《九年級物理 機械能及其轉化教案 人教新課標版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級物理 機械能及其轉化教案 人教新課標版（通用）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、人教版《15.5機械能及其轉化》教學設計
一.教學目標
1.知識與技能
1) 知道機械能包括動能和勢能。
2) 能正確理解有關動能和勢能之間相互轉化的簡單現(xiàn)象。
3)初步了解機械能守恒的含義。
2.過程與方法
通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生觀察能力和分析歸納能力。
3.情感態(tài)度和價值觀
1)關心機械能與人們生活的聯(lián)系，有將機械能應用于生活的意識。
2)培養(yǎng)學生具有愛國意識。
二、學習者的分析
學生來自于城鎮(zhèn)，有豐富的知識背景，接觸許多包含著豐富物理知識的簡單或復雜的事物，為這節(jié)特殊的教學過程奠定基礎。
三、教具與學
2、具
學生用實驗器材：學生4人一組、滾擺、鐵鎖、細繩. 鐵架臺
老師演示用實驗器材：溜溜球. 鐵架臺. 鋼球. 細線.帶彈簧的斜面
電化教具：多媒體課件
四.教學課時：1時
五.教學過程：
引入新課:
一.我們在初二的時候就已經學習過關于能量的轉化，請回答，電燈工作的時候，能量是怎么轉化的？風力發(fā)電機工作的時候，能量是怎么轉化的？水利發(fā)動機工作的時候，能量是怎么轉化的？電動機工作的時候，能量是怎么轉化的？
學生討論回答
二.情景:老師操作溜溜球,吸引學生注意力,并切入主題
(教師先通過提出一個關于能量轉化的問題,引起學生思考,并由所設計的情景，將學生引入學習)
動手動
3、腦搞探究:
一.老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要學生自己探究:
實驗1：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。
二.學生實驗
老師展示課件引導學生復述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。
仿照擺輪下降
4、過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。
加強鞏固
一.老師用課件展示實驗2：單擺實驗。
綜述實驗1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。
二.老師用課件展示實驗3：彈性勢能和動能的相互轉化。
得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。
自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。首先分析課本圖15.5—2,加深學生對動能,勢能轉化的認識,再請學生列舉生活中動,勢能轉化的實例,老師和學生共同分析.
概括結論
一.學生總結,老師補充,得出結論:
動能和勢能可以相互轉化
二.引出機械能的定義:
動能和勢能之和
拓展知識
一. 學生分組做
5、教材中的“想想做做”,請學生分析現(xiàn)象產生的原因,分析這其中是否有其他能量的轉化
二. 假設沒有阻力,會怎么樣呢?引出機械能守恒規(guī)律
三.再次分析溜溜球在運動過程中的機械能的變化情況
溫故而知新
課件展示:人造衛(wèi)星
學生閱讀科學世界,并思考課后練習
反饋檢測
教師出示題目,適時點評
利用身邊的物體設計一個小實驗,親手做做,用來表現(xiàn)物體動能,勢能的轉化
(學生各抒己見,再次調動起學生的學習熱情)
小 結：
請同學們總結一下，本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲？
布置作業(yè):
課本“動手動腦學物理”1.3.4.6
板書設計：
五.機械能及其轉化
動能
勢能
機械能
注:只有動能和勢能之間轉化時能量是守恒的
自我點評：課程標準隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者而是教學方案的開發(fā)者，即教師“用教科書教，而不是教教科書”，本教學設計以學生為主體,教師旨在引導學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,著眼于教材又聯(lián)系生活,充分調動起學生的學習興趣,讓學生自主地去學習.本教學設計純屬個人一種嘗試，望各位前輩、老師給予寶貴意見。
九年級物理 機械能及其轉化教案 人教新課標版（通用）
