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1、重視閱讀教學??實施素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是以人的全面發(fā)展為中心，啟發(fā)學生學習，以提高適應社會需要的素質(zhì)。就語文教學而言，我們教師常常重視培養(yǎng)學生的分析能力、理解能力和寫作能力的教學，卻往往容易忽視培養(yǎng)學生的閱讀能力。而提高閱讀能力正是語文能力培養(yǎng)的基礎，放棄了這個基礎，過多的對文章無休無止的分析，片面的進行作文訓練，其結果只是使語文教學步入誤區(qū)，更容易形成“少、慢、差、費”的局面。 古代語文教學的一條基本經(jīng)驗就是“多讀”二字，“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會湊”。文章讀多了，就能理解文章的思想內(nèi)容，就容易在閱讀中激發(fā)自己的興趣，也能提高自己的審美情趣。因此，平時的語
2、文教學中，學生有時對文章還不基本了解，甚至還沒有好好讀過一遍，而老師卻開始喋喋不休的分析概括，這樣的教學效果是可想而知的。 其實古今中外的無數(shù)學者早就提出了閱讀的重要性，韓愈十分重視閱讀，強調(diào)苦讀，他要求“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之篇”。郭沫若提出：多讀名人的著作，對于某些作品還要熟讀爛讀。丹麥語言學家耶斯培森認為學習語言需要背誦，常常背誦才能使所有的詞語、句子在記憶中生根。 在實施素質(zhì)教育的今天，我們一方面要注重學生分析能力、理解能力和作文能力的培養(yǎng)；另一方面更要注重學生文化知識的積累，讓學生自由的、大量的進行閱讀，從而使知識積累，形成語感。這對培養(yǎng)學生語文綜合能力是大有裨益的，也
3、是不可缺少的。于漪老師在介紹教學經(jīng)驗時說：“倉廩充實，下筆就會汩汩流瀉，否則，枯腸搜索，也難為無米之炊?！?教師在平時的教學過程中，首先要以課堂教學為主陣地，重視閱讀教學，積極調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習的熱情和興趣，同時也加深同學們對作品思想內(nèi)容內(nèi)涵的理解，提高課堂教學質(zhì)量，真正做到向45分鐘要效益。 在重視閱讀教學的同時，萬不可忽視學生的主體作用，要真正讓學生成為學習的主人，讓他們?nèi)シe極閱讀，初步探求作品內(nèi)涵的豐富性，充分的提高自身的審美情趣。例如，我在教學魯迅的《故鄉(xiāng)》時，運用了比較閱讀，在初步感知課文的基礎上，讓學生多次朗讀少年閏土和中年閏土的兩次肖像描寫，然后在閱讀中進行比較，使學生清
4、楚的認識到閏土前后的變化，從而很自然的激發(fā)他們的好奇心和求知欲：閏土為什么會有這樣的變化？為什么變化會這么大？教師再適當?shù)倪M行點撥，學生于是認識到：不僅是因為年齡的增長，更是長期的貧困的經(jīng)濟生活和黑暗腐敗的社會以及過重的精神壓力所造成的，于是揭示了舊中國農(nóng)民在帝國主義，封建主義的雙重壓迫下的悲慘命運。通過這樣的比較閱讀，一方面發(fā)揮了學生的主體性，鍛煉了他們口頭表達能力，另一方面也提高了他們的綜合分析能力，使學生很快的把握了作品的思想內(nèi)涵，可謂一舉多得。 當然，閱讀的方式可以是多種多樣的，齊讀、默讀、熟讀、指讀、散讀、分角色朗讀等等，我們教師可以積極嘗試創(chuàng)新。但無論怎樣，我們不能把語文課簡單的當
5、作讀課文，一定要注意在學生閱讀的同時，發(fā)揮教師的主導作用，讓他們帶著目的、疑問去讀，并及時、適時地作點撥，這樣才事半功倍，真正做到素質(zhì)教育，使學生能夠全面發(fā)展。否則將語文課簡單化為朗讀課，也無多大意義可言了。 其次，教師還要注意開闊同學們的視眼，使學生的閱讀范圍擴大，不能只局限于書本，要經(jīng)常向他們介紹一些名家名著、時文、美文。這更容易使他們養(yǎng)成讀書看報的良好習慣，有利于他們開闊眼界，在文學的天堂中自由飛翔，汲取營養(yǎng)。總之，要千方百計使每個學生的知識更全面，對語文更加愛好，以形成良性循環(huán)。 在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們應當重視閱讀教學，讓學生會讀書、能讀書、多讀書、讀好書，在閱讀當中激發(fā)學生對語言美的感受，培養(yǎng)學生對語言的感受能力，提高學生的欣賞審美情趣，為以后的學習打下堅實的基礎，培養(yǎng)其終生學習的能力。
初中語文教學論文 重視閱讀教學實施素質(zhì)教育
