七年級語文下冊 第一單元 1 從百草園到三味書屋學案1（無答案） 鄂教版（通用）

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1、1.從百草園到三味書屋 【導學目標】 1．認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。 2．理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。? 【導學重點】 第一課時 【預習導學】 1．簡介作者及創(chuàng)作背景： 2． 正字音（給加點的字注音）：?? 3． 確鑿?（ ） ?菜畦（ ） ?竹篩（ ）? ? ?覓食（ ） 淵博（ ）???鼎沸?（ ）??腦髓（ ）盔甲（ ） 蟬

2、銳（ ）??秕谷（ ）倜儻（ ） 拗（ ） 拗過去（ ）?? ?斂在盒里（ ）? 攢成小球（ ） 高枕而臥（ ） ．總而言之（ ） 【合作探究】 3．分析標題。 4．從標題分析寫作內(nèi)容及順序?（文章的結構）。 【拓展提升】 5．找出兩段生活的過渡段，分析結構中的作用。? 6．背誦文章的第二自然段。 第二課時 【預習導學】 1．背誦文章的第二自然段。 【合作探究】 2．第1自然段中有一個詞告訴了我們百草園在作者心中的地位，是哪個詞？

3、 3．你認為課文后面的內(nèi)容也就是第一部分內(nèi)容應圍繞哪一個詞來寫？ 4．第一段在文中具有怎樣的作用？ 5．第1自然段中說“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“似乎”表示猜測，“確鑿”是“確實”之意，表肯定，兩個詞在這里是否矛盾？為什么？ 6．百草園里有什么，讓作者把它當成“樂園”呢？ （1）有趣的事物： （2）迷人的傳說： ①第3自然段有什么作用？ ②這段故事有什么作用？ ③和第2自然段相比，第3段出現(xiàn)的事物在數(shù)量上有什么特點？為什么這么寫？ （3）快樂的游戲：冬天捕鳥。 注意：動作的形象性。 （4）

4、天真的幻想： 【拓展提升】 7．作者從那些方面來寫出百草園是“我”兒時的樂園？ 第三課時 【預習導學】 1．和百草園的生機勃勃，趣味無限相比，你覺得三味書屋有什么不同？ 【合作探究】 2．三味書屋的主人是什么的人？根據(jù)課文來說一說。 3．“我”在三味書屋中做了什么？ 4．孩子們做這些事有趣嗎？趣味分別在哪里？ 5．稱捉蒼蠅為“最好的工作”你怎么理解？ 6．孩子們和老師都讀書，為什么老師讀的就有標點符號，而孩子們讀的就沒有？ 7．先生的身上有沒有趣味？ 8．分析人物形象（如何寫人）?，分析對先生外貌的描寫?

5、 【拓展提升】 9．?三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？ 10．你怎樣理解本文的標題？你認為百草園之“樂”和三味書屋之“樂“有什么異同？這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系？怎樣理解作者在文中對于百草園和三味書屋所表現(xiàn)出來的感情？ 參考答案 1《從百草園到三味書屋》 第一課時：? 1．（略）2．正字音（給加點的字注音）：?? 確鑿?ｚáｏ? ?菜畦qí???竹篩ｓh?。???覓食mｉ????淵博ｙｕ?。?ｂó????鼎沸?dǐng

6、ｆèｉ 腦髓ｎǎｏ?ｓｕǐ盔甲kｕī?ｊｉǎ? 蟬銳ｃｈáｎ?ｔｕì???秕谷ｂǐ?ｇǔ?倜儻ｔì?ｔǎｎｇ 拗ǎｏ???．拗過去（ǎｏ用力彎曲）???斂在盒里（ｌｉǎｎ放）? 攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）高枕而臥（ｗò睡）．總而言之（ｙáｎ說） 3．百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。? 4．第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。? 一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“

7、我的樂園”，充滿留戀之情。? 二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。? 三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。? 四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。? 第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。? 一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。? 二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。? 三層（12—16段）寫不準提課外的問題。? 四層（17—20段）：寫不準去后園玩。? 五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。? 5．?“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分。?? 第二課

8、時：1．（略）2． “樂園”。 3．樂園。4．領起下文的作用，統(tǒng)領文章前8個自然段。 5．在這里其實并不矛盾?！按_鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒有什么動人之處；“似乎”又對“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大人）看來，那時的百草園確實沒有什么動人之處，雖然我那時卻把它當成樂園。 6．（1）有趣的事物：①菜畦-碧綠②石井欄-光滑③皂莢樹-高大④桑葚-紫紅。由低到高-靜物；?①鳴蟬-長吟②黃蜂-肥胖．伏③云雀-竄。由高到低-動物。 以上兩個“不必說”是由靜到動，從整體上寫出了作者對百草園的印象：從靜物到動物都充滿了樂趣。 ——分析“伏（在菜花上）”，換成“趴”好不好？ ——

9、不好?！胺睂懗隽它S蜂的輕盈，敏捷，是那樣可愛；“趴”則顯得笨拙。 泥墻根一帶的無限趣味：（局部上） ①油蛉．蟋蟀：低唱．彈琴（擬人）（形象生動地寫出了油蛉和蟋蟀的可愛） ②蜈蚣-遇見；斑蝥-噴霧。 ——這里用了“遇見”，不是看見?！坝鲆姟庇蟹N老友偶然相遇的欣喜，看見則沒有這種感受。 以上寫的是動物； ③何首烏．木蓮：纏絡，臃腫 ④覆盆子：像…小球，又酸又甜，色味比桑葚好得遠（對比） 以上寫的是植物（靜物）； 這一部分是對百草園的局部描寫，是按由動到靜的順序?qū)懙摹? 第二自然段從整體上是由整體到局部的順序，寫了“我”對百草園里的一切都那么好奇的心理。 這一段的描寫，有聲，有

10、色，有形，有味，調(diào)動人的視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感覺器官，讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在。（2）迷人的傳說：?①過渡段，承上啟下的作用。②給百草園增添了神秘感。③第2段出現(xiàn)的事物特別多，特別密集，作者幾乎是如數(shù)家珍，滔滔不絕。而第3段只寫了一件事，就是美女蛇的事。這樣，這段故事講起來就會舒緩一些，使得本來就很迷人的故事更顯神秘，給百草園增添了神秘感。 （3）快樂的游戲：冬天捕鳥。 “掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動詞，準確生動，形象真切地表現(xiàn)了捕鳥的過程。 （4）天真的幻想：想找到人形的何首烏；想得到故事中老和尚那樣的飛蜈蚣——憧憬的快樂 7．百草園中有聲有色有滋有味，有看

11、的樂趣，有聽的樂趣，有玩的樂趣，有吃的樂趣，有憧憬的樂趣，百草園當然會成為“我”兒時的樂園。 第三課時1．三味書屋有一種特別嚴肅的氣氛。①從三味書屋的陳設看出來，簡單而有規(guī)矩。②行為禮貌上有規(guī)矩,要拜孔子和先賢。③只準讀書，不能做與讀書無關的事。④有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。 2．（1）嚴厲。①聽說他的私塾是最嚴厲的②不許問“怪哉”蟲之類的事③不許到后園去玩 （2）可敬。①極方正，質(zhì)樸，博學②和藹地答禮③開始對“我”很嚴厲，后來卻好起來④有罰跪的規(guī)則和戒尺，但不常用⑤喜讀書 3．①讀書②溜至后園玩③趁老師不注意畫畫 4．（1）在后園孩子們玩耍，①折臘梅②尋蟬蛻③捉了蒼蠅喂螞蟻，都很有趣

12、味； （2）趁老師讀書入神畫畫，“于我們是很相宜的”，自然有趣味； （3）讀書更有趣味，孩子們讀書不是抑揚頓挫，而是“放開喉嚨”，有口無心地瞎讀。 5．在孩子看來，玩就是工作。之所以稱它為“最好”，是因為它既有趣味，又“靜悄悄地沒有聲音”，不會引起先生的注意。 6．老師懂得文章的意思，自然能斷句，孩子們不懂，不會斷句，就一連氣的讀下去，寫出了孩子讀書的有趣場面。 7．①讀書時往里加語氣詞；②讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過去”的動作 8．寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。? 9．?提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。?