江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中學初中語文教學論文 倡導率性寫作展現(xiàn)真我風采——初中語文作文教學之我見

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1、倡導率性寫作 展現(xiàn)真我風采——初中語文作文教學之我見 ［內(nèi)容提要］作為一桿標尺的寫作教育，在語文教育中的地位非同一般，這是世人皆知的，因為它最能衡量和檢驗語文教育的成效。在我國，寫作教育歷史悠久，相關的經(jīng)驗闡述亦雜多紛繁、異彩紛呈。即使到了今天，寫作與寫作教育，仍然是一個幾乎人人關注的持續(xù)的熱點。 遺憾的是作為一個有近十年教齡的語文教師，我對如此重要的寫作教育卻經(jīng)常感到心中沒底。直到近期，拜讀了黃玉峰、王棟生等人編撰的《新語文寫作》叢書，我才如夢初醒，原來寫作教育是這么回事——小學的“趣味寫作”、初中的“率性寫作”、高中階段的“公民自由寫作”，同時又有一種如遇知音的感覺。尤其是初中

2、寫作教育中的“率性寫作”，真是說到我的心坎上了。 這里，我就結合自身的寫作教學，談談對“率性寫作”的理解與嘗試。 ［關鍵詞］作文教學探究 率性寫作 無論是王棟生所說寫作應該是個人感情活動的一種表達方式、還是商友敬認為的 “文即是人，人即是文！如果人和文不統(tǒng)一的，那人就是假人。” 包括黃玉峰所說打開心胸、打開筆墨；“寫作所表現(xiàn)的基本問題就是真善美，就是對人類、生命、自然、生活、科學、文化的熱愛，而非虛情假意地代他人言，代偉人言。”其實質都是一致的，即認為寫作教育應講求“率性”——要真實、真誠、自然地表達自己。尤其是在學生生長發(fā)育、精神發(fā)展、寫作能力的提高都很重要的關鍵時期——初中

3、階段，“率性寫作”則顯得更為重要。 讀到這里，我忽地想到自己目前正努力做著的作文教學探究，這不正與王棟生等人主張的“率性寫作”有點滴相似嗎。這里就將我的嘗試簡單闡述一下。 在作文教學探究中,我具體分以下幾個階段： 第一階段（七年級上）： 此階段以教師推薦美文佳作為主，這是基于剛從小學上來的學生,不能很好地評價文章好壞考慮，教師提供的范文可讓學生在閱讀寫作時有個參考。所以在選擇范文時，力求有鮮明的優(yōu)點，無論是題目擬定、素材選擇，還是結構布局、語言運用等，至少有一點是可取的，并將它們充分地展示給學生——在把范文推薦給學生時，教師將其中的優(yōu)點一一列出，并結合文章具體講解，共同欣賞。經(jīng)過一個學

4、期的熏陶，學生清楚了該選擇怎樣的文章閱讀，又該如何評價文章，同時也知道了自己寫作時應從哪些方面入手。這樣就可以進入下一階段了。 第二階段（七年級下）： 此階段轉為學生推薦為主。每節(jié)語文課的前五分鐘交給學生，學生按學號依次上臺向其他同學推薦他所選擇的好文章，并闡述推薦理由，即所推薦文章的優(yōu)點。在闡述理由時，必須形成書面形式，并要結合文章具體講解，決不可籠統(tǒng)過關、馬虎了事。推薦完后，教師當場點評，其他同學亦可發(fā)表各自看法。并且要求所有同學課后有針對性地寫三至四百字的感想。我堅持每天批改學生習作,并進行講評分析。如此，既練習了聽力，又創(chuàng)造了練筆的好機會，同時又進一步提高同學的鑒賞能力、分析能力等

5、，真可謂一舉多得。 第三階段（八年級上）： 經(jīng)過一年的訓練，同學們在題目的擬定、素材的選擇，尤其是結構的安排上都有了較大的進步，可語言的運用還是相對薄弱。當然，要提高語言的駕馭能力并非朝夕之事，所以第三學期分兩步走：一方面找來一些合適的材料、話題作課堂訓練之用。課堂上拿出一個甚至幾個話題或材料，學生考慮幾分鐘當場交流，從題目的擬定、結構的安排，甚至涉及具體素材的選擇。教師參與其中，點撥評價。另一方面搜集歷年中高考滿分作文、經(jīng)典散文等進行分析比較，尤其側重語言的分析。 目前，我所教的班級呈現(xiàn)出一種可喜的現(xiàn)象——用同事的話說，那就是絕大多數(shù)學生的習作都像篇文章，更難能可貴的是每篇文章都能讀出

6、點思想來，有些還真像那么回事。 確實，在師生們的共同努力下，我的寫作教學探索初見成效，不僅所教學生的作文水平有較大幅度的提高，同時也取得了一定的成績。如張君野同學的《玫瑰在哭泣》一文獲全國特等獎,莊宇同學的《花落花季》、 包倩雯同學等獲全國一等獎，潘寧羚同學的《水水的ing》、張妮娜同學的《三月雨·烈士魂·無限情》、《紅蓮燃燒的年華》、竺筱笛同學的《憶·尋找》、莊宇同學的《梧桐雨巷》、華文菁同學等均獲全國二等獎，竺筱笛同學的《收獲》、黃文超、呂明超、金怡、孟濤同學等獲全國三等獎，王禎宇同學的《朝陽下的腳步》、莊宇同學等獲市一等獎，潘寧羚和竺筱笛的〈〈鐵血的靈魂〉〉、張妮娜、章巧玉同學等獲市二

7、等獎、閻其凱同學獲市三等獎。粗粗算來，近兩年里，我所教的學生中大概有二十余人次，共計三十篇習作獲得省市國家級各類獎項,并在各種書籍報刊上發(fā)表。這雖不是什么顯赫的成績，但對我和我的學生們而言，卻是一個極大的鼓勵。 第四階段（八年級下—— ）： 這個階段的時間很難估計，從八年級下乃至初三，我準備將重點放在如何提高學生語言駕馭能力以及素材的積累方面。我清楚地知道任務的艱巨，但有了以上成績的鼓勵，我和我的學生們有了更大的勁頭，我將把這一探索一如既往地搞下去，因為我深信“世上無難事，只怕有心人”！ 整個作文教學探究與《新語文寫作》叢書中王棟生等人主張的“率性寫作”不謀而合，其中聯(lián)系最為緊密

8、的是第二階段，即學生推薦的階段。 為什么這么說呢？因為這個階段充分體現(xiàn)并尊重了學生的個性。首先，安排學生選擇文章，期間學生完全根據(jù)個人的觀點進行閱讀選擇，因此提供給同學的文章一定充分代表了該學生的個性。其次，我還要求推薦文章的學生闡述理由，即所推薦文章的優(yōu)點。之所以這么做，不僅促使學生更認真地選擇文章，更是想聽聽學生對文章的真實看法，即讓學生真實、真誠地表達自己。再者，同學推薦之后，班里的其他同學每人寫一篇感想。感想可長可短，當然不能少于三百字。但有一點是一定要做到的，那就是所寫必須是個人真實想法，絕對不可人云亦云、隨波逐流。這么做不僅解決了一般做法每天只鍛煉一個學生的缺陷，同時真正體現(xiàn)了所

9、推薦文章的價值，又使每一個學生的個性得到了充分的發(fā)揮。 比如，有學生推薦了一篇關于環(huán)境的文章。我原以為會收到幾十篇雷同的作文，可令人意外的是我讀到了好多頗有新意的文章。如張妮娜同學在《天地之責》中講到人的職責問題、張君野同學在《如煙如茶》中講到人生的承諾問題、王禎宇同學在《森林的變遷》中分三幕向人們展現(xiàn)了三幅不同的畫面：從原始時代繁茂的原始森林到21世紀敗落的原始森林，最后到未來世界原始森林的廢墟，可以說給讀者敲響了一記警鐘。竺筱笛同學在《憶·尋找》中更是以老練的筆法闡述了“憶”與“尋找”的問題、戴佶昕同學則在《風》中以獨特的視角闡述了自己對風的理解…… 呈上幾篇習作，僅供閱讀。 例一：

10、 天地之責 張妮娜 小鳥的職責，是將悅耳的歌聲傳誦遠方； 春風的職責，是將希望的種子散播四處； 雨點的職責，是將清澈的水滴滋潤大地； 蝴蝶的職責，是將甜蜜的花粉采摘送人； 天地的職責，是將聰慧的人們孕育撫養(yǎng)； …… 那么，人呢？作為大自然的一部分，我們的肩上又擔負著會著什么樣的職責呢？ 有人認為，擔負責任只是大海中的一顆水滴，不足以灌溉萬頃的莊稼；但是他知道滴水穿石的故事嗎？ 有人認為，擔負責任只是大地上的一?；覊m，不足以堆成巍峨的高山；但是他知道積少成多的道理嗎？ 還有人認為，擔負責任只是人生中的一小步，不足以一步登天；但是他知道“千里之行，始于足下”的箋言嗎？ 太

11、多太多的人忘了自己的職責，忘了肩上沉甸甸的職責，只是一味地追逐人生的過眼煙云。但是它們太不真實，太虛偽；也只有擔負了責任、完成了任務，才能更加握緊成功的機會。 擔負責任，是人生基本的職責； 擔負責任，是人生一切的指標； 擔負責任，是人生成功的關鍵！ 例二： 如煙如茶 張君野 白云對藍天的承諾是一輩子守護它，大海對魚兒的承諾是一輩子保護它，我們對自己的承諾是一生一世，如煙如茶…… 既不愿煙消云散，又不愿平淡如茶，一個人迷茫步入人生，這頭是金錢，那頭是品德。窗外，煙雨迷蒙，匆匆的水花濺了一身，找不到回家的路。任雨打遍全身，沒了金錢，沒了地位，只留下蒼涼，只留下唯一的誠信。很不幸，在

12、漆黑無助中摸不著、猜不透，徘徊、尋找…… 茫茫中，看到它的影子，因為漆黑中只有它在發(fā)光。其實，我又是幸運的，記得曾經(jīng)，我是個旅途者，跟所有人一樣徘徊在人生道路上，路途遙遠，步履沉重，無奈，終需扔掉一樣東西“金錢、地位、善良、聰明、誠信……”我知道起初我跟任何人一樣把目光定格在誠信，只是內(nèi)心在掙扎。隨即，我扔掉了地位，我不后悔，因為誠信永駐。只是，一路上，我痛心地看到無數(shù)個誠信灑落在地……我承認我的卑微，但我并不否認我的高尚，因為我擁有誠信…… 煙不是煙火，只有一瞬間的美麗，而煙，裊裊的煙，繚繞纏綿，沒有人聽說過煙使人傷亡，只有煙火會讓人喪失青春年華；茶，如絲如縷，平凡甚至平庸，可是人生如茶

13、，越品越有味，乃先苦后甘，再說，人能做到如茶般安寧也并不容易，世間的喧囂雜亂，詐騙狀告，一味的徘徊，說來說去只為了一個詞——誠信。朋友，試著對自己承諾，并用一生去履行！ 例三： 森林的變遷 王禎宇 第一幕 時間：原始時代 地點：繁茂的原始森林 事件： 一束明媚的陽光打破了森林的寧靜。整個大地都充斥著溫暖的陽光，每一片樹葉上都撒滿了金色的陽光。一聲驚天的鳥叫劃破了整個蒼穹——那么清脆，如笛子般悠揚悅耳。各種蛇蟲鼠蟻都早已爬出了它們安穩(wěn)的暖窩，尋求生的希望。各種嬌小玲瓏的小動物們也紛紛出動了：絨毛尾巴的兔子活躍在草叢間，小松鼠利用它的“降落傘”從樹上悄悄降臨到地面

14、……各種飛禽也隨著清新的風飛往天空，仿佛是百鳥朝鳳的奇觀！各種猛獸猶如洪水般地沖向競爭的園地！ 一切都是如此安詳，如此平靜，如此溫暖。 第二幕 時間：21世紀 地點：敗落的原始森林 事件： 陽光早已褪去了它光彩的外衣，變得暗淡無光。整個森林都陷入在一片陰霾之中——陰森、可怕，仿佛耳邊始終回響著陰郁的、嘶啞的叫聲，一切都歸于死寂?？床灰姼鞣N蛇蟲鼠蟻、各種嬌小玲瓏的小動物、各種飛禽的鳴叫、各種猛獸的腳步。他們都躲在某一個角落，它們害怕一現(xiàn)身就會無緣無故地失去自己的生命。偌大的森林只剩下一些早已枯萎的雜草、野花、枯樹。聽，它們都哭了，它們哭得撕心裂肺！灰蒙蒙的天空中突如其來地驚現(xiàn)一聲

15、鳥叫——無助、絕望。 一切都已黯然失色，毫無生氣。 　 第三幕 時間：未來世界 地點：原始森林的廢墟 事件： 沒有了陽光的傾瀉，沒有了天空的蔚藍，沒有了滿目的綠。一切都只剩下了黃——一大片接著一大片的黃土。不必說活潑的動物，也不必說充滿生機的參天碧樹、艷麗嬌人的鮮花，就連一束雜草也無處可尋。沒有了動物的跳躍，沒有了樹木的蔭蔽，沒有了生命的活力，一切都仿佛歸于地獄！死氣沉沉的天，死氣沉沉的大地，都融于一體，那么混沌，那么雜亂！最終，在這渾濁的世界中只殘留了最后一聲鳥鳴，卻在中途斷了音，難道這個世界已經(jīng)容不下一絲生命嗎？ 一切都已經(jīng)灰飛湮滅！ 例四： 憶·尋找 竺

16、筱笛 懵懂的冬季，思秋風落葉；成長的歲月，念悠久纏綿。于是，在溫存中，尋尋覓覓，憶紅塵彈指間，那飄忽不定的思緒…… ——題記 或許，是很多年以前；或許，是遙遠的明天，我分明在絲縷陽光中，嗅到了深沉，看到了執(zhí)著。依稀中，恍如隔世。 深灰的筆調(diào) 那個動蕩的年代，我看到了一個挺拔的人物，在落魄的中國，高昂著他倔強的頭顱，用犀利的語言，用灰色的筆調(diào)諷刺著這個社會，那深奧精辟的詞藻狠狠地敲打著那千瘡百孔的大門。他開啟了文學，亦開啟了每個人的胸膛，他笑著在自己心中葬下一把刀，絞痛著自己的心。然后，每個人心中就有了這樣或那樣的斗志。 在那個落后的中國，我看到了灰色的他，亦看到他深灰色的筆跡，他威

17、嚴地站在風雨里，高舉著不滅的激情，開始了他創(chuàng)作的旅程，沒有泥濘，沒有沙石，卻擁有無盡的悲哀。終于，無奈……他把文字逼得走投無路，他在紙上留下猙獰的血印，狠與辛酸！ 于是，我找到了他，亦記住了那個習慣了用暗灰色筆調(diào)的——魯迅。 因為，那是我灰色的回憶…… 純白的流浪漢 在電影里尋找，又一次失望地離開，那里，沒有我的回憶，前世的遺落，已經(jīng)在夢里消逝。于是，我看見了那個閃爍在銀屏里的矮小的身影，那個笑著批判資本主義的流浪漢。 粗放的滑稽，微妙的諷刺，在熱乎乎的影片里感受那微微滲透的涼意，只覺得留下兩串冰冷的眼淚，是歡樂亦是感慨…… 他身上帶著那永恒的純色——透明。隨即，心被撕開了一個

18、缺口，剩下了回憶，也剩下了無奈。 他用他獨特的風格開啟了無數(shù)人心底的良知?？墒牵堑膽n傷，為何如潺潺流水般靜靜流淌？ 于是，我找到了他，亦記住了那個習慣漂泊在街頭的純白色流浪漢——卓別林。 因為，那是我純色的回憶…… 大紅的希冀 隕星總會墜落，顛峰遲早會過去，何去何從，無影無蹤…… 品嘗了太多的成功與喜悅，輕奪了無數(shù)塊希望的金牌，她們在最后一次的戰(zhàn)果累累后開始沉落…… 那最后一響掌聲，預兆著她們無數(shù)的失敗。 又開始我的回憶，在那片絢爛的紅色中，堅信，彩虹總在風雨后。 于是，我漫長的等待，甚至不知道，這將會是一個無盡的未知數(shù)。 2020年，她們在淚水里洗刷了失敗，是的

19、，她們成功了。 或許，是因為，那同樣一份火紅的希冀。因為希冀，所以成功。 于是，我找到了她們，亦記住了那群堅強的——中國女排。 因為，那是我紅色的回憶…… 如果可以永生，我便選擇死亡。 如果注定死亡，我便渴望回憶。 那明凈的天宇天際里，我想我的回憶里沉淀著怎樣的思想——永恒與尋找，還有這個季節(jié)。 獨自漫無目的地走在這片回憶中，眷戀著那憔悴的過去，思索著，當一切回憶變得滄桑，泛著褶，亦褪去了所有的色彩，那么，還會執(zhí)著地尋找么？ 那沉寂的死去的聲音，在夢里呼喚： 是！ 我的回憶—— 穿梭在夢里 回憶、尋找、無語…… 例五： 風 戴佶昕 溫情的風的確很美，可我

20、更欣賞狂飆的風、凌厲的風，與他們相處是一種享受，每每過后，總覺得骨頭更硬了，人站得更直了，心——更堅不可摧了。 ——題記 風，排山倒海，飛沙走石，吶喊著：“大風！——大風！” “呼——”一陣陰森的涼風迎面而來，我不由地做了一個格擋的姿態(tài)，可風依然自如地灌進了我的鼻孔，好個下馬威！ 殊不知他才跟我撓癢癢，一陣平淡無奇后，忽聽得萬葉蕭蕭，簌簌作響，由遠及近，有股寒氣壓過來，“一聲長嘯，兵馬殺到”。不錯，未及我集中注意力，吹過千山萬水的風咆哮而來，霎時間，塵土飛揚，石粒碰撞。第一波過去，又靜得可怕，只有我的喘息聲，四周凝止，只有我在動。轉望兩旁，葉似乎綠了許多，樹桿也更昂首挺立了。本以為只需

21、承受如此大風，可我想錯了，真正的殺手不久便到。 依舊是那么靜，覺察不出風吹草動，自鳴得意的我玩賞著風景。不對，好久沒來風了！正當我準備反應，可惜已晚，一種似乎在深洞寒澗里迂回了幾百年的“妖風”以“潤物無聲”之勢、“光逝聲傳”之速襲擊了我。人仿佛是跌進了冰窟，當頭一劈，迎面一刀，一陣心寒。我不禁怯后幾步，可后邊也是埋伏重重，靜悄悄的寒風任意地在我身上割來劃去------ 后記： 風的狂想曲依舊響著，轉觀世界，多少名人、志士是風所鑄就？愛風吧！這我心中的美景不會讓大家失望的。 正是在這樣的氛圍下，經(jīng)過一年半的努力與實踐，我的學生們大多都能真實、真誠、自然地表達自己。盡管作文中還有很多不足、缺點，甚至幼稚的地方，但能達到這種境界，我已十分欣慰。正如上文所言，我深信“世上無難事，只怕有心人”！