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1、7 再塑生命的人
教學目標
1．理解鋪墊的概念及鋪墊部分的內(nèi)容。
2.關注細節(jié)描寫，并深入理解“我”的心情和感受。
教學重難點：關注細節(jié)描寫，并深入理解“我”的心情和感受
學法指導：自主、合作、探究
教具準備：多媒體
教學過程
導入：今天我們接著學習《再塑生命的人》，再一次走進海倫凱勒
一、問題導學
1、仔細閱讀第1—5段，看看作者在安妮·莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處。
鋪墊的內(nèi)容：先總寫“我”的感受，強調莎莉文老師到來的那一天“是我一生中最重要的一天”；接著寫家里人的活動、“我”的期待，春天的陽光和花朵等；再用設問、比喻進行烘托，用呼告表達
2、自己的渴望。在這樣層層鋪墊下，莎莉文老師出場了。
好處：（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。
2、有不少描寫“我”學有收獲后動作行為或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學習的艱辛和收獲的快樂。
文中這樣的語句很多，例如：“當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”這一句有心理活動，有動作行為，把“我”獲得新知的喜悅、激動以及急于與人分享的情感表達得淋漓盡致。
3、為什么稱莎莉文老師為“再塑生命的人
3、”？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是，在莎莉文老師的愛護和教育下，“我”的靈魂被喚醒，擁有“光明、希望、快樂和自由”。
二、訓練達標
1、給加點字的讀音：
花團錦簇（ ）繁衍（ ）遷徒（ ）棲息（ ）
2、下列對本文寫法特點的理解，不恰當?shù)囊豁検牵? ）
A、從自己的進步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側面烘托老師的形象。
B、直接描寫老師的外貌、動作，表達了自己對老師的思
4、念之情。
C、運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質。
D、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關愛，接受老師的教導。
3、下列對本文主旨的理解，恰當?shù)囊豁検牵? ）
A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。
B、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。
C、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。
D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學習語言的鑰匙，也最終成為了一個作家
三、拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。
3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。
4.史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
板書設計：
課后反思：
山東省德州市夏津實驗中學七年級語文上冊 7 再塑生命的人（第2課時）教學案（無答案）（新版）新人教版
