比較。
4.會(huì)組裝鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的方式。
(二)知識(shí)與技能:
1.知道什么是傳動(dòng)裝置及傳動(dòng)裝置的作用。
2.知道鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能。
3.了解自行車(chē)是怎樣傳動(dòng)的。
4.認(rèn)識(shí)玩具和常見(jiàn)機(jī)械的傳動(dòng)裝置。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.樂(lè)于進(jìn)行有關(guān)傳動(dòng)的研究活動(dòng)。
2.能夠留心觀察所見(jiàn)到的機(jī)械傳動(dòng)方式。
二
2、、教學(xué)準(zhǔn)備:
自行車(chē)、齒輪、鏈條、皮尺
課時(shí)安排:1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)集中話題
1.你們知道自行車(chē)為什么會(huì)向前進(jìn)嗎?
2.交流。
3.比較兩種自行車(chē)的差別。
4.重點(diǎn)觀察現(xiàn)代自行車(chē)。
5.讓學(xué)生交流使自行車(chē)向前進(jìn)的動(dòng)力來(lái)源。
6.教師講解部分結(jié)構(gòu),齒輪、鏈條。
(二)探索和調(diào)查
1.自行車(chē)是如何利用齒輪和鏈條行進(jìn)的,請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出示意圖。
2.展示、交流示意圖。
3.制作鏈條傳動(dòng)的模型。
4.展示制作的模型。
5.講解鏈條傳動(dòng)的概念。
6.讓學(xué)生解釋,鏈條傳動(dòng)需要哪些基本構(gòu)件。
7.讓學(xué)生說(shuō),鏈條傳動(dòng)的作用。
8.如果沒(méi)有了條,兩個(gè)齒輪之
3、間可以構(gòu)成簡(jiǎn)單機(jī)械嗎?
9.出示齒輪傳動(dòng)裝置。
10.講解齒輪傳動(dòng)的構(gòu)成和名稱。
11.比較齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)的區(qū)別。
12.觀察傳動(dòng)裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別)
13.齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)在生活中分別適用于什么地方。
(三)回顧和解釋
1.研究自行車(chē)蹬一腳踏板,后輪轉(zhuǎn)幾周。
2.量量自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)一圈,在地上行進(jìn)多長(zhǎng)距離。
四、教學(xué)反思
附送:
2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘》WORD教案
一、談話導(dǎo)入,提出研究問(wèn)題
1、統(tǒng)計(jì):全班多少同學(xué)會(huì)騎自行車(chē)?
2、談話:中國(guó)是自行車(chē)大國(guó),每家都會(huì)擁有一輛以上的自行車(chē)
4、。你們了解自行車(chē)嗎?
3、出示圖片:過(guò)去的自行車(chē),現(xiàn)在的自行車(chē)
4、比較:請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩幅圖片,看看有什么不同?你能說(shuō)說(shuō)它是怎么工作的嗎?(看腳踏板與車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)自行車(chē)上的鏈條發(fā)揮著傳遞動(dòng)力的作用。)
5、講述:今天,研究的主題就是自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘。(板書(shū)課題)
6、出示兒童自行車(chē):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自行車(chē)的動(dòng)力傳遞方式。
7、教師總結(jié):現(xiàn)在的自行車(chē)車(chē)輪能轉(zhuǎn)動(dòng),是因?yàn)殒湕l將動(dòng)力從踏板那里傳到了后輪上?!湕l傳動(dòng)。(板書(shū))
8、出示四驅(qū)車(chē)實(shí)物,提問(wèn):你知道四驅(qū)車(chē)是怎么跑起來(lái)的嗎?
9、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四驅(qū)車(chē)的動(dòng)力傳遞方式。
10、教師總結(jié):四驅(qū)車(chē)的動(dòng)力傳遞方式:四驅(qū)車(chē)的動(dòng)力不是
5、直接作用在后輪上,而是從馬達(dá)傳遞到后齒輪帶動(dòng)后輪,通過(guò)軸把動(dòng)力傳遞到前輪?!X輪傳動(dòng)。(板書(shū))
11、教師說(shuō)明:這些能把動(dòng)力從一個(gè)部分傳遞到另一個(gè)部分的裝置叫做傳動(dòng)裝置。(板書(shū))
12、學(xué)生試著親自動(dòng)手,小組合作,組裝任意一種傳動(dòng)裝置,并說(shuō)明動(dòng)力是怎樣傳遞的。指導(dǎo)注意:①齒輪的齒要相互嚙合。②搖動(dòng)時(shí)用手柄。
13、展示小組合作成果,并說(shuō)明動(dòng)力傳遞的方式。
二、研究鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn)
1、談話:剛才,我們已經(jīng)了解了傳動(dòng)裝置中的鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng),那么它們有什么特點(diǎn)呢?下面我們一起來(lái)仔細(xì)地研究一下好不好?(好)
2、明確要求:組裝鏈條傳動(dòng)裝置,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄中的表格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄。
師
6、:下面利用老師給大家提供的材料,以小組為單位組裝一個(gè)鏈條傳動(dòng)裝置,然后根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)記錄中的表格來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并做好記錄,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。P76,我們先一起來(lái)看實(shí)驗(yàn)記錄表格,這個(gè)表格應(yīng)該怎么填?
3、學(xué)生分組活動(dòng),按照表格,實(shí)驗(yàn)并記錄,尋找特點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)得出什么結(jié)論。(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn):傳動(dòng)的方向一致,大輪傳動(dòng)的速度比小輪慢)(板書(shū):方向一致、大輪慢)
5、舉出生活中見(jiàn)過(guò)的鏈條傳動(dòng)的例子,并想一想鏈條傳動(dòng)有什么作用。(鏈條傳動(dòng)可以最大限度傳遞力,也可以遠(yuǎn)距離傳遞力,但工作動(dòng)力不能太大,因?yàn)槭艿芥湕l的承受能力的限制)
三、研究齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)
1、談話:齒輪
7、傳動(dòng)的特點(diǎn)和鏈條傳動(dòng)一樣嗎?我們?cè)僖黄饋?lái)研究。
2、利用教師提供的兩個(gè)材料,組裝齒輪傳動(dòng)裝置,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄中的表格記錄,觀察齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)。
3、學(xué)生分組活動(dòng),實(shí)驗(yàn)、記錄,并總結(jié)特點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。(包括總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn))(板書(shū):方向相反、大輪慢)
5、談話:如果我們把大的齒輪稱齒輪A,小的齒輪稱齒輪B。現(xiàn)在再給你增加一個(gè)齒輪又會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生先猜測(cè)其結(jié)果,再分組實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。
6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
7、討論:中間的齒輪B有什么作用?(傳遞動(dòng)力、改變方向)
8、引導(dǎo)學(xué)生猜想:如果再增加一個(gè)比齒輪C還小的齒輪D,齒輪D的方向和快慢又會(huì)怎樣?
9、舉例說(shuō)明生活中的
8、齒輪傳動(dòng)裝置,并說(shuō)明其作用。
10、思考:一個(gè)齒輪能否發(fā)揮作用?(引導(dǎo)學(xué)生明確必須組成齒輪組才能發(fā)揮作用)
11、比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn),尋找鏈條傳動(dòng)與齒輪傳動(dòng)的相同和不同。(都是傳遞力量,大輪與小輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度都是大輪慢,方向二者截然相反)
四、拓展及總結(jié)
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。
2、課后拓展作業(yè):出示P14題目(1)想辦法研究自行車(chē)蹬一周腳踏板,后輪轉(zhuǎn)幾圈。(2)量量自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)一圈,在地上行進(jìn)多長(zhǎng)距離。完成作業(yè)P76畫(huà)出自行車(chē)鏈條傳動(dòng)裝置。下節(jié)課大家來(lái)交流。
教學(xué)反思
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),回想剛講完的《自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘》這課,對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、運(yùn)用的教學(xué)方法及對(duì)學(xué)生的課堂
9、表現(xiàn),說(shuō)實(shí)話不是很滿意。因?yàn)榕c我課前預(yù)設(shè)效果出入很大。
課的導(dǎo)入是統(tǒng)計(jì)全班有多少同學(xué)會(huì)騎自行車(chē),引出同學(xué)們對(duì)自行車(chē)感興趣程度,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)五年三班有38人,其中有30人會(huì)騎自行車(chē),說(shuō)明我國(guó)是自行車(chē)大國(guó),學(xué)生對(duì)自行車(chē)很感興趣。我問(wèn):“你們了解自行車(chē)嗎?”設(shè)想的是學(xué)生回答:了解或不了解。結(jié)果學(xué)生卻不直接回答我的問(wèn)題,滔滔不絕的說(shuō)起自行車(chē)的各個(gè)部件,都停不下來(lái)??磥?lái)這個(gè)學(xué)生對(duì)自行車(chē)非常了解。為了讓學(xué)生感興趣,我臨時(shí)加了一個(gè)環(huán)節(jié)“考考大家”。問(wèn):“誰(shuí)知道世界上最早發(fā)明自行車(chē)的是哪個(gè)國(guó)家,距今多少年?發(fā)明人是誰(shuí)?”結(jié)果預(yù)設(shè)5分鐘的課的導(dǎo)入,用了8分鐘。
為了讓學(xué)生對(duì)這課感興趣,我為學(xué)生帶來(lái)了兒童自行
10、車(chē)實(shí)物和學(xué)生喜歡的四驅(qū)車(chē)模型,設(shè)想用豐富的表象和直觀的實(shí)物使學(xué)生認(rèn)識(shí)鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng),讓學(xué)生直接感受到鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn),以及傳動(dòng)裝置在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用,為理解什么是傳動(dòng)裝置奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生總結(jié)的也非常好,這一環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)設(shè)效果。
再讓學(xué)生比賽任意制作自己喜歡的傳動(dòng)裝置時(shí),問(wèn)題出來(lái)了,本想上一環(huán)節(jié)已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)效果,這一環(huán)節(jié)就是比一比,活躍一下課堂氣氛。沒(méi)想到有個(gè)別組在組裝鏈條傳動(dòng)裝置時(shí),用了3個(gè)齒輪外面又加上鏈條。針對(duì)這種設(shè)計(jì)我和同學(xué)們一起分析錯(cuò)誤在哪里?并進(jìn)行改正。我有臨時(shí)加了一個(gè)環(huán)節(jié):在比賽一次。沒(méi)想到還有一個(gè)組任然是剛才的錯(cuò)誤。說(shuō)明這個(gè)組,沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)剛才的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。我借這個(gè)
11、機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,上課要認(rèn)真聽(tīng)講,吸取別人的優(yōu)點(diǎn)可以幫助自己少走彎路,閉門(mén)造車(chē)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這一環(huán)節(jié)比預(yù)設(shè)多花了3分鐘。
本課的難點(diǎn)是探究鏈條傳動(dòng)和車(chē)輪傳動(dòng)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。此處實(shí)驗(yàn)表格對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用非常重要,我首先要引導(dǎo)學(xué)生看懂表格,明確實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng),之后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣有助于學(xué)生得到更加科學(xué)和準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,也更容易獨(dú)立總結(jié)出鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)小組分工,團(tuán)結(jié)協(xié)作。從學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果看,個(gè)別組任然有錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛饲懊骀湕l傳動(dòng)的研究作為基礎(chǔ),這里齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)比較容易總結(jié)。
由于前面浪費(fèi)了約5分鐘的時(shí)間,對(duì)知識(shí)加以拓展和延伸部分,如把裝置中齒輪的數(shù)量從最基本的兩個(gè)增加到三個(gè),甚至是四個(gè),讓學(xué)生更深入地研究齒輪傳動(dòng)還有哪些特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)就省去了。直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)特點(diǎn),同時(shí)也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回顧與總結(jié)。
這節(jié)課我做到了放手讓學(xué)生自主探究,但在探究活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是做的不夠好。應(yīng)在以后的課堂教學(xué)中多引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生,使他們的后續(xù)學(xué)習(xí)更有收獲。以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,避免一些不必要的干擾因素。在學(xué)生有序且有目的的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生更容易總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論,這樣也會(huì)給學(xué)生以成功的體驗(yàn),從而不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。下課的鈴聲并不是探究的終止。給學(xué)生留有思考的空間,他們會(huì)有更多的收獲。