七年級語文十三歲的機遇精講精練 人教義務(wù)版

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1、七年級語文十三歲的機遇精講精練 人教義務(wù)版 【課文背景知識】 1.作者簡介：田曉菲，女，1971年10月30日生于哈爾濱。中國作家協(xié)會天津市分會會員。1985年，她在天津十三中學(xué)念初中時，被北京大學(xué)英語系破格錄取。1989年畢業(yè)，同年8月赴美國林肯大學(xué)攻讀英美文學(xué)，1991年獲碩士學(xué)位。又在哈佛大學(xué)攻讀比較文學(xué)博士學(xué)位。6歲開始寫詩，8歲發(fā)表作品，在全國70多家報刊上發(fā)表詩歌200多首，散文、小說、童話、譯詩10多篇，多次得獎，本文是1987年10月，她為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的。 2.題解：題目點明了作者進入北大的年齡，并流露出對此際遇的自豪之情。 【字詞綜合運用】 生字

2、 穹qióng 嗚咽wū yè 倘佯cháng yáng 絮xù 犀xī 恬tian 擷xié 惆悵chóu chàng 淀diàn 駒jū 涉shè 驀mò 摒bǐng 生詞 際遇（jì jù）：遭遇（多指好的）。 塵緣（chén yuán）：世俗的因緣。 倘佯（cháng yáng）：閑游；安閑自在地步行。 犀利（xī lì）：（武器、語言等）鋒利、銳利。 涉足（shè zú）：指進入某種環(huán)境或生活范圍。 惆悵（chóu chàng）：傷感失意。 穹窿（qióng lóng）：指天的形狀中間高四周下垂

3、的樣子，也泛指高起成拱形的。 驀然（mò rán ）：不經(jīng)心地；猛然。 迷離（mí lí）：模糊而難以分辨清楚。 白駒過隙（bái jū guò xì）：形容時間過得飛快，象小白馬在細(xì)小的縫隙前跑過一般。 似曾相識（sì céng xiāng shí）：好像曾經(jīng)認(rèn)識。 通幽曲徑（tōng yōu qū jìng）：通向幽深地方的曲折小路。 【重點難點講解】 重點 閱讀《十三歲的際遇》一文，重點是要在讀的過程中深化對課文的感受和理解，著重體味作品內(nèi)含的情、理、意、味，即作者對北大的特殊感情。這篇散文的開頭寫道，“我”七歲時看到北大的湖光塔影的照片，內(nèi)心“悄悄升起”了“一些莫名

4、的驚奇、喜悅與感動”之情，這是貫穿全文的一條感情線索。“我”對北大的這種特有的感情，在對圖書館的描述中，得到了最充分的表現(xiàn)。作者之所以把圖書館作為學(xué)習(xí)生活的重點內(nèi)容來描述，是因為把圖書館看作知識的象征。上北大，就是為了要掌握知識，探尋未涉足過的世界。北大之所以引起“我”的“驚奇、喜悅、感動”之情，也正是由于這一點。后又寫到人，寫人又分別寫同學(xué)、老師和“我”。寫同學(xué)對知識和人生的探索，寫他們蓬勃的朝氣、橫溢的才華、敏銳的思想，寫老師的治學(xué)、為人、育才，寫“我”兩年來的充實時光。北大人是北大的主體，作者在對北大人的描寫中，充分抒發(fā)了自己對北大的特有感情，所以這部分應(yīng)作為閱讀重點。 難點 此文的

5、閱讀難點在于它結(jié)構(gòu)和行文的獨特性，本文只是抒寫一種心境或情緒，錯綜變化全憑主觀感情的暗中控制，因而形式上顯得更加隨意，似乎無跡可尋。另一難點是本文以第一人稱“我”來寫，但有時也用第二、第三人稱，比如第四段，寫“我”在兩年后回顧兩年前的自己時用第三人稱。這就突破了“我”活動的時間和空間，把時間由到北大的第三個秋天，一下就挪到了兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”。這種寫法類似電影畫面上的意識流，使文章顯得變化多姿。 【知識延伸檢索】 標(biāo)點符號的正確使用：一行的開頭或末尾如何標(biāo)點，這要嚴(yán)格遵循一些約定俗成的用法：①頓號、逗號、句號、分號、冒號、嘆號、問號、后引號、后書名號、

6、后括號等，只能放在一行的末尾，即漢字如寫到最后一格，這標(biāo)點符號就和漢字?jǐn)D在一個格內(nèi)，不能轉(zhuǎn)行點到下一行開頭。③前引號、前括號、前書名號，可以點在行首，不能點在行尾。③破折號和省略號，可點在開頭兩格或行末兩格，不能折開分在兩行。 閱讀要點 【課文閱讀指導(dǎo)】 1．課文閱讀引導(dǎo) 課文回憶了“我”從七歲到十六歲的一段生活。以“湖光塔影”的照片所產(chǎn)生的夢想開始，以暮年歸來，再“輕依在‘湖光塔影’的胸前”的夢幻結(jié)束全文，贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對北大的一片深情，盡情表達(dá)了北大在作者生命歷程中的重要地位和作用，表達(dá)了作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀自由飛翔”的蓬勃向上的精神。

7、 2．重要語段剖析 一 、我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。 這段話比喻迭出。把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分恰當(dāng)。北大確實是一條知識的河流。北大從建校以來一直到現(xiàn)在，再到將來，不管外界如何變化，莘莘學(xué)子們在辛勤的老師的導(dǎo)航下，在知識的河流中奔流不息。抒發(fā)了對北大的感激之情。 二、沒有什么使我停留|除了目的|縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣|我是不系之舟。 作者以“不系

8、之舟”自比，意思是永不停歇之舟?！懊倒濉薄熬G陰”‘“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，‘“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進中的“避風(fēng)港”。這幾句詩，表達(dá)了作者對知識，對理想的執(zhí)著追求。 【課文結(jié)構(gòu)分析】 段落大意 課文以空行隔開，將其分為三部分： 第一部分：概括描寫自己與北大的關(guān)系，抒發(fā)對北大的感情。 第二部分：重點寫圖書館與北大人，進一步抒發(fā)對北大的感情。 第三部分：一唱三嘆，強調(diào)自己與北大血肉相連的關(guān)系，突出對北大的深情。 【課文主要內(nèi)容】 本文用抒情的筆調(diào)贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對北大的一片深情，表達(dá)了自己渴望創(chuàng)造，對

9、知識、對理想不懈追求的愿望。 【課文寫作特色】 1．語言優(yōu)美，用詞豐富，比喻迭出。 2．全文以第一人稱為主，便于抒發(fā)感情，但同時也用第二、第三人稱，使文章顯得變化多姿。 【詞句品味鑒賞】 課文第4段有一句這樣寫：“紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲?！边@句中帶點的文字特別具有表現(xiàn)力，令人欣然怦動。通過語法分析，濃縮一下，則可表述為“擲下笑聲”。笑聲是一種較虛的東西，怎樣能象物體那樣“擲下”呢？“擲下”是視覺所觸及的固體物，“笑聲”是訴諸聽覺的聲波，以視覺來寫聽覺，這種方法人們叫它為通感。通感用得好，可產(chǎn)生特別的效果。如古人寫詩

10、說“紅杏枝頭春意鬧”，這個‘“鬧”字就是以聽覺來寫視覺，也屬于通感。它非常形象地表現(xiàn)了紅杏花開得茂盛鮮艷的情景。這種寫法看似不合情理，卻比合情理的描寫更給人以深刻的印象和審美的情趣。 【同步達(dá)綱練習(xí)】 一、選出加線字注音不正確的一項（ ） A．束縛fù 徜徉cháng 怪癖pǐ B．絮語xù 穹隆qióng 檣櫓qiang C．依偎wēi 擷取jié 嗚咽yàn D．沉淀diàn 安恬tián 帆桅wéi 二、用下列詞語造句 惆悵—— 徜徉—— 白駒過隙—— 二、根據(jù)下面意思

11、，填上合適的詞 1．樸素而有古代風(fēng)格。 2．好似曾經(jīng)認(rèn)識。形容見過的事物又出現(xiàn)。 3．傷感，失意。 4．指進入某種環(huán)境或生活范圍。 四、簡答題 1．“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”你是怎樣理解后一個“讀”字的，它用得好在哪里？ 答： 2．“我望著陌生而又熟悉的你，北大，兩年里積攢下來的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來?！薄澳吧迸c“熟悉”是否自相矛盾，請說明理由。 答： 3．“不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客”這句話的含義是什么？ 答： 【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】 一、作者說“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”那為什么不先寫北大的人，然后再寫北大的圖

12、書館和書呢？ 答： 二、“北人精神的魅力”應(yīng)如何理解？“我”在“北大”的收獲是什么？ 答： 三、請細(xì)讀文章最后一段。寫一段當(dāng)“我”暮年蒼蒼白發(fā)再回到北大時的心理活動。（200-300字） 參考答案： 【同步達(dá)綱練習(xí)】 一、C 二、（略） 三、1．古樸 2．似曾相識 3．惆悵 4．涉足 四、1．說明北大人有啟迪作者之處，用得好，“讀”不光用眼睛，更要用“心”和“感情”，并要思考。 2．不矛盾，“陌生”是說我還有許多不了解的地方，“熟悉”從感情角度講，“陌生”是從認(rèn)知角度說的。 3．不管外面的世事如何變換，北大這塊知識的園地里始終有對知識不懈追求，渴望達(dá)到理想彼岸的學(xué)子們。 【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】 一、這是由作者認(rèn)識過程決定的。 二、“渴望生活，渴望創(chuàng)造、渴望有一副輕靈的翅膀”，這就是北大精神的魁力之所在，開啟知識殿堂的大門；學(xué)會思考、疑問，開始摒棄、開始相信；北大的學(xué)生和老師具有一種人格的魅力，北大是一條生命飽滿的河流。