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1、第一節(jié) 嘗試對生物進行分類
一、學情分析
通過本單元前五章的學習，學生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性認識，學生已經(jīng)了解了植物、動物的主要類群的特征，這就為學習生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。學生對分類法也有所了解，但缺乏準確的歸納。另外七年級很多學生在生活中沒有將物品歸類的良好習慣。本節(jié)課的學習，既是對前面所學植物、動物各類群的知識的回顧、總結(jié)，從中學習科學的分類方法，感受對生物進行分類的意義，培養(yǎng)學生在生活中進行分類的能力。同時也對后面將要學習的認識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。
二、教學目標
1.回顧動、植物的特征，嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分
2、類。
2.通過對生物的分類，說出生物分類的概念及對生物進行分類的依據(jù)及意義。
3.通過小組討論合作，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握分類技能。
4. 在對動、植物的分類活動中，感悟分類在生活中的重要性，進而培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
三、重點難點
重點：嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。
解決的策略：教學中充分利用交互式電子白板這一教學資源，以學生討論、合作學習、展示的方式為主，教師點撥為輔，在生生互動、師生互動，人機互動的學習中突破重點。
難點：生物分類的依據(jù)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
解決的策略：
四、教學流程圖
3、
創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
展示圖片
引入新課
列舉分類
說出原因
小組討論
完成展示
整理書包
完成練習
學以致用 小試牛刀
引導交流 生物分類
展示圖片
引導分類
說出依據(jù)
展示結(jié)果
給出常見生物
放手鼓勵分類
課堂小結(jié) 方法意義
組織閱讀
及時點撥
自主閱讀概括總結(jié)
拓展延伸
批閱練習
鏈接生活 反饋練習
五、教學過程
教師的組織與引導
學生活動
媒體資源的使用及意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境 引
4、入新課
展示超市物品擺放圖片，提問：
1.這些商品的擺放有什么特點？
2.生活中還有哪些地方用到分類？
3.為什么要對物品進行分類？
引入課題。
觀察，思考，回答。
舉例生活中常見的分類現(xiàn)象，如藥店、書店、商場、垃圾分類，得出物品繁多的時候需要分類。
引用學生熟悉的超市，感受超市物品的分類，快速進入本節(jié)課的學習情境。
二、引導交流 生物分類
1.展示桃、家鴿、腎蕨、虎、蚯蚓、油松、海帶、蝗蟲、鯽魚9種生物，引導學生將其分為兩類，并說明分類依據(jù)，其他同學判斷是否科學。
2.對已分開的兩類生物進一步分類，判斷桃、腎蕨、油松、海帶能否再細分，并指明分類依據(jù)。
5、
3.另一類生物家鴿、虎、蚯蚓、蝗蟲、鯽魚繼續(xù)細分，要如何進行分類，指明分類依據(jù)。
4.引導學生歸納總結(jié)對生物進行分類的依據(jù)并填表。
依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生活習性
四人一小組討論如何對這些生物進行分類
學生依次上白板操作，并說出分類依據(jù)。
填寫表解圖，2名同學上白板操作，其他同學導學案完成。
學生利用白板硬筆、拖動功能對生物進行分類并填表解圖對生物整理分類
三、學以致用 小試牛刀
1.在白板上呈現(xiàn)銀杏、腎蕨、人參、玉米、
海帶、大熊貓、海雕、蛇、青蛙、蝴蝶、蝸牛這些生活常見的動植物圖片，引導學生進行分類。
提示：還
6、可以根據(jù)生物的經(jīng)濟價值進行分類。
2.引導學生總結(jié)對生物進行分類的意義。
在小組內(nèi)集思廣益，利用多種分類依據(jù)對這些動植物進行分類。
2名同學上白板操作
通過課拍儀展示學生多種多樣的分類結(jié)果
四、課堂小結(jié) 方法意義
指導學生閱讀課本內(nèi)容，歸納生物分類的方法，說出分類的意義。
自主閱讀課本，在書中找出生物分類的方法及意義。
五、生活鏈接 反饋練習
1.引導學生運用掌握的分類方法，整理自己的書包、衣柜、書架等。
2.完成導學案上的課堂檢測。
當堂整理自己的書包，回家后整理自己的臥室，并拍好整理前后的對比照和老師、同學網(wǎng)上分
7、享。
完成課堂檢測
讓學生感受分類的重要性，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。
當堂批閱，掌握學生的學習情況。
板
書
設(shè)
計
第一節(jié) 嘗試對生物進行分類
一、 分類依據(jù)
形態(tài)結(jié)構(gòu) 生理功能 生活習性 經(jīng)濟價值
二、 分類意義
方便查找 確定親緣關(guān)系
六、教學反思
1.電子白板的使用對本節(jié)課的順利進行起到了很好的推進作用。課堂中師生充分的利用了交互式電子白板的資源庫、硬筆、智能筆、課拍儀等各種功能，加上網(wǎng)絡(luò)的學習環(huán)境，在課堂中實現(xiàn)了師生互動、生生互動和人機互動。使多媒體不但輔助了教師的教，更輔助了學生的學。
2. 將所學知識和生活實際緊密結(jié)合。如對生活中常見的動植物進行分類，整理自己的書包、臥室、書架等，學以致用，讓知識服務于生活。
七年級生物上冊 第一單元 我們身邊的生命世界 第五章 生物的分類和鑒別 第一節(jié) 嘗試對生物進行分類教案（新版）冀教版
