2020年重慶永川中學(xué)初2020級八年級語文下冊 21 與朱元思書教案 （新版）新人教版

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1、21.《與朱元思書》 【教學(xué)目標(biāo)】　　　 1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，進(jìn)一步掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。 2、幫助學(xué)生理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力?！　? 3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣?！　? 【教學(xué)重點(diǎn)】　　 1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。　　 2、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 【教學(xué)難點(diǎn)】　　 掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。 教學(xué)過程　 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課　　 同學(xué)們，語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的

2、快樂之旅。我們的目的地，是一頭連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一頭連著“五岳歸來不看岳”的安徽黃山的富春江?！　　? 二、檢查預(yù)習(xí)，熟悉課文 三、朗讀課文，整體感知　　 1．指名朗讀課文。（同學(xué)評價(jià)）（課件出示朗讀要求）： a. 重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上?！　? b. 節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。” ；對于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。　　 c. 語速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境?！　? d. 情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情?！　? 2．面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不

3、遺憾？學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語言上的特點(diǎn)。　　 提問：請談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn)，并舉例加以說明?！　? 學(xué)生討論、明確：　?。ㄕn件出示）：　　 ①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）　　 ②整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）　　 ③形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：　　 急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）　　 負(fù)勢競上，互相軒邈。（擬人）　　 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）　　 3．

4、讀懂課文：疏通文意?！　? 要求：結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來，老師愿意幫助你們。　　 （1）學(xué)生分組活動(dòng)后提出問題?！　? （2）教師出示投影片，點(diǎn)撥釋疑?！　? 第二課時(shí) 　教學(xué)目標(biāo) 1．體會(huì)文中作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣，把握課文的主旨。 2．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。 3．通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1．引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫景方法，感受作品的志趣美、語言美。 2.品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 教學(xué)難點(diǎn)

5、 理解"鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"的含義。理解作者流露出來的思想感情?！　? 一、導(dǎo)入： 教師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了《與朱元思書》，知道這是一篇描寫山水的小品文， 這堂課，我們將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文，感受課文之美。 二、合作探究，賞析文“美”　　　 （一）朗讀課文，感受作品的聲韻美 自由朗讀 1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么？ 明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)絕“。板書：奇山異水。 2、作者是如何描寫山水的奇異的？ 學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的語句并加以概括，教師明確。 3、作者面對這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文

6、中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。 學(xué)生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和尋求歸隱的志趣；同時(shí)，也含蓄地抒發(fā)了對世間追求利祿之徒的諷刺之意。 板書：由景生情 因情明志：向往美好大自然和尋求歸隱的志趣 （二）體會(huì)感受——志趣美　 解答輔助：比較下列兩組景與本文景的異同 （1）氣蒸云夢澤，波撼岳陽城；造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 （2）鳥向檐上飛，云從窗里出（吳均《山中雜詩》）；明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋冥》）。 解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”表明波濤氣勢之盛，此景帶給作者的是想要有所作

7、為（欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明）的思想；“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”帶來的是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。“鳥向檐上飛，云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活；“明月松間照，清泉石上流”帶給人的是寧靜、安詳，是閑居山林的歸隱之意。 所以，不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的，而不同心境的人面對同一景亦會(huì)生發(fā)不同的情。吳均仕途失意，更有當(dāng)時(shí)的環(huán)境作背景，面對此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨。這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦，產(chǎn)生了歸隱之意。 （三）研讀最后四句： 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有

8、時(shí)見日。 學(xué)生思考，教師明確： 猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。（用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。） 三、拓展延伸　　 我們曾經(jīng)學(xué)過許多描寫山水的詩文。同學(xué)們能不能說出幾句？（吟誦山水詩文） 一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來?！　? 綠樹村邊合，青山郭外斜?！　? 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。　　 山隨平野盡，江入大荒流?！　? 青山橫北郭，白水繞東城。　　 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！　? 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

9、　　 四、布置作業(yè)：背誦全文 。 板書設(shè)計(jì)： 　 　?　 與朱元思書 吳均 水清 靜態(tài) 夸張 異水 水急 動(dòng)態(tài) 比喻、對偶 奇山異水 天下獨(dú)絕 高山 擬人 視覺 寒樹 靜態(tài) 奇山 泉聲 聽覺 鳥鳴 動(dòng)態(tài) 對偶 蟬叫 猿啼