七年級(jí)生物下冊(cè) 第四單元 第8章 生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)素材 （新版）蘇科版（通用）

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1、生物體有相同的基本結(jié)構(gòu) 一、本單元的編寫意圖 九年義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的主線是人與生物圈。隨著人類社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生命科學(xué)的研究向著宏觀和微觀兩大方面推進(jìn)。在教材的第一單元中介紹了《我們生活的生物圈》，從宏觀上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生物與自然界的關(guān)系。生物生活在生物圈中，就必需不斷地與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，以維持自身的生存和發(fā)展，所以教材第二單元安排了《生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量》。在初步了解生物圈和生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量的基礎(chǔ)上，第三單元《環(huán)境中生物的統(tǒng)一性》將從生物的基本結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)層次上探究生物圈中的生物所具有的共性。科學(xué)研究表明，地球上的絕大多數(shù)生物 (除病毒等少數(shù)生

2、物以外，有關(guān)病毒的內(nèi)容在第7單元的23章環(huán)境與人體的健康中還要詳細(xì)介紹)都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。生物體實(shí)際上就是由許多細(xì)胞組成的組織、器官和系統(tǒng)按照一定的方式組合而成的，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。從教材編排體系上看，本單元教材是學(xué)生學(xué)習(xí)第四單元《環(huán)境中生物的多樣性》的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它單元，例如《生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)》、《生物圈中生命的延續(xù)》、《環(huán)境與健康》、《人類與環(huán)境的和諧發(fā)展》應(yīng)該具有的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。 教材這樣編排的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生從微觀上認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)具有的統(tǒng)一性，二是為學(xué)生從整體上理解人與生物圈的關(guān)系奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)。 二、本單元的編排特點(diǎn) 1

3、．依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和本套教材的編寫思路，本單元教材在內(nèi)容的安排上分三個(gè)板塊：活動(dòng)板塊、信息庫(kù)板塊、輔助板塊。這是本單元乃至本套教材的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，這樣的編排有利于學(xué)生的探究活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了自主、合作和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。 2．以活動(dòng)為主線編排教學(xué)內(nèi)容。本單元教材一共安排了觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、資料分析、DIY等18個(gè)活動(dòng)，都從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，以達(dá)到了解和掌握知識(shí)的目的。 3．教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣性和靈活性。采用文字、卡通、圖片、照片、表格等豐富多彩的形式表述教學(xué)內(nèi)容。這樣的編排特點(diǎn)符合中學(xué)生的

4、認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、本單元內(nèi)容簡(jiǎn)介 本單元根據(jù)全日制義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的第二個(gè)一級(jí)主題——生物體的結(jié)構(gòu)層次，安排了《生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)》和《生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次》二章內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上，教材圖文并茂，直觀形象地介紹了細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)和功能以及生物體的結(jié)構(gòu)層次，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革中提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的精神。通過(guò)STS、小資料、超鏈接、提示等欄目，滲透科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的教育思想，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在科學(xué)研究和社會(huì)發(fā)展中的重要作用，并對(duì)解決問(wèn)題提供必要的支撐；利用科學(xué)探究的案例、名人名

5、言、科學(xué)家的故事等科學(xué)史內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展；通過(guò)DIY、進(jìn)一步探究等活動(dòng)把活動(dòng)的層次、內(nèi)容和要求進(jìn)一步深化，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的探究能力。具體章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)如下： 軟木塞的秘密 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 分析細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用 細(xì)胞的分化 細(xì)胞的生長(zhǎng) 細(xì)胞的分裂 細(xì)胞的分裂和分化 生物體的基本結(jié)構(gòu) 生物體有相同的基本結(jié)構(gòu) 觀察一株完整的植物體 植物體器官的構(gòu)成 分析植物體的組成層次 觀察人體的外形 探究人體的多層次結(jié)構(gòu) 觀察人體的組織 分析人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體 觀察水中的小生物 探究草履蟲對(duì)外界刺激作

6、出的反應(yīng) 植物體的組成 人與動(dòng)物體的組成 單細(xì)胞生物體的組成 生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次 第7章 生物體有相同的基本結(jié)構(gòu) 本章安排了《生物體的基本結(jié)構(gòu)》和《細(xì)胞的分裂和分化》二節(jié)內(nèi)容。這部分內(nèi)容在初中生物學(xué)科中占有十分重要地位。首先，細(xì)胞作為生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能單位，這些知識(shí)是學(xué)生理解生物體進(jìn)行代謝、生長(zhǎng)發(fā)育、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、遺傳變異等生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。其次，本章內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次等章節(jié)不可或缺的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，學(xué)好本章內(nèi)容是學(xué)生掌握本單元、乃至本套教材生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。本章在內(nèi)容的選取上，以探究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線，編排

7、了觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、分析細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用、觀察細(xì)胞分裂和分化的過(guò)程等一系列的活動(dòng)。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)組成生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能之間的辯證關(guān)系，初步建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。 第1節(jié)《生物體的基本結(jié)構(gòu)》安排了四個(gè)活動(dòng)：軟木塞的秘密、觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、分析細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用和DIY(模擬制作細(xì)胞模型)。這些活動(dòng)在內(nèi)容上互為遞進(jìn)，層層相扣，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。在生命科學(xué)的研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞到提出細(xì)胞是組成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，無(wú)數(shù)科學(xué)家為此進(jìn)行了大量的觀察和研究。科

8、學(xué)家對(duì)生命科學(xué)不懈的探索精神，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)無(wú)疑是很有啟示的。教材首先以科學(xué)家發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的過(guò)程為案例，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，了解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位。由于細(xì)胞都很微小，一般情況下是看不見(jiàn)、摸不著的。因此有關(guān)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象、不易理解。教材以科學(xué)探究活動(dòng)為主線，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察洋蔥表皮細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，在充分交流討論的基礎(chǔ)上，歸納出細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖的比較分析，總結(jié)出動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的主要異同。接著，通過(guò)對(duì)“多利”羊誕生過(guò)程的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞核在生物遺傳和變異中的作用，了解染色

9、體是生物遺傳信息的載體，DNA是生物的遺傳物質(zhì)。教材這樣編排突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，體現(xiàn)了自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)教材中細(xì)胞結(jié)構(gòu)及各部分主要功能的知識(shí)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生只有了解清楚細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，才有可能理解細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)、分化，才有可能理解組織、器官和系統(tǒng)的概念。同時(shí)生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的基本過(guò)程都是在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的。所以，讓學(xué)生掌握細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能特別是細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用是本節(jié)要達(dá)到的首要目標(biāo)。由于細(xì)胞都很微小，要觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，往往需要將觀察的標(biāo)本制成臨時(shí)裝片借助于顯微鏡才能進(jìn)行，所以學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的制作也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容之

10、一。在制作細(xì)胞模型過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的理解也得到進(jìn)一步的提高。 第2節(jié)《細(xì)胞的分裂和分化》安排了三個(gè)活動(dòng)：觀察細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化的過(guò)程。細(xì)胞的分裂和分化過(guò)程，對(duì)初中學(xué)生而言比較抽象。因此，教材的編寫本著從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的觀察，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)胞分裂是一個(gè)細(xì)胞形成二個(gè)細(xì)胞的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生思考在細(xì)胞分裂中細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核以及染色體的變化，讓學(xué)生在思考、探究中構(gòu)建細(xì)胞分裂的大致過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，分析細(xì)胞分裂對(duì)生物體生長(zhǎng)的意義。由細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞，在以后的生長(zhǎng)過(guò)程中，其形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能都會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)變化，這就是細(xì)胞分化。這部分內(nèi)容，教材安排了大

11、量的觀察，主要是讓學(xué)生在觀察過(guò)程中，通過(guò)積極的思考、交流和討論，總結(jié)出細(xì)胞的分化是與其在生物體內(nèi)執(zhí)行的相應(yīng)功能相適應(yīng)的。本節(jié)教材安排的這些探究活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在這些活動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)建生物體由小到大的生長(zhǎng)現(xiàn)象，與細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次以及相關(guān)知識(shí)打好基礎(chǔ)。生物體的生長(zhǎng)現(xiàn)象與組成生物體的細(xì)胞進(jìn)行分裂和生長(zhǎng)密切相關(guān)。細(xì)胞分裂能增加組成生物體的細(xì)胞數(shù)量，同時(shí)細(xì)胞通過(guò)生長(zhǎng)，增大了的細(xì)胞的體積。因此，細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)是本節(jié)教材的教學(xué)重點(diǎn)。在細(xì)胞進(jìn)行分裂的過(guò)程中，染色體的變化是一個(gè)難點(diǎn)。解決這一難點(diǎn)，教師要充分利用教材中的有關(guān)插圖，并可結(jié)合模型來(lái)表現(xiàn)細(xì)胞分裂過(guò)程中的染色體的

12、行為變化。對(duì)于多細(xì)胞生物而言，他們的組成細(xì)胞在形態(tài)和功能上存在很大差異，這些差異是細(xì)胞分化的結(jié)果。這部分內(nèi)容比較抽象，也是本節(jié)教材的難點(diǎn)之一。 第8章 生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次 本章安排了《植物體的組成》、《人和動(dòng)物體的組成》、《單細(xì)胞生物體的組成》三節(jié)內(nèi)容。 第1節(jié)《植物體的組成》有四個(gè)活動(dòng)：觀察一株完整的植物體、植物體器官的構(gòu)成、分析植物體的組成層次和DIY(認(rèn)識(shí)生物課本的結(jié)構(gòu)層次)。本節(jié)內(nèi)容主要是探討植物體的組成層次。在傳統(tǒng)教材中，此部分內(nèi)容一般從細(xì)胞開始，然后依次分析細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、組織的結(jié)構(gòu)與功能、器官的結(jié)構(gòu)與功能，也就是從微觀層面開始，逐漸過(guò)渡到宏觀層面。而本節(jié)教材另辟

13、蹊徑，從宏觀入手，也就是從學(xué)生感性認(rèn)識(shí)入手，再逐層揭示植物體的組成層次。在內(nèi)容上，首先通過(guò)對(duì)完整植物體的觀察，識(shí)別組成植物體的各種器官；再通過(guò)觀察和分析植物體各器官的組成，理解植物的器官是由不同的組織構(gòu)成的，結(jié)構(gòu)第7章中學(xué)習(xí)的有關(guān)細(xì)胞分裂、分化形成組織的有關(guān)知識(shí)，描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。 第2節(jié)《人和動(dòng)物體的組成》有五個(gè)活動(dòng)：觀察人體的外形、探究人體的多層次結(jié)構(gòu)、觀察人體的組織、分析人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體和DIY(組裝人體模型)。本節(jié)教材內(nèi)容安排與植物體的結(jié)構(gòu)層次的寫法一樣，也是由宏觀入手，再逐步過(guò)渡到微觀領(lǐng)域。首先是觀察人體的外形，并以消化系統(tǒng)為例，在學(xué)生掌握植物體的組成層次的基礎(chǔ)上，

14、分析人和動(dòng)物體的多層次結(jié)構(gòu)。由于組成人和動(dòng)物體的組織與植物體的組織在結(jié)構(gòu)和功能上有其特殊的方面，教材接著安排了觀察人體的組織。最后，通過(guò)分析人體是一個(gè)統(tǒng)一整體，歸納出組成人和動(dòng)物體各個(gè)系統(tǒng)是在神經(jīng)和激素的調(diào)節(jié)下，密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同完成人和動(dòng)物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)。 第3節(jié)《單細(xì)胞生物體的組成》有二個(gè)活動(dòng)：觀察水中的小生物、探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)。本節(jié)內(nèi)容安排以探究為主，首先是觀察水中的小生物，讓學(xué)生對(duì)水中的小生物有感性認(rèn)識(shí)，接著是一個(gè)“探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)”的探究性實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是全程探究，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。通過(guò)探究，讓學(xué)生理解單細(xì)胞生物雖然是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成

15、的，但也能完成營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、運(yùn)動(dòng)、生殖和調(diào)節(jié)等生命活動(dòng)。 通過(guò)本單元的教學(xué)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)下列目標(biāo)。 知識(shí)目標(biāo)：闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，區(qū)別動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)，描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能；描述細(xì)胞分裂和分化的基本過(guò)程，概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次，了解植物的幾種主要組織；別描述人體的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)識(shí)人體的幾種基本組織；了解單細(xì)胞生物的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。 能力目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用，學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片，學(xué)會(huì)徒手切片的操作；具備一定的觀察能力，初步具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的探究能力。 情感態(tài)度

16、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與他人的合作和交流；初步形成生物學(xué)的基本觀點(diǎn)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；樹立正確的人生觀等。 四、本單元教學(xué)的幾點(diǎn)建議 1．更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為 《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》遵循的課程理念是：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。 面向全體初中學(xué)生，其實(shí)質(zhì)就是要求我們廣大教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，通過(guò)開展不同層次、內(nèi)容豐富的活動(dòng)來(lái)提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這一方面蘇科版課程標(biāo)準(zhǔn)生物教材做了有益的嘗試，教材的要求是所有初中學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都可以達(dá)到的。例如，本單元《環(huán)境中生物的統(tǒng)一性》，它們所涵蓋的相關(guān)的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀都是一個(gè)普通公民應(yīng)具

17、備的基本素養(yǎng)，而且相關(guān)知識(shí)的面和難度都降低了，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生基本素養(yǎng)的全面提高。另一方面又要求能實(shí)現(xiàn)不同發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教材安排了大量的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的水平參與，獲得自身的充分發(fā)展，還包括與他人的交流和合作，共同進(jìn)步。即使是課外STS和DIY，很多也是發(fā)散性的、開放性的?？傮w上減少了整齊劃一的要求，為不同學(xué)生的發(fā)展留有余地。顯而易見(jiàn)，本套教材要求學(xué)生達(dá)到的生物科學(xué)素養(yǎng)，不是生物學(xué)家所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此每一位生物學(xué)教師要心領(lǐng)神會(huì)，否則，就會(huì)感到不適應(yīng)、不舒袒，自覺(jué)或不自覺(jué)地走回到過(guò)去教學(xué)的老路上去。其明顯的標(biāo)志之一將是總覺(jué)得知識(shí)講得不過(guò)癮、不到

18、位，而費(fèi)力地去補(bǔ)充、拓展、加深，其可能結(jié)果是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，弱化了科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)其目的正是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，顯然生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成，必須改變教學(xué)的策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。也就是要變學(xué)生被動(dòng)地聽講為動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)參與的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，推理、判斷和反思等探究活動(dòng)中，既能理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生的

19、學(xué)習(xí)過(guò)程更富有個(gè)性化，對(duì)情感的體驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、正確價(jià)值觀的樹立，也會(huì)有很大的幫助。課程標(biāo)準(zhǔn)中把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題，就是要求我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中予以貫徹。在本教材第三單元中，安排的大量觀察、實(shí)驗(yàn)、案例分析、探究性活動(dòng)，是教材的最重要的組成部分。它的具體內(nèi)容和操作，當(dāng)然可以根據(jù)地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，有所變化，但不能減少，只應(yīng)拓展和豐富。 面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，三者是一個(gè)有機(jī)的整體，不可分割，不可偏廢。它既是課程和教材改革的理念，也是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的基本理念。我們可以用它來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)行為，啟迪我們無(wú)盡的教學(xué)智慧。 2．認(rèn)真

20、鉆研教材，把握教材的編寫特點(diǎn) 充分利用好教材的三個(gè)板塊。問(wèn)題解決板塊是教材的主要部分，它是以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，是一種主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)展。信息庫(kù)板塊主要作用是將探究、討論等活動(dòng)的結(jié)論，以及由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)等內(nèi)容與問(wèn)題解決板塊相分隔，起到自學(xué)和反思的作用，克服了先下結(jié)論后探究，或探究后緊接結(jié)果的缺陷。同時(shí)給學(xué)生的活動(dòng)提供必要的工具、資料等支撐，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。輔助板塊由“生物、技術(shù)、社會(huì)”、“提示”、“小資料”、“超鏈接”等欄目組成，它對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有輔助和拓展作用。 3．以活動(dòng)

21、為主線，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 本單元教材在編寫上遵循初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣入手，安排的18個(gè)活動(dòng)，都從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。同時(shí)教材在編寫上，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和解決實(shí)際問(wèn)題，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都能有所發(fā)展。 4．保障實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)。在生物教學(xué)中，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維等多種能力的重要途徑；學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有利于科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值

22、觀的發(fā)展。本單元的實(shí)驗(yàn)主要是使用顯微鏡進(jìn)行觀察動(dòng)、植物細(xì)胞，觀察葉片的組成，觀察水中單細(xì)胞生物，觀察草履蟲外界刺激的反應(yīng)等。因此，教師要讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行顯微鏡的操作練習(xí)和臨時(shí)裝片的制作，要讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行觀察、思考和交流，使他們成為真正的學(xué)習(xí)者。 5．采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 本單元的教學(xué)內(nèi)容多，有顯微鏡操作、臨時(shí)裝片制作和徒手切片的操作，在知識(shí)方面有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、生物體的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)內(nèi)容的豐富，要求教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在組織教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞、生物體；在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時(shí)，應(yīng)采用討論的方法，讓學(xué)生觀察、思考后進(jìn)行廣泛的交流等。因此，本單元的教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的情況、教學(xué)的內(nèi)容選擇比較適合的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生去觀察、動(dòng)手操作、思考、討論、交流。通過(guò)生物課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正提高生物教學(xué)的質(zhì)量。