語(yǔ)文 最后一課 5PPT課件

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最后一課,都德,,都德（1840—1897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得 巨大成功，以此確立了在法國(guó)文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。,故事背景: 本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓?zhuān)照粶?zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。,背景,小說(shuō)的情節(jié)很簡(jiǎn)單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國(guó)后,強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過(guò)一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見(jiàn)所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。,小說(shuō)常識(shí),小說(shuō)：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。,按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。,小說(shuō)三要素：,人物,環(huán)境,情節(jié),通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物。是小說(shuō)的中心，反映文章主題,社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景 自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情,序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲,需要掌握的字的讀音：,踱來(lái)踱去 郝 叟 懊悔 捂,懲罰 鑰 匙 祈 禱 哽 咽,督學(xué) 膝頭 小 弗 郎 士,duó hǎo sǒu ào wǔ,chéng yào shi qí d?o g?ng yè,dū xī fú láng,曠課 督學(xué) 賺錢(qián) 溜冰 氣氛 詫異,kuàng dū zhuàn,liū fēn chà,多音多義字：,（ ）寧可,（ ）安寧,nìng,níng,（ ）字帖,（ ）請(qǐng)?zhí)?（ ）妥帖,（ ）強(qiáng)迫,（ ）強(qiáng)勁,（ ）倔強(qiáng),tiè,tiě,tiē,qiáng,qi?ng,jiàng,咽,（ ）咽喉,（ ）細(xì)嚼慢咽,（ ）嗚咽,yān,yàn,yè,詫異： 懊悔： 哽咽： 宛轉(zhuǎn)： 征發(fā)： 喧鬧：,覺(jué)得意外和奇怪。,做錯(cuò)了事，說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，心里自恨不該這樣。,因極度悲傷，哭時(shí)不能痛快地出聲。哽，聲氣阻塞。,形容聲音的圓轉(zhuǎn)柔和。,解釋詞語(yǔ),政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。,喧嘩熱鬧。,1本文的題目《最后一課》是什么意思？它包含了什么特殊含義？,指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。 在這最后一課中，整個(gè)淪陷地區(qū)人民的愛(ài)國(guó)熱情和亡國(guó)之恨都在這最后一課中迸發(fā)了出來(lái)。,2.閱讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素： 人物、情節(jié)、環(huán)境,本文的主要人物是誰(shuí)？ 以什么為線(xiàn)索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？,“我”——小弗郎士、韓麥爾先生 “我”的見(jiàn)聞感受是本文的線(xiàn)索。,三要素,課文情節(jié)及結(jié)構(gòu),,一、上課路上 二、上課前 三、上課中 四、下課后,以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),一、（1～6）序幕。 二、（7～10）開(kāi)端。 三、（11～23）發(fā)展。 四、（24～29）高潮和結(jié)局。,寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受。,通過(guò)小弗郎士的觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景。,——課前,寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。,——課上,寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。,——下課,——上學(xué)路上,圈劃出第一部分中描寫(xiě)小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？,？,閱讀1——6段,分析人物形象,認(rèn)識(shí)小弗郎士,到野外去玩玩吧,天空那么暖和，那么晴朗！,又出了什么事啦？,我想他在拿我開(kāi)玩笑,就上氣不接下氣地趕到韓麥爾 先生的小院子了里。,自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,“天氣”“畫(huà)眉” 風(fēng)和日麗,“普魯士兵操練”“布告牌” 普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗,反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。,點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景 設(shè)置懸念——布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。,如何理解“又出了什么事啦”？,一個(gè)“又”字，寫(xiě)出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶。還通過(guò)孩子的疑惑的眼光，埋下了伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生一件大事。,從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是怎樣的一個(gè)孩子?,貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得住自己） 、愛(ài)憎分明、有很強(qiáng)的自尊心的孩子。,小結(jié)：這一段寫(xiě)上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。,閱讀第7～10段,閱讀、 思考: 小弗郎士 趕到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校 和課堂里出現(xiàn)了哪些 異乎尋常的情況? 這些情況說(shuō)明了什么?,默讀·討論·理解,氣氛,學(xué)生,平時(shí),開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。,今天,一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。,課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。,,,,,默讀·討論·理解,教師,平時(shí),今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”,踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時(shí)老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。,,,,,小結(jié)：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě),極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對(duì)比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。,,討論第11～16段: 韓麥爾先生宣布?jí)南?息時(shí),連用兩個(gè)“最后”, 這表現(xiàn)了他怎樣的心 情?朗讀時(shí)語(yǔ)氣是否 應(yīng)該有區(qū)別? 這時(shí),小弗郎士的感情 發(fā)生了怎樣的變化? 為什么有這些變化?,(1).表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。 (2).第一個(gè)“最后”表現(xiàn)他沉痛、憤慨的心情。 要讀出沉重的語(yǔ)氣； 第二個(gè)“最后”表現(xiàn)他又充滿(mǎn)希望的心情。 讀時(shí)要把語(yǔ)調(diào)稍微提高一點(diǎn)，沉重中 吐出一點(diǎn)希望來(lái)。,語(yǔ)言品讀,韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時(shí)穿戴呢？,穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。,韓麥爾先生懷著什么心情來(lái)宣布這一消息?,--------“又柔和又嚴(yán) 肅“。柔和：對(duì)孩子充 滿(mǎn)了愛(ài)；嚴(yán)肅，懷著 沉重的心情宣布這一 消息。,這時(shí)，小弗朗士的感情發(fā)生了怎樣的變化？,剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚的，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到難過(guò)，為貪玩而懊悔，討厭的書(shū)變成老友（舍不得）； 本來(lái)是害怕，討厭老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿(mǎn)同情、理解、尊敬、依戀之情；通過(guò)韓麥爾先生語(yǔ)重心長(zhǎng)，又柔和又嚴(yán)肅的話(huà)語(yǔ)，他感到了就要失去國(guó)土的痛苦。 本來(lái)還覺(jué)得有趣的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，用“這些壞家伙”來(lái)稱(chēng)呼他們。 在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)。 “我的最后一堂法語(yǔ)課”獨(dú)立成段，是為了突出老師的話(huà)在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。 表達(dá)了小弗郎士難過(guò)、憤慨的心情。,第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人?,韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，辛勤工作四十多年，卻要被無(wú)辜趕走，實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛(ài)之情，還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。,小結(jié)：這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到同情、理解、尊敬、依戀，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)（不懂事——熱愛(ài)祖國(guó)） 。,思考: 韓麥爾先生在上最后一課 時(shí), 講了哪些話(huà)?可概括為幾點(diǎn)?,分析第17～20段,（1）、對(duì)阿爾薩斯的人進(jìn)行了分析：,不奮發(fā)，不爭(zhēng)氣，以致當(dāng)上亡國(guó)奴。,（2）、對(duì)家長(zhǎng)和老師自己進(jìn)行分析：,對(duì)阿爾薩斯的人的直率批評(píng)和自責(zé)。,單引號(hào)里的省略號(hào)表示什么意思？第19段中的省略號(hào)又是表示什么意思呢？,韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說(shuō)出更多的侮辱法國(guó)人的話(huà)，心情十分沉重，很不愿意再想下去，所以省略了。 韓麥爾先生責(zé)備自己過(guò)去沒(méi)有盡到責(zé)任，說(shuō)到這兒，感到十分內(nèi)疚、痛心，一時(shí)說(shuō)不下去了，所以用上省略號(hào)。帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的民族責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。,（3）、贊美法語(yǔ)。,（4）、說(shuō)明牢記祖國(guó)語(yǔ)言的意義。,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙,“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖。 “鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。 全句意義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。 除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。,韓麥爾先生認(rèn)為，一個(gè)亡了國(guó)，當(dāng)了奴隸的人，他只要牢牢記住他自己祖國(guó)的語(yǔ)言，就沒(méi)有忘掉自己是一個(gè)法國(guó)人，就像是拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙，就能從監(jiān)獄一樣的奴隸生活中解脫出來(lái)。這一切進(jìn)一步激發(fā)了小弗朗士的熱愛(ài)祖國(guó)，憎恨敵人的感情。,為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng)？而且都能聽(tīng)明白？,小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé)，因而產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情；當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)他不會(huì)，感到難受，說(shuō)明他有了羞恥感；學(xué)習(xí)法文易懂，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)度端正了；他特別用心去聽(tīng)，老師也特別用心教，因而能聽(tīng)懂。,上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？,忍受著離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫(xiě)“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯、洛林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。,分析第21——23段,思考:小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？,小弗郎士對(duì)老師充滿(mǎn)同情、理解、尊敬之情，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。 他由字帖想到國(guó)旗，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。 由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧。鴿子是和平的象征，表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)敵人強(qiáng)迫法國(guó)人學(xué)德語(yǔ)的憤慨和諷刺。對(duì)和平、自由的渴望。,教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？,寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。,為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？,小弗郎士本質(zhì)不壞， 受到老師的影響， 對(duì)最后一課的嚴(yán)肅意義深刻理解，亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)。,通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？,上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見(jiàn)到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽(tīng)了老師的一番話(huà)之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。,從不懂事，貪玩――逐漸懂得失去國(guó)土的痛苦――激起了愛(ài)國(guó)，恨敵人的感情。,1.,小弗郎士心理變化原因探究,“害怕法語(yǔ)”,,“熱愛(ài)法語(yǔ)”,心智成長(zhǎng),2.,韓麥爾先生,小鎮(zhèn)上居民,心靈感染,小結(jié)小弗郎士的形象： 他的心理活動(dòng)貫穿全篇，他的思想感情的變化歸納為：貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)------看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚------知道這是最后一堂法語(yǔ)課后萬(wàn)分難過(guò)-------對(duì)自己過(guò)去的行為深深懊悔--明白學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者------被先生深摯的愛(ài)國(guó)激情所打動(dòng)，由衷地敬佩老師。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)寫(xiě)出了祖國(guó)被侵賂者踐踏，人民失去自由實(shí)的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛(ài)國(guó)感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。 另外，文章還寫(xiě)了郝叟等鎮(zhèn)上的人們，不同身份的人以不同方式表達(dá)了亡國(guó)的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，加深了文章的中心思想。,總結(jié) 從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分，著重寫(xiě)韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專(zhuān)心上好最后一課的情景。,朗讀最后一部分:,課文怎樣描寫(xiě)韓麥爾先生下課時(shí)的悲憤心情和表現(xiàn)的? 他為什么要寫(xiě)出“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)大字, 小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)結(jié)尾? 如果換成一段慷慨激昂的語(yǔ)言不更激動(dòng)人心嗎?,(1). 先寫(xiě)鐘聲、號(hào)聲響了，韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，哽咽說(shuō)不出話(huà)，再寫(xiě)奮筆疾書(shū)“法蘭西萬(wàn)歲！”呆著，頭靠墻話(huà)也不說(shuō)，只能用手勢(shì)，表示這“最后一課”的結(jié)束。,提示,(2).“法蘭西萬(wàn)歲”是韓麥爾先生講完最后一課給他的學(xué)生的臨別贈(zèng)言,也是這位愛(ài)國(guó)者的心聲,是所有法國(guó)人民的心聲,這一悲壯的行動(dòng),表達(dá)了一種堅(jiān)定而崇高的信念: 法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。 因此,這幾個(gè)字是這篇 小說(shuō)主題的升華。,(3).小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象，這比用語(yǔ)言更真實(shí)、更深沉，更能震撼讀者的心靈。,討論: 1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？,神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),2、為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？,鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了；號(hào)聲，暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ)，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語(yǔ)言、祖國(guó)的語(yǔ)言告別，這對(duì)韓麥爾是沉重的打擊，“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。 “慘白”不能換“蒼白”，因?yàn)椤皯K白”帶感情色彩，多指白得厲害，可怕；而“蒼白”多指病容。,4、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？,轉(zhuǎn) 拿 使 寫(xiě) 一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。,3、我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？,小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神使小弗郎士覺(jué)得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語(yǔ)老師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。,5、“使出全身的力量”寫(xiě)出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話(huà)，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,“使出全身力量”：傾注他全部的愛(ài)國(guó)主義情感。 “法蘭西萬(wàn)歲”：表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深摯的愛(ài)，而且堅(jiān)信法蘭西必勝。也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。,6、寫(xiě)完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？,雖然他對(duì)祖國(guó)充滿(mǎn)必勝的信念，但是面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，他陷入了極大的痛苦之中。,在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？,一開(kāi)始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話(huà)。“柔和”表明他對(duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿(mǎn)腔深情；“嚴(yán)肅”說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。接著，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專(zhuān)心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。,“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。,韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？,一個(gè)普通人,一個(gè)可憐的人,一個(gè)愛(ài)國(guó)者,鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”……,最后一次上課。四十年來(lái)，他一直在這里，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話(huà)說(shuō)不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……,韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。,韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)熱情通過(guò)哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)？,1）穿禮服 2）自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的批評(píng) 3）贊美法國(guó)語(yǔ)言 4）下課時(shí)臉色慘白 5）盡全力書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”,作者為什么樣不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？,正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國(guó)人，他那熱烈深沉的愛(ài)國(guó)情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……,小結(jié)： 通過(guò)這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺(jué)得“他從來(lái)沒(méi)有這么高大“。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說(shuō)的結(jié)束。在這一段里小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人！,小說(shuō)主題：,這是一首愛(ài)國(guó)主義的交響曲。小說(shuō)通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)的反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中的表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。,標(biāo)題的含義和作用——亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。,小結(jié)寫(xiě)作特色：,1、結(jié)構(gòu)緊湊。用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法以小弗郎士的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，故事情節(jié)和人物性格自、然而生動(dòng)地展示出來(lái)。情節(jié)的發(fā)展層次清晰、緊湊、井然有序。,2 、巧妙的敘述視角。作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過(guò)他帶著些無(wú)知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫(xiě)阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情。,貫穿故事情節(jié)的作用。,深化小說(shuō)主題的重要作用。,以小男孩為主人公的敘述角度，表現(xiàn)他在自己成為亡國(guó)奴后的悲憤與沉痛。,3、生動(dòng)的描寫(xiě)。小說(shuō)精心運(yùn)用了大量描寫(xiě)，表現(xiàn)人們?cè)谧詈笠徽n上的種種反應(yīng)，其中著墨最重的是韓麥爾先生。,中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，《最后一課》中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)精神，很容易引起我們的共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國(guó)人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。,民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬(wàn)歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信念！,民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣！,民族氣節(jié)是陸游“_______________________________”的高尚情操！,民族氣節(jié)是林則徐“_____________________________”的凜然不懼！,民族氣節(jié)是孫中山“_____________________________”的豪情壯志！,事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂(yōu)國(guó),茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之,驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華,同學(xué)們,來(lái)學(xué)校和回家的路上要注意安全,同學(xué)們,來(lái)學(xué)校和回家的路上要注意安全,