2020年春八年級(jí)語文下冊(cè) 9《愛蓮說》導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）北師大版

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1、愛蓮說 科目 語文 課題 愛蓮說(教師版) 主備人 審核人 學(xué)案 類型 新授課 學(xué)案 編號(hào) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 一、1、了解“說”的?特點(diǎn)。 2、反復(fù)誦讀,背誦課文。 3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。 二、1．能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。 2．學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。 3. 認(rèn)真體味文章樸實(shí)無華的語言。 三、學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。 重點(diǎn)：探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。 難點(diǎn)：理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和

2、反襯的作用。 導(dǎo)學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，見過蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩(shī)句。 古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對(duì)象。最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為什么呢？ 蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國(guó)人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！弊鳛榧?lì)自己潔身自好的座右鉻，而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。 二、自學(xué)必讀 1.題解： 簡(jiǎn)介作者：周敦頤，字茂叔，

3、北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。 “說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。 2.感知課文 朗讀指導(dǎo)：①注意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)。②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別。） 3.掃清生字詞 頤??蕃??淤泥??濯??洗滌 ?清漣??褻玩? 逸?? 噫??鮮 yí? fán? yū? zhuó? dí??lián? xiè?? yì? yī? xiǎn 4．自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。 重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個(gè)文言句式： （1）“予謂菊，花之隱逸

4、者也”，判斷句，句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。 （2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸薄?“牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。 三、合作探究 （一）蓮的品質(zhì) 1．作者把蓮花比作什么？文中哪些語句具體描寫了蓮？ 2．作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？ 蓮君子的品格?明確： 生長(zhǎng)環(huán)境?（出…??…不妖）-?---高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣?（中…???…益清）?----正直、芳香????????　　 風(fēng)度?氣質(zhì)?（亭……褻玩焉）----清高 小結(jié)：這些描寫，句句寫

5、蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。?(這種借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志) 3．請(qǐng)同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之情。 4．作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？ （二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。 1．文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？ 2．作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？?作者對(duì)三種花的態(tài)度怎樣??明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡

6、丹”來襯托蓮花。 （1）分析“菊”的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。 流露出作者惋惜的情感。師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。 （2）分析“牡丹”反襯的作用。誰愛牡丹？世人。因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。 流露出作者鄙視的情感？ 師：作者寫世人

7、盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。 （三）小結(jié)： 作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。 附：朗讀指導(dǎo) 同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候注意?a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。?b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。 “菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這

8、一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。 “蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。 “牡丹之愛，宜乎眾矣！”什么句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。 練習(xí)檢測(cè) 1、《愛蓮說》選自《 》，作者 ，是 時(shí)著名的 家. 2、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以 為線索；兩個(gè)陪襯，即以 為蓮的總陪襯，以 和 作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人： 、 、 。 3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗

9、同流合污，又不孤高自傲的句子是： 4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是： 5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是： 6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是： 7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是： 。 8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？ 9、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢？ 10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為： 。 11．解釋下列句中

10、加線詞的意思。 ①可愛者甚蕃 ( ) ②亭亭凈植（ ） 12．下列句中加線詞意思相同的一項(xiàng)是（ ） A．陶后鮮有聞 芳草鮮美 B．香遠(yuǎn)益清 清榮峻茂 C．中通外直 指通豫南 D．陶后鮮有聞 此人一為具言所聞 13.解釋“之” ①水陸草木之花 之： ②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染 之： ③無絲竹之亂耳 之： ④何陋之有 之： 參考答案 1、《愛蓮說》選自《周元公集》，作者周敦頤，是北宋時(shí)著名的哲學(xué)家，“元公”是他的謚號(hào)。 2、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以

11、愛蓮 為線索；兩個(gè)陪襯，即以草木之花為蓮的總陪襯，以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人：隱逸者、富貴者、君子。 3、蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 4、中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。 5、亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 6、蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 7、蓮，花之君子者也。 8、答：作者用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯，表達(dá)自己潔身自好，不摹名利的生活態(tài)度，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。 9、答：言之成理即可。例如：同意第一種觀點(diǎn)，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身處惡濁的環(huán)境也能獨(dú)立不移。 10、借物抒情（托物言志）。 11．①多 ②樹立或立 12．D 13．①的 ②助詞，起取消句子獨(dú)立性作用，可不譯 ③助詞，取消句子獨(dú)立性作用，可不譯 ④助詞，在這里是賓語提前的標(biāo)志，無實(shí)義 備注（教師復(fù)備欄及學(xué)生筆記） 備注（教師復(fù)備欄及學(xué)生筆記） 備注（教師復(fù)備欄及學(xué)生筆記）