2020年九年級語文上冊 第五單元 第19課《范進中舉》參考資料 （新版）新人教版

《2020年九年級語文上冊 第五單元 第19課《范進中舉》參考資料 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2020年九年級語文上冊 第五單元 第19課《范進中舉》參考資料 （新版）新人教版（14頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第十九課 范進中舉 【課文知識】 1．作者簡介 吳敬梓（1701—1754），字敏軒，號粒民（現存吳敬梓手寫《蘭亭敘》中蓋印章：“全椒吳敬梓，號粒民印”），晚年又號文木老人，安徽全椒人。吳敬梓著有《文本山房詩文集》十二卷，今存四卷。 2．背景資料： 吳敬梓經歷了清朝康熙、雍正、乾隆三代，當時，清朝統治者在逐漸鎮(zhèn)壓武裝起義的同時，就采用大興文字獄，設博學宏詞科以作誘餌，考八股，開科舉以牢籠士人，提倡理學以統治思想等方法，來對付知識分子，其中，以科舉制度為害深，影響最廣，使許多知識分子墮入追求利祿的圈套。他反對八股文，反對科舉制，不愿參加博學宏詞科的考試，憎惡士子們醉心制藝，熱衷功

2、名利祿習尚。他把這些觀點反映在他的《儒林外史》里。他以諷刺的手法，對這些丑惡的事物進行了深刻的揭露和有力的批判，顯示出他的民主主義的思想色彩。 　　3．題目解說： 范進從20歲起屢試不第，苦苦掙扎直至垂老，一旦中舉，竟然喜歡得瘋了，課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。 【字詞綜合運用】 　　生字 星宿xiù 齋公zhāi 行事háng 啐cuì 長親zhǎng 嗑hé 諱huì 涫wǎn 細絲錠子dìng 　　生詞 　　作揖：兩手抱拳高拱，身子略彎

3、，向人敬禮。 　　倒運：倒霉 　　狗血噴頭：形容罵得很兇，也說狗血淋頭。 　　不省人事：指人昏迷，失去知覺。 　　商酌：商量斟酌。 【重點難點講解】 這篇課文的重點就是分析對范進，胡屠戶和張靜齋幾個人物形象的刻畫，通過人物分析來了解科舉制度對讀書人乃至社會的毒害。 難點就是欣賞本文的諷刺藝術。本文運用夸張、對比的手法進行諷刺，范進中舉驚喜發(fā)瘋這一情節(jié)，用的是夸張，但不失真，對比手法主要運用于描寫胡屠戶這個人物。作者寫了胡屠戶在范進中舉前后截然不同兩種態(tài)度，形成鮮明對比，使他的前倨后恭，欺貧愛富的典型市儈的性格，躍然紙上。 【知識延伸檢索】 1．關于作者和《儒林外史》 在吳敬

4、梓的一生中，生活和思想都有極大的變化。生活上，他由富裕墜入貧困，思想上，對于功名富貴表示了截然相反的看法。他生長在累代科甲的家族中，一生時間大半消磨在南京和揚州兩地，官僚豪紳、膏梁子弟、舉業(yè)中人、名士、清客，他是司空見慣了的。他在這些“上層人士”的生活中憤慨地看到官僚的徇私舞弊，豪紳的武斷鄉(xiāng)曲、膏梁子弟的平庸昏聵、舉業(yè)中人的利欲熏心，名士的附庸風雅和清客的招搖撞騙。加上他個人生活由富而貧，那些“上層人士”的翻云覆雨的嘴臉，就很容易覺察到。他在《儒林外史》中對這種類型的知識分子的精神生活的腐朽作了徹底的揭露。 《儒林外史》是中國古代長篇小說中諷刺藝術的高峰，主要描寫封建知識分子的生活和精神狀態(tài)

5、，揭露科舉制度的腐朽以及在這個制度奴役下的士人的丑惡靈魂。 2．關于科舉制度 我國科舉制度古已有之，作為一種選拔人才的制度，據記載始于漢代。以下各朝，在這基礎上或繼承、或變化，但大體都有一套較為完整的選拔人才的科舉制度。 【課文閱讀指導】 本文主要是通過刻畫人物的形象來反映現實生活的，刻畫人物主要采用了對比和夸張的藝術手法。對范進這一中心人物的刻畫主要是運用夸張。閱讀時，要抓住范進喜極發(fā)瘋這一精彩片斷來分析。范進看見報貼后心頭頓然狂喜，他看了一遍，又念了一遍，才確信是真的，幾十年的苦水悶氣一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟至旁若無人，“自己把兩手拍了一下，笑了一聲”，這意味著他已失常變態(tài)

6、了。“不由分說，就往門外飛跑”，又意味著他的瘋狂，瘋勁十足?！耙荒_踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了”，又意味著他瘋得不知東西南北，那種瘋態(tài)丑惡不堪，這些詞語包含著極其辛辣的諷刺意味。除范進之外，還有胡屠戶這一人物的刻畫對表現主題也有很大作用。胡屠戶的刻畫主要采用對比“罵一個狗血噴頭”又是“尖嘴猴腮”，又是“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。范進中舉后，他對范進的態(tài)度來了個一百八十度的大轉彎；他慷慨地送來七八斤肉，四五千錢作賀禮，稱范進“賢婿”“老爺”，當眾夸范進“才學又高，品貌又好”截然不同的兩副嘴臉，充分表現出胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢的市儈性格。 【課文結構分析】 這篇小說的中心事件是范進中舉，開頭兩段

7、先寫中舉前的情形用以對比，前三段以后寫中舉后的情況。 第一部分（1—2段）寫范進進學回家到中舉前的情況。側重描寫胡屠戶的倨傲，實質上也是范進的境遇。 第二部分（3—12段）范進中舉后的情況。 第一層（3—5段）范進中舉。 第二層（6—10段）眾人商議治瘋辦法。 第三層（11—12段）張靜齋聞訊拜訪。 【課文主要內容】 本文著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，揭露科舉制度的腐朽以及在這個制度奴役下的士人的丑惡靈魂。 【課文寫作特色】 l．用人物的語言刻畫人物的性格。文中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅，通過語言描寫，把這個市儈形

8、象栩栩如生地勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進中舉前對胡屠戶的訓斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說。中舉后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。 2．運用夸張，對比的手法進行諷刺 范進中舉驚喜得發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的寫法，對比手法主要運用于胡屠戶這個人物上。 一、整體把握 這個故事是《儒林外史》中極為精彩的篇章之一。主人公范進是個士人，他一直生活在窮困之中，又一直不停地應試，考了二十多次，到五十四歲才中了個秀才。本文寫他接著參加鄉(xiāng)試又中了舉人一事，文中運用夸張的手法生動地描繪了他那喜極而瘋的形象，深刻地揭露了這個士人的丑

9、惡靈魂，同時通過他的命運變化反映了世態(tài)的炎涼。 故事情節(jié)的發(fā)展大致可以劃為五個層次： （1）范進中秀才后回到家里，丈人胡屠戶前來賀喜。這其實是前面情節(jié)的尾聲，放在這篇節(jié)文里卻跟某些小說里的背景有幾分相似，因為范進中了秀才，這就取得了考舉人的資格。此外，從胡屠戶教訓范進的話里可以看出，中了秀才并未從根本上改變范進的社會地位，還不能滿足他追求功名的愿望。 （2）范進為去省城參加鄉(xiāng)試向胡屠戶借盤纏，反遭辱罵，他不甘心，居然瞞著丈人前往應試。范進此舉固然是受到了他宗師的鼓勵，但如果不是急切地艷羨功名富貴，斷然不會有這么大的膽量──從他置老母和妻子挨餓于不顧，也可以看出這一點。這是情節(jié)的開端。

10、（3）發(fā)榜之日，在斷炊的情況下，范進奉母命到集上去賣雞。去了將近兩個時辰，中舉的喜報忽到，鄰居趕緊去集上把他拉了回來。這是情節(jié)的發(fā)展，因為范進的命運從此將發(fā)生巨大的變化：從被人藐視的“現世寶”變成受人尊重的“老爺”。但范進本人此刻尚未見到喜報，他不敢信以為真，還要靠賣雞來“救命”，這又曲折地反映了他自20歲開始應考以來一連串的失敗在心頭留下的沉重的屈辱感。 （4）范進見到了喜報，因歡喜狠了，痰迷心竅，昏倒在地，救醒后又發(fā)起瘋來，拍著笑著，不顧一切地走到集上去；多虧一位報子出了個好主意，找來胡屠戶，狠狠地打了他一個嘴巴，這才清醒過來，不瘋了。這是一場喜劇，是這個故事的高潮。范進在發(fā)瘋過程中始終

11、只說著一句話：“噫!好!我中了!”反映了他幾十年來追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。胡屠戶在這場喜劇中對范進畢恭畢敬，把范進捧上了天，充分暴露了他趨炎附勢的嘴臉。 （5）范進剛從集上回家，舉人出身、曾做過一任知縣的張靜齋來訪，贈金又贈房。這是故事的結尾，說明范進的社會地位陡然上升，真是“今非昔比”了。 從這個故事不難看出，封建時代的科舉制度是套在讀書人身上的精神枷鎖。 二、問題研究 1．范進形象具有怎樣的典型性？ 清閑齋老人在《儒林外史·序》中曾指出：“其書以功名富貴為一篇之骨：有心艷功名富貴而媚人下人者；有倚仗功名富貴而驕人傲人者；有假托無意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者；終乃以

12、辭卻功名富貴，品地最上一層為中流砥柱。”這里說的前三類人都是小說作者所批判的對象。 范進大概可以歸入閑齋老人說的“下人”一類?！跋氯苏摺保瑢θ说腿滤闹^也，更確切地說，就是對來自周圍人們的侮辱、輕蔑和嘲笑都默默接受下來，不敢有絲毫的反抗。范進的“下人”，確實“下”得出奇。例如，在他中了秀才之后，胡屠戶依舊說他是“現世寶”，他居然“唯唯連聲”，不作辯解；為參加鄉(xiāng)試去借盤纏，又被胡屠戶“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，他聽著那些不堪入耳的話，也僅止于“摸門不著”而已──如此“下人”，簡直到了麻木的地步!真可謂卑怯之至，屈辱之至。對胡屠戶如此，對其他人也如此。 范進這種性格是在他三十多年場屋

13、困頓的生涯中形成的。三十多年來，他懷著對功名的熱切期望不斷地應試，又不斷地失敗，除了周圍人們的輕蔑和嘲弄外，他什么也沒有得到。他終于考上了秀才，可是人們都認為，是宗師憐憫他，“舍與”他的。他幾乎陷入了絕境，當鄰居到集上尋他，告訴他已經中舉的喜訊，他怎么也不敢相信就是這種近乎絕望的心理反映。 2．胡屠戶的形象有什么意義？ 胡屠戶是個嫌貧愛富、趨炎附勢的市儈。范進中舉前，被他視為“現世寶”“爛忠厚沒用的人”，連中了秀才也是他“帶挈”的；對范進希圖中舉，又極盡諷刺嘲弄之能事，什么“癩蝦蟆想吃起天鵝肉”啦，什么“尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照”啦，一派粗鄙的話，不堪入耳。待到范進果真中了舉，他忽然一

14、百八十度大轉彎，稱范進為“賢婿老爺”，當眾夸范進“才學又高，品貌又好”，把范進真的捧上了天──說他是“天上的星宿”。胡屠戶對范進的態(tài)度前后截然不同，說穿了，就是因為“姑老爺今非昔比，少不得有人把銀子送上門來給他用”。由此看來，此人身上的每一個細胞都充滿了金錢欲。 3．作者是怎樣運用諷刺手法的？ 《儒林外史》是一部社會諷刺小說，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風。仔細探究課文的諷刺手法，對我們閱讀這部小說很有幫助。課文的諷刺手法有： （1）夸張手法 范進因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后才清醒過來，這是故事的基本情節(jié)，是用夸張手法虛構出來的。這看來似乎離

15、奇得很，卻如魯迅所說也是“會有的實情”，因而是可信的。理由是，當時士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜若狂，更何況范進20歲開始應試至今已有35年，在如此漫長的等待之后，他的愿望終于變成現實，又怎能不驚喜得發(fā)瘋呢!中舉，對范進來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強的諷刺意義。 （2）對比手法 文中寫胡屠戶用的是對比手法，通過他對范進中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。 （3）運用典型細節(jié)揭露人物的矛盾 例如，寫范進的瘋態(tài)： ……他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛

16、跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。 這些細節(jié)生動地揭示了范進內心和外形的矛盾：就內心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經實現，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強烈的諷刺。 又如，寫胡屠戶的貪婪相： ……即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去?！蓖缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且

17、收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣…… 這里揭示的是胡屠戶言語和動作的矛盾：銀子已經緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性。 練習說明 一、范進中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲??？結合課文的具體描寫，談談你的看法。 這是一道開放題，意在激活學生的思維。應當注意的是，這里說的“喜劇”“悲劇”僅取其比喻義，不要把它們看做戲劇的類別。但又不是跟這兩個劇種完全無關，例如喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現實中的丑惡事物或落后現象，而悲劇常常表現有價值事物的毀滅，在討論過程中適當

18、地介紹一點這個方面的常識，可以開闊學生的思路。答案不拘一格，但要言之成理，持之有故。 “課文研討”中已指出，范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：（1）文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；（2）揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；（3）范進終于清醒過來，結局圓滿。但學生如果從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲??；把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。鼓勵學生把自己的體會、認識說出來，理由說得充分些。不要強求統一。 二、范進中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度各有什么變化？這種變化反映

19、了當時怎樣的眾生相？ 此題意在使學生認識科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進所處的環(huán)境，也是造成他熱衷功名的客觀原因。應注意的是，文中并未直接提到眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳在范進中舉前對他的態(tài)度，這可以依據課文中的某些細節(jié)來推測。 第一問：胡屠戶態(tài)度的變化可用“前倨后恭”四字概括（詳見“課文研討”中有關的部分）。眾鄉(xiāng)鄰在范進中舉前對他漠不關心（范進去省城應試，家里餓了兩三天；發(fā)榜那天早晨范家斷糧，只好去集上賣雞。在范家如此困難的關頭，沒有一位鄉(xiāng)鄰前來過問）；中舉后對他熱心幫忙（拿來雞蛋、酒、米等招待報錄人，又到集上去尋范進，細心照顧他）。張鄉(xiāng)紳在范進中舉前對他不屑一顧（從“世先生同在桑梓，一向有失親近”這

20、句話可以看出）；中舉后竭力拉攏他（主動前來賀喜，敘“世好”，贈金又贈房）。 第二問：對有錢有勢的人極力巴結；對無錢無勢的人冷漠無情。 三、諷刺是本文突出的藝術特征。閱讀中把你認為好笑的地方標記出來，想一想笑的背后隱含著什么。 此題意在使學生領略本文諷刺的藝術。 這也是一道開放題。課上說一兩處好笑的地方，作一點分析，無非是示例。課下還可以繼續(xù)做，用點評的方式，寫在書上。 答案參見“課文研討”。 教學建議 一、《儒林外史》及其作者的介紹無妨稍稍詳細一點。介紹作者，要突出他反對科舉制度的立場；介紹《儒林外史》，可將重點放在諷刺藝術上。這樣做才能幫助學生理解這篇課文，激發(fā)學生閱讀全書的興

21、趣，但不要占用過多的時間。在水平較高的教學班可以把有關資料發(fā)給學生，讓學生作介紹。 二、這個故事很長，詳細復述既需要時間，也沒有必要，但說說梗概對培養(yǎng)學生綜合內容的能力、提高口頭表達技巧大有裨益。說梗概之前要先把握各段內容要點，例如第一段主要寫胡屠戶來賀喜時說的三段話（把范進中秀才歸功于自己“積德”；教訓范進如何“做人”；招呼范母和女兒來吃飯），其余鋪墊的話可以略去不說。說梗概的目的是了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，為下一步討論、分析做準備。 三、讀小說當以人物分析為重點。首先要分析好范進，其次是胡屠戶，張鄉(xiāng)紳在文中只是初次亮相（他的“戲”在下一回），不必單立一項。分析范進，除結合練習一就“悲劇”

22、“喜劇”進行討論外，還可以就“范進在士林中算不算是老實人”這個問題談談各人的看法，目的是認識范進形象的典型意義。 四、在完成練習二之后，最好進一步提高到典型環(huán)境上做一點分析，使學生認識范進的典型性格的形成跟社會環(huán)境之間的關系。 五、作者的諷刺藝術也是學習的重點。最好先完成練習三，讓學生充分說出文中的可笑之處及其含義，然后引導學生逐步了解作者所運用的幾種諷刺手法。 六、科舉制度在我國實行了一千四百余年，讀古代典籍會經常遇到這個問題，學生應當具有這個方面的常識。如果有富余時間，無妨作點介紹。 同是窮苦讀書人??截然不同的命運 ——《范進中舉》與《孔乙己》比較閱讀 ???

23、?《范進中舉》與《孔乙己》，雖然是不同的作家，創(chuàng)作于不同的時代，表現了不同的主題，但是，也有許多共同特點，值得我們仔細品味，深入探討。下面就其相同點及不同點略加分析。 首先，說說其共同點。 ????1、相同的身份。范進中與孔乙己同為封建時代的讀書人，都出身于貧苦人家，都是深受封建科舉制度的毒害。通過科舉考試，走讀書做官之路，是他們畢生的追求。他們認定，只有這樣才是他們“脫貧致富”的唯一途徑。 ????2、相同的追求。“萬般皆下品，唯有讀書高”，是他們至死不渝的人生信條。范進幾乎一輩子都在參加科舉考試，考到胡子發(fā)白，才中了秀才。且看，范進中了秀才，他岳父——一個殺豬的——前來道賀，就教導他

24、：“你如今既中了相公，凡事要立起個體統來……若是家門口這些做田的，扒糞的，不過是平頭百姓，你若是同他拱手作揖，平起平坐，這就是壞了學校的規(guī)矩，連我臉上都無光了?！边@就是那個時代的世態(tài)人情。這種觀念可以說是滲透到當時的每個人的細胞里，血液中。 ????中了秀才，就有了參加鄉(xiāng)試的資格。因此，范進就去找其岳父借錢趕考。他雖然被罵了“一個狗血淋頭”，也不死心，“瞞著丈人，到城里鄉(xiāng)試”?？墒恰凹依镆咽丘I了兩三天?！彼睦夏铩耙咽丘I得兩眼都看不見了”。要是這次沒有中舉，他們一家子的命運會如何，就可想而知了。 ????可是，一旦中舉，就時來運轉了。一向盛氣凌人的岳父，馬上拿了銀子和肉來祝賀，而且在他面前

25、立即變得低三下四了，口口聲聲稱“賢婿老爺”。鄰居們紛紛前來道賀，“有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的”，不僅如此，而且就連素無來往的張鄉(xiāng)紳也來攀親帶故，稱兄道弟，又是送銀子，又是送房子。真是“窮居鬧市無人問，富在深山有遠親”。世態(tài)就是如此炎涼，現實就是這樣教育人們的。 ????而孔乙己也是考了半輩子，卻連半個秀才也沒有撈著?？墒牵了酪膊豢戏畔伦x書人的架子，不肯脫下那顯示讀書人身份的“又臟又破”的長衫。他沒有資格與那些穿長衫的有錢人一樣“踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地喝”，也不愿意與做工的、站著喝的短衣幫為伍。他“身材很高大”，卻不愿做一個自食其力的勞動

26、者。社會上的人對他除了取笑之外，沒有絲毫的同情與憐憫。 ????3、對比的手法。兩篇小說都運用了對比的表現手法。吳敬梓通過范進中舉前后處境的對比——胡屠戶、眾鄰居、張鄉(xiāng)紳對范進的態(tài)度前后判若兩人，深刻地揭露了當時社會趨炎附勢的冷酷現實。魯迅通過孔乙己前后兩次來酒店喝酒的情景的描寫，既揭示了孔乙己的迂腐，也揭示了當時社會的冷漠和麻木。他第一次是“站著喝而穿長衫”，“臉色青白”，雖不算很好，也不是很差；第二次倒是“坐”著喝——因為被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿著一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛著”。離死亡也不遠了?？墒?，掌柜除了記得他“還欠十九個錢”之外，就是

27、與其他人一起“笑”他。這是冷漠的笑，無情的笑，殘酷的笑！ ????4、共同的主題。 ????《范進中舉》與《孔乙己》的主題是都是抨擊封建科舉制度、封建文化、封建教育毒害知識分子的罪惡，從而揭露封建社會的腐朽和黑暗。 ????通過眾人對范進中舉前后的不同表現，來揭露封建科舉制度對人心靈的荼毒。 中舉前???????????中舉后 范進——貧窮潦倒?????????財源滾滾 胡屠戶——訓罵???????????恭維 鄉(xiāng)鄰——不理會???????????送酒肉 張鄉(xiāng)紳——不識范進???????送銀送房 對比寫法——揭露封建科舉制度對人心靈的荼毒。 其次，說說其不同點。 1、

28、生活的時代不同。 范進中生活在封建社會的中后期，科舉制度盛行。因此，他還有中舉的機會，可以借此改變自己的命運?？滓壹荷钤诜饨ㄉ鐣哪┢?，民國的初期，科舉制度已經不存在了，他失去了安身立命的土壤，又不能適應時代的要求，走上新的人生之路。 2、最終的命運不同。一個是一舉成名天下知，享不盡的榮華富貴；一個是窮困潦倒，凍餓而死。中舉以后的范進就是現實中的張鄉(xiāng)紳、李鄉(xiāng)紳。他以后的生活，通過胡屠戶的話就道明了：“你而今相與了這個張鄉(xiāng)紳，何愁沒有銀子用？他家里的銀子，說起來比皇帝家還多哩！他家就是我賣肉的主顧，一年就是無事，肉也要用四五千斤，銀子何足為奇！”孔乙己因為好喝懶做而偷竊，最后被打斷了腿，在

29、初冬的寒風中，“在旁人的笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”——除了死亡，他還能有活路嗎？最終只能無聲無息地悲慘死去。 孔乙己的死，就像樹上一片枯葉，隨風飄搖，沒人注意——科舉制度的犧牲品。 ????孔乙己的死，就像田野里一顆草，隨風飄搖，沒人注意——科舉制度的犧牲品。 其實，沒有中舉的范進跟孔乙己差不多?？梢哉f，孔乙己就是沒有中舉的范進。在封建社會，像范進那樣的幸運兒是極少數，而像孔乙己那樣的苦命人卻是多數。當然，像他那樣好喝懶做，以至于偷竊者也是極少數。 3、藝術風格的不同。 《范進中舉》是一幕令人啼笑皆非的悲喜劇，《孔乙己》是一幕令人心酸的悲劇?！斗哆M中舉》是一篇諷刺小說，運用了對比

30、、夸張與直接寫實的手法。《孔乙己》是在不動聲色的敘述中蘊涵著深沉的批判力量。 《范進中舉》運用諷刺和夸張的手法，一是對范進這樣醉心功名的讀書人進行了辛辣的嘲諷。范進無數次參加科舉考試，到50多歲才中了秀才，后來竟然中了舉人，這是他夢寐以求的，但又是出乎意料之外的，所以，他喜極而瘋。作者對他發(fā)瘋后的丑態(tài)進行了淋漓盡致的描寫。 文中通過描寫中舉后的范進的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強烈的諷刺效果。 丑態(tài)之一是“抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買”。 丑態(tài)之二是“走出大門不多路，一腳端在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”。 丑態(tài)之三是“在一個

31、廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’” 在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋癲、荒唐。對比十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”，從而收到了理想的藝術效果。 二是對世人趨炎附勢，拍馬巴結的丑態(tài)進行了入木三分的刻畫。最突出的是對胡屠戶前倨后恭的的丑態(tài)的刻畫。 胡屠戶是作者著意刻畫的一個欺貧愛富、趨炎附勢、庸俗不堪的市儈形象。他對范進的冷熱喜怒，準確地反映出范進因科舉考試而發(fā)生的每一點變化。范進中舉前，被他稱為“現世寶”，受他的訓斥和“教導”；范進向他商借鄉(xiāng)試的盤費，被他“罵了個狗血噴

32、頭”，又是“尖嘴猴腮”，又是“癩蝦蟆想吃起天鵝肉”；范進一中舉，地位馬上從地下升到天上，他立刻畢恭畢敬，低聲下氣，極盡阿諛奉承之能事，范進不再是“現世寶”，而是“賢婿老爺”，“才學又高，品貌又好”，“是天上的星宿”。胡屠戶為何前后判若兩人？用他的話說：“姑老爺今非昔比！”這一句話毫不掩飾地道出了他對功名富貴的由衷向往之情。 《孔乙己》是運用冷峻的白描手法，刻畫孔乙己既可笑又可憐的形象。主要是通過他兩次出場的外貌描寫，揭示了他的悲慘命運，既有同情，又有批判，“哀其不幸，怒其不爭”。 寫社會環(huán)境突出一個“笑”字。“笑中也有淚，樂中也有哀”，以喜劇的手法表現悲劇的主題，是本文的寫作手法。 4、寫作重點不同。 《范進中舉》只抓住其中舉前后（特別是中舉后）的表現以及眾人（特別是胡屠夫）的表現，來表現主題?！犊滓壹骸冯m然只重點描寫了兩個場面，但幾乎記敘了其一生的悲慘命運，來表現主題。 范進中與孔乙己讀書沒有錯，錯就錯在他們讀書的目的是為了個人的升官發(fā)財，做一個欺壓百姓的“人上人”；錯就錯在他們鄙視勞動，瞧不起勞動人民的腐朽思想。生活在當代的青少年沒有衣食之憂，沒有受過凍餓之苦，通過《范進中舉》與《孔乙己》的比較閱讀，可以深刻地認識到舊社會的黑暗與罪惡，從而增強社會責任感和使命感，樹立為振興中華、報效國家、造福人民而發(fā)奮讀書的人生理想。