九年級物理流體壓強與流速的關(guān)系 2新人教版

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1、流體壓強與流速的關(guān)系 【教學設(shè)計理念】 1. 本節(jié)知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現(xiàn)象是學習成功的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計了十幾個實驗和生活現(xiàn)象，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。 2. 為了讓學生自然輕松地得出“氣體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，我設(shè)計了7個小實驗，讓學生歸納總結(jié)。然后回過頭來再讓學生設(shè)計實驗解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。 3. 對“液體壓強與流速的關(guān)系”這個知識點的處理，主要充分調(diào)動學生的學習積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題—進行類比—

2、形成假說—實驗檢驗—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學生自己探究，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。 4. 為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的創(chuàng)造活動中，先通過閱讀步步深入，引導(dǎo)學生利用“機翼”進行逆向思維的創(chuàng)造方法，解決跑車“飄”起來的實際問題。 【教材分析】 【教學過程設(shè)計】 一、情景引入 課件展示三個生活情景 1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。 2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。 3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側(cè)面擺

3、放的衣柜的門被吹開了。 這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。 二、學生實驗、確立研究課題 （一）學生實驗 教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現(xiàn)象。 1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（圖1）。 圖12. 將一張紙折成∩形（圖2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。 圖2 3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（圖3），觀

4、察兩張紙怎樣運動。 圖3 4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（圖4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。 圖4 5. 兩個乒乓球用繩拴好，手提繩將兩個球平行放置，向兩個球中間用力吹氣，觀察現(xiàn)象。（圖5） 圖5 6. 把一根長10 cm左右的飲料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端。往B中用力吹氣，觀察現(xiàn)象。（圖6） 圖6 7. 輕輕捏著一個輕質(zhì)小勺的勺柄，能使小勺在手指間晃動自如，打開水龍頭，讓水穩(wěn)定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，觀察現(xiàn)象。（圖7） 圖7 （二）現(xiàn)象匯總 實驗結(jié)束后

5、，組織學生分組匯報實驗現(xiàn)象。 引導(dǎo)學生分析這些實驗： 1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差） 2. 什么原因造成了壓強差的存在？ 3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？ （三）確立課題、得出結(jié)論 學生小組討論總結(jié)出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關(guān)系。 實驗現(xiàn)象歸納出實驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。 三、設(shè)計實驗、解釋現(xiàn)象 放手讓學生運用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計一兩個小實驗。 比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。 （這個實驗也可演示，由學生解釋現(xiàn)象） 實驗后討論分析下列問題： 1

6、. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？ 2. 為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉？ 3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現(xiàn)象。 四、應(yīng)用類比、深入課題 利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強與流速的關(guān)系”轉(zhuǎn)移到“液體壓強與流速的關(guān)系”上來，引導(dǎo)學生沿著這樣一種思維程序進行探究。甚至于思維程序的每一環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)學生自己得出。 提出問題：氣體壓強和流速有這樣的關(guān)系，那么液體呢？ 進行類比：氣體和液體有許多相似性，可以類比的猜想。 形成假說：在液體中，流速越大的地方壓強越小。 實驗檢驗：請同學們以小組為單位

7、設(shè)計實驗來驗證。比如兩只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中間水的流速，觀察現(xiàn)象。 得出結(jié)論：驗證了假說的正確性。 生活應(yīng)用：熱水器中冷熱水的混合（可以進行課堂演示）。當水平管中不斷有冷水通過時，管內(nèi)壓強減小，熱水會沿豎直管上升與橫管中的冷水混合。 圖8 五、拓展創(chuàng)造 1. 閱讀教科書80頁“飛機的升力”，根據(jù)圖13.4-4制作的機翼模型進行實驗。分析現(xiàn)象原因。 2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。 3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險？ 學生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學生能不能根據(jù)機翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考）： 在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導(dǎo)器。 圖9 六、課堂小結(jié)、布置作業(yè) 學生總結(jié)這節(jié)課學到了哪些知識、研究方法、探究過程，布置學生書面寫出這節(jié)課自己的收獲在哪兒，有什么啟發(fā)。