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《詩三首》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解《古詩十九首》，了解曹操、陶淵明及其詩文，提高鑒賞詩歌形象和手法的能力。
2、有感情地反復(fù)誦讀，抓住《涉江采芙蓉》中的意象來解讀詩歌主旨；理解《短歌行》中熔抒情、寫景、敘事于一爐和用典貼切的特點(diǎn)，體會(huì)《歸園田居》的白描手法和平中見奇、淡中有味的語言特點(diǎn)。
3、激情投入，感受古典詩歌的意境美和真摯的情感美，珍惜時(shí)光，積極上進(jìn)。
【使用說明&學(xué)法指導(dǎo)】
1、依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀詩歌，有感情地朗讀；借助“教材助讀”，了解五言詩的地位，從整體上理解把握詩歌的思想感情，欣賞詩歌的語言藝術(shù)和結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
2、將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，
2、并填寫到后面“我的疑惑”處。
【預(yù)習(xí)案】
I、教材助讀
一、走近作者
１、《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》?！豆旁娛攀住纷钤缫娪凇段倪x》，為南朝梁蕭統(tǒng)從傳世無名氏《古詩》中選錄十九首編入，是民歌體文人詩，是東漢末年一批文人詩作的選集。它是五言詩達(dá)到成熟的標(biāo)志，在詩歌發(fā)展史上有著很高的地們。劉勰在《文心雕龍》中稱他為“五言之冠冕”，鐘嶸在《詩品》中稱之為“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”。
2、曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣（今安徽省亳州市）人。東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。三國時(shí)代魏國的奠基人和主要締造者。其子曹丕稱帝后，追尊他為魏武帝。
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3、陶淵明（約365-427），一名潛，字元亮，別號(hào)五柳先生，私謚靖節(jié)。是東晉大詩人，潯陽柴桑（今江西九江市人）。曾做過幾年小官，的辭官回家，從此隱居。開創(chuàng)田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界。田園生活是陶淵明詩的主要題材，他在詩中描述了田園景物及其在農(nóng)村生活、勞動(dòng)的情景，往往含有對(duì)腐朽統(tǒng)治集團(tuán)的憎惡與不肯與之合作的精神，意境淡遠(yuǎn)，語言質(zhì)樸，有豐富的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容和獨(dú)特的風(fēng)格。代表作有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。
二、了解背景
?。薄ⅰ豆旁娛攀住罚簴|漢末年，宦官外戚勾結(jié)擅權(quán)，官僚集團(tuán)壟斷仕路，上層士流結(jié)黨吹捧，文人士子備受
4、壓抑。在這樣的形勢和風(fēng)氣下，中下層文人士子或?yàn)楸艿?，或不尋求出路，只得奔走交游。他們離鄉(xiāng)背井，辭別父母，親戚隔絕、閨門分離，因而也就有了思?xì)w的閨怨和游子的羈旅鄉(xiāng)愁。
2、《短歌行》：面對(duì)連年戰(zhàn)亂，統(tǒng)一大業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，曹操憂愁幽思，苦悶煎熬，決心廣泛延攬人才，招賢納士，以求建功立業(yè)。
3、《歸田園居（其一）》：這首詩寫于陶淵明辭官歸田后的第二年，當(dāng)時(shí)東晉政治日益腐敗，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的矛盾十分尖銳，權(quán)力斗爭激烈。他的抱負(fù)得不到施展，又不肯與黑暗的士族社會(huì)同流合污。公元405年，他擔(dān)任彭澤縣令才八十來天，一日郡遣督郵到縣，縣吏告訴他“應(yīng)束帶見之”，以示敬意。他說：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人！”即日解印，離職回鄉(xiāng)。從此他過著躬耕自給的田園生活，終身不仕。
三、文體知識(shí)
短歌行：是樂府舊題，“長歌”、“短歌”是就歌詞音節(jié)的長短而言的。
四、整體感識(shí)
1、學(xué)生有感情地誦讀詩歌，注意抓住關(guān)鍵的情感詞句，迅速把握各首詩歌的主旨。
2、《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，這對(duì)全詩在營造意境上有什么作用？
3、用典是古詩經(jīng)常使用的手法。請(qǐng)結(jié)合課下注釋找出《短歌行》中的幾處典故，并體會(huì)其作用。
4、《歸園田居》可以分為三層，請(qǐng)簡單劃分，用簡潔的語言概括一下層意。
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河南省博愛縣高中語文 7 詩三首導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修2
