七年級語文第五單元 養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣知識精講 人教義務(wù)版

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1、七年級語文第五單元 養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣知識精講 人教義務(wù)版 【寫作要求】 1．學(xué)習(xí)運(yùn)用定點(diǎn)觀察，或移步換景的方法描寫景物，抒發(fā)感情。 2．初步了解實(shí)踐：即景抒情，寓情于景，情景交融等寫景抒情方式。 3．學(xué)習(xí)靜坐思考，打腹稿，并學(xué)會修改。 【寫作指導(dǎo)】 本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是要同學(xué)們養(yǎng)成善于觀察和思考的習(xí)慣，于是配套的作文題《夏日》、《夕陽》正好是這一重點(diǎn)訓(xùn)練的體現(xiàn)。 我們常說，只有對景物細(xì)致的觀察，才能把握住景物的獨(dú)特之處，把握景物的具體生動(dòng)形象，寫出其深切感受。但僅僅憑眼睛去看這種感觀還不夠，因?yàn)橛^察只是寫好景物的前提條件，除此之外，還得借助于一些方法，把景物寫得栩栩如生，使

2、客觀景物與內(nèi)心感受交織在一起，才能寫出好文章。 本單元的作文訓(xùn)練從題目《夏日》、《夕陽》看，均屬于景物描寫一類，命題本身沒設(shè)障礙，可以寫夏日陽光下歡唱的蟬、靜寂的湖水、耷拉著腦袋的柳樹慵懶的人群；可以寫夕陽下的美景，“夕陽紅”的景觀，也可發(fā)“夕陽無限好，只是近黃昏”的感嘆等；這些就是觀察給我們寫作提供的素材。 但有了材料并不一定能寫出好文章，因此，我們還要在文章的構(gòu)思上求“新”，在寫作技巧上下功夫。如楊朔的《荔枝蜜》是我們構(gòu)思文章的一個(gè)典范，他通過寫荔枝蜜來寫蜜蜂，其實(shí)是贊勞動(dòng)人民，以物喻人。我們能否舉一反三，學(xué)習(xí)此法行文。 至于寫作技巧寫《夏日》可從不同角度仔細(xì)觀察描寫對象運(yùn)用多種感官

3、感知景物，我們把景和情要緊密結(jié)合，它留給你哪些思考和遐想，對景物關(guān)鍵在于自已的獨(dú)特的感受，字里行間滲透著你的情感，這才能引起讀者的共鳴。寫《夕陽》可采用化靜為動(dòng)的寫法，描寫景物要形象貼切，就要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和修辭手法，將靜態(tài)的景物化為動(dòng)態(tài)的景物。如峻青的《海濱仲夏夜》，借浪峰寫霞光，借幌動(dòng)的大海寫燈光，確實(shí)值得借鑒。 【典型范文剖析】 簡評：景物能寫活，關(guān)鍵在于自己的獨(dú)特的感受。小作者主要抓住霧中景物來寫霧的生氣?！疤炜蘸痛蟮匾粯?，被霧堵著”“小草、小樹以及莊稼似乎還在睡覺，……”“……微風(fēng)軟軟一拉，就可看見她們兄妹幾十個(gè)、幾萬個(gè)一起向前走，迎到臉上，……”并靈活運(yùn)用聯(lián)想、比喻

4、、擬人等修辭手法，把物態(tài)寫活。全文情景交融、物我一體，給人一種朦朧、神秘感之美。若沒有細(xì)致觀察、真切的感受、豐富的聯(lián)想，是達(dá)不到這一效果的。 【優(yōu)秀作文借鑒】 四季歌 文/蔡婧 初春美在清晨，當(dāng)春風(fēng)含著深情，悄悄地來到了人間，輕快的奔跑著，帶給大地第一縷陽光時(shí)，初春的清晨來到了。一切都像剛睡醒的樣子，到處是一片新綠。湖畔的柳樹舒展著身子，在湖邊對鏡梳妝，遠(yuǎn)看，那柳樹就像是婀娜多姿的少女，翩翩起舞。近看，那低垂的柳條又像是正在嬉戲的孩童，玩耍追趕?；▍仓校欢涠漉r艷的花兒簇?fù)碓谝黄?。月季花睜開雙眼，漸漸綻開了它那一張張紅的似火、粉的似霞的笑臉，映襯著剛睜開綠色眉眼的柔柳，顯得格外美麗

5、。微風(fēng)吹來，飄來溫潤的芬芳?xì)庀?。這一切，都使人有著萬物復(fù)蘇的感覺。 盛夏美在夜晚。清風(fēng)徐徐，月升東山。確有“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”之感，深速高遠(yuǎn)的天空中繁星閃爍，像親密的伙伴在朝你嬉笑，那一輪靜悄悄的月亮撇下輕柔的月光，似給碧波湖蒙上了一層薄紗。幽雅而清靜。再加上湖邊的小亭，好一幅古色古香的畫卷！路邊梧桐樹下，是人們納涼的好去處。三三兩兩圍在一起，有的下著象棋，一副冥思苦想的樣子；有的孩子趴在爺爺腿上，聽著耐人尋味的革命故事；還有的則圍著梧桐樹做游戲，嬉鬧聲不絕于耳。夏夜，因?yàn)檫@些梧桐樹而更加迷人。 深秋美在黃昏。秋風(fēng)掃過，路邊梧桐樹葉紛紛落下，在空中徘徊久久不愿落地。風(fēng)一刮，有的就

6、像舞蹈演員一般輕盈的旋轉(zhuǎn)。地上滿是落葉，像鋪著一層金色的地毯。不時(shí)有一兩片葉兒被風(fēng)吹起，在空中打個(gè)轉(zhuǎn)，再落下，就好象有生命似的。特別是當(dāng)夕陽的余光照在落葉鋪成的“地毯”上時(shí)，就好象在它周圍又鍍了一層金邊，是那么耀眼。而且秋總會使人聯(lián)想到那豐收的喜悅，那黃澄澄的稻谷。這又是一個(gè)多么令人欣慰的季節(jié)啊！ 隆冬美在正午。那樸素?zé)o華，潔白如玉的雪花飄飄灑灑的親吻著久別的大地。陽光是那么柔和，那么溫暖，灑在平如毯、潔如玉、軟如綿的雪地上，人們深感大地的潔凈。這銀白的世界沐浴著溫和的陽光，呈現(xiàn)出一片寧靜安祥的氣氛。金色的陽光勾勒出柳枝上的銀帶和松樹上的累累絨球。多么誘人的冬景啊！ ?。∶烂畹拇笞匀徽媸巧?/p>

7、趣盎然，一年四季都有著迥然不同的景色。我愛這美好的四季。 簡評：本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。作者用生動(dòng)的筆觸，描繪了四季迥然不同的景色：春美在清晨；夏美在夜晚；秋美在黃昏；冬美在正午。如同四幅色彩艷麗的山水畫。 作者在寫景中融進(jìn)自己的情感，從自己的感覺效應(yīng)方面去細(xì)膩描繪，寫出情景交融的畫面，并借助比喻、排比、擬人等多種修辭手法描繪四季之情，使筆下的靜景也變得呼之欲出，意味無窮。 景物與人物協(xié)調(diào)，與作者感受融合，又使文章“景”上添花，文高一籌。 上海的冬天 文/秦蕾 對于像我這樣在北方習(xí)慣的人，冬天要是不下雪，便覺得是奇跡；但上海的冬天是沒有雪花的。對于像我這樣剛從包頭走出來的人，冬天

8、要是下雨，便覺得是怪事；但上海的冬天卻是小雨綿綿的季節(jié)。 到了上海，總有一種飄飄然的感覺，覺得什么都很陌生：人情、風(fēng)俗、語言……甚至連天氣都十分陌生，特別是冬天。 冬天到了上海，天不是那么冷，雨總是時(shí)常下起。每當(dāng)下起冬雨，我的心情便十分煩躁，就會討厭上海的冬天，討厭它不能在這時(shí)，像北方一樣滑冰，打雪仗；恨老天，不在這時(shí)下場雪。 我每日坐在窗前孤獨(dú)地祈禱：老天，下雪吧！老天，下吧！ 日子漸漸過去，卻還是那樣雨天連綿。 一天，我在姨姥姥的小竹院里，踏著小石頭，無味地“奔波”著。忽然，天陰了下來，我的心，仿佛回到了北方，眼前閃現(xiàn)出下雪的情景；遠(yuǎn)處，一片似銀磚砌成的宮殿，如同神話一般，可愛的

9、雪孩子，在迎接雪花仙子的再次作客……好美啊！我不能再想，要把這消息告訴我的朋友們：“要下雪了！”我要讓他們共同分享北方孩子雪天的快樂。當(dāng)我告訴他們，他們只是說：“不，那是雨?！倍覅s執(zhí)著地說：“會下雪的，一定！” 沒有人聽信我的話，我回到了小竹院，寂寞地等待。過了一會兒，雨又下了，如煙如霧，打掉了樹枝上的那只急于看到天空的毛毛蟲，同時(shí)，也打碎了我心中那多彩的美夢。 我回到屋里，暗暗地難過……不知過了多久，雨停了，空氣煥然一新，沁人肺腑，一股撲鼻而來的泥土芬芳的氣息，促使我走出屋，去欣賞大自然的情懷；苔蘚變得更加綠了，小石塊還在泥土中酣然大睡，樹葉上閃著晶瑩的雨珠… 冬天下雨不是也很美嗎？

10、不知怎的，我竟也愛上了上海的冬天！ 簡評：小作者從包頭來到上海，自然對許多事物有一種陌生感。特別是上海的冬天多是下雨，而引發(fā)作者對北方雪天的懷念，進(jìn)而寫出了他對上海冬雨由厭煩到喜愛的心理變化過程。行文質(zhì)樸、真實(shí)動(dòng)人。 在寫法上，模仿老舍《濟(jì)南的冬天》的開頭及句式，又無雕琢之痕。結(jié)尾“不知怎的，我竟也愛上了上海的冬天”！感慨良深。挑明主旨：只要持有對生活的一種新鮮感，就常常會生出新的體驗(yàn)和新的感受。 【課外練習(xí)】 1．材料：小紅的爺爺特別喜歡養(yǎng)花，她家的陽臺上擺放著奇花異卉，赤橙黃綠青藍(lán)紫色色俱全。 題目：結(jié)合上述材料，以《嘿！那陽臺》寫一篇文章。 陽臺，是樓房的小平臺。顧名思義

11、是供人乘涼、曬太陽或遠(yuǎn)眺的地方。驚嘆詞“嘿”則表示意外的驚嘆。題目暗示我們，“陽臺”的功能已經(jīng)不能取它的本義，結(jié)合材料可以看出“那陽臺”已經(jīng)轉(zhuǎn)義成為花壇了，那么描寫的對象即是陽臺上的花卉。雖然題目和材料均未要求我們想象，但要將小陽臺擺放的“色色俱全”的“奇花異卉”——描述出來，不展開想象是很難的。類似的作文只要將平時(shí)觀察到的各種花的色和形聚集在“陽臺”上即可。但描述時(shí)要注意主次和層次，不能平均著墨。 2．《雪后的早晨》 題目規(guī)定寫作內(nèi)容“早晨”而且是“雪后”初晴的“早晨”這一特定的時(shí)間。根據(jù)題意文章可從兩個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)思，一是寫“早晨”的雪景?！霸绯俊钡难┚坝惺裁刺攸c(diǎn)？白雪皚皚，紅日斜照，確有“紅裝素裹”之美妙。描寫時(shí)要抓住特點(diǎn)，層次分明。二是寫在“早晨”的雪景中活動(dòng)的人或物。寫出他（她）們在這個(gè)特定的時(shí)間、特定的場景里的活動(dòng)情形，使得文章所寫的景物不僅層次清楚而且動(dòng)靜結(jié)合。當(dāng)然，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插進(jìn)觀賞者的感受這一點(diǎn)睛之筆，這樣就不至于使文章為寫景而寫景了。