山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)九年級歷史上冊 第10課《資本主義時代的曙光》教案 新人教版（通用）

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1、第十課 資本主義時代的曙光 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過本課的學(xué)習(xí)，掌握文藝復(fù)興時期但丁、達(dá)?芬奇、莎士比亞等代表人物的主要成就，進(jìn)而使學(xué)生理解文藝復(fù)興的本質(zhì)。掌握開辟新航路的過程，讓學(xué)生了解新航路開辟的原因和影響。 2. 通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興時期優(yōu)秀的文學(xué)、藝術(shù)作品和自然科學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。通過對重大事件和主要人物的評價，提高學(xué)生全面客觀評價歷史問題的能力。 3. 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識：新航路的開辟推動了歷史發(fā)展的進(jìn)程，改變了世界形勢，從而對學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義教育。文藝復(fù)興時期的文藝作品和科技成就都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力而取得的，從而鼓勵學(xué)生從小樹立

2、敢于堅持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念。 教學(xué)重點、難點 1.教學(xué)重點：文藝復(fù)興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。 2.教學(xué)難點：文藝復(fù)興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質(zhì)。 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)過程 學(xué)習(xí)過程 導(dǎo) 入 新 課 導(dǎo)入新課： 世界古代史始自三四百萬年前人類的出現(xiàn)，止于約公元15世紀(jì)，分為上古和中古兩個歷史時期，經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會。世界近代史是16世紀(jì)前后至20世紀(jì)初資本主義社會形態(tài)醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的歷史。在這一歷史階段中，世界各地區(qū)前資本主義文明的相對孤立和相互隔絕狀態(tài)，被廣闊的資本主義世界市場和血腥的殖民擴(kuò)張所打破，人類逐漸步入相互聯(lián)系、相

3、互依賴的世界一體化階段，進(jìn)而產(chǎn)生了真正意義上的世界歷史。從14世紀(jì)到17世紀(jì)上半葉，地中海沿岸地區(qū)的手工工場、文藝復(fù)興運(yùn)動、地理大發(fā)現(xiàn)和早期的殖民擴(kuò)張孕育了資本主義社會形態(tài)的基本要素，使世界朝著一體化方向邁出了關(guān)鍵。 聽教師講解，明確世界近代史的定義，了解文藝復(fù)興產(chǎn)生的背景 落 實 課 標(biāo) 一、文藝復(fù)興 1、“導(dǎo)入框”《蒙娜麗莎》這幅畫是在什么樣的歷史時期由誰創(chuàng)作的?？ 2、什么叫做“人文主義思潮”？什么叫做“文藝復(fù)興運(yùn)動”？兩者關(guān)系如何？ 3、你知道哪幾位文藝復(fù)興時期主要代表人物？他們各自取得什么樣的成

4、就？ 4、61頁“文獻(xiàn)資料”“文藝復(fù)興時期的人們認(rèn)為：人類可以成就偉大的事業(yè)。Human beings could achieve great thngs.”提問——這句英語反映了什么樣的歷史現(xiàn)象？ 5、引導(dǎo)得出結(jié)論：文藝復(fù)興不僅僅是古代希臘、羅馬文化的簡單恢復(fù)，而是以人文主義為思想武器，進(jìn)行反封建、反教會的斗爭。它是一場嶄新的、促使人們思想解放的文化運(yùn)動。 6、組織學(xué)生朗讀62頁“文獻(xiàn)資料”——達(dá)·芬奇說：“微少的知識使人驕傲，豐富的知識使人謙遜，所以空心的禾穗高傲地舉頭向天，而充實的禾穗則低頭向著大地，向著他的母親?！? 你還能從課文中找到哪些與達(dá)·芬

5、奇相似的“充實的禾穗”？ 二、新航路的開辟 2、過程 3、影響 A、世界開始連成一個整體（歐、亞、美、非之間交通往來日益密切）； B、促進(jìn)資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展（歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮起來）； 閱讀課本作出回答，文藝復(fù)興時期由達(dá)·芬奇創(chuàng)作 自主閱讀教材，小組討論，成員代表作出回答。 ①“人文主義思潮”：這是一種反對教會控制精神世界的思潮，它要求以人為中心，而不是以神為中心；提倡發(fā)揚(yáng)人的個性，追求人在現(xiàn)實生活中的幸福。 ②“文藝復(fù)興運(yùn)動”：它是新興資產(chǎn)階級通過弘揚(yáng)古代希臘、羅馬文化的方式，反對教會宣揚(yáng)的陳腐說教，發(fā)起促使人們思想解放的文化運(yùn)動。 ③

6、兩者關(guān)系：歷史背景相同——14世紀(jì)前后，意大利產(chǎn)生資本主義生產(chǎn)關(guān)系，新興的資產(chǎn)階級需要沖破封建教會對于精神世界的控制?！叭宋闹髁x”作為“文藝復(fù)興”的思想武器，促進(jìn)了資產(chǎn)階級思想文化的興起，具有鮮明的革命性和進(jìn)步性。 填寫表格，梳理基礎(chǔ)知識 當(dāng)時歐洲許多人擺脫了封建教會對精神世界的控制，在思想上已經(jīng)以人為中心，而不是以神為中心，人們的個性得到解放和張揚(yáng)，大家敢于追求自己事業(yè)的成功和現(xiàn)實生活中的幸福了。 根據(jù)61頁“動腦筋”討論： 閱讀課文，從中找出答案：但丁、莎士比亞、迪亞士、達(dá)·伽馬、哥倫布、麥哲倫等。 閱讀

7、教材，查找答案 航海家 哥倫布 迪亞士 達(dá)·伽馬 麥哲倫 開辟新航路 橫渡大西洋 進(jìn)入印度洋 到達(dá)印度 環(huán)球航行 反 思 完 善 比較哥倫布等人的航海與中國鄭和的遠(yuǎn)航，有什么不同？（從規(guī)模、目的、性質(zhì)、影響等方面分析比較） 航海家 規(guī)模 目的 性質(zhì) 影響 鄭和 船多人多 宣揚(yáng)國威加強(qiáng)聯(lián)系 友好交往義舉 促進(jìn)國家友好和經(jīng)濟(jì)文化交流 哥倫布等 船少人少 開拓市場掠奪財富 殖民擴(kuò)張活動 世界開始連成一個整體；促進(jìn)資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展 教 學(xué) 札 記 本課教學(xué)中通過多種方式，增強(qiáng)了所學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動性，引導(dǎo)學(xué)生思考、拓展和延伸學(xué)生的思維，有利于感觸歷史、理解教材，拓展了教學(xué)內(nèi)容，有效地輔助了教學(xué)。但本課的內(nèi)容理論性強(qiáng)，如何深入淺出，化解難點，指導(dǎo)學(xué)生理解原因、認(rèn)識現(xiàn)象、領(lǐng)會本質(zhì)，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。