高一音樂 中國民族民間舞蹈教案

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111 中國民族民間舞蹈 教學目標： 1、能掌握藏族舞蹈的基本體態(tài)和動律，并主動探索藏族舞蹈與生活的關(guān)系。 2、能學會藏族踢踏舞六個基本動作，并在學習基本動作的過程中，進一步加深對基本體態(tài)和動律的肢體體驗。 3、能用所學動作創(chuàng)編一個小組合。 4、 能了解藏族舞蹈的主要分類。 教學重點： 1、初步掌握藏族舞的基本體態(tài)、基本動律。 2、 學會藏族踢踏舞的基本動作。 教學難點： 1、體態(tài)、動律的準確掌握，并能將其貫穿始終。 2、把握踢踏舞基本動作節(jié)奏、風格。 教學設(shè)想： 在民族民間舞蹈的學習中，風格及動律的把握非常重要，本課是以通過探究生活與舞蹈的關(guān)系，來進行基本動律及體態(tài)的學習，也就是說，不是為了學動作而學動作，而是通過對生活的了解，聯(lián)系到舞蹈動作的學習，從而使學生理解為什么要這樣做，以便于他們更加迅速、更加準確的把握舞蹈風格。 由于藏族踢踏舞是用腳踏音樂的節(jié)奏來舞蹈，其步法的變化，一般是與音樂節(jié)奏的變化相協(xié)調(diào)。因此本課以節(jié)奏為線條，貫穿舞蹈動作教學的始終。在動作的學習中，采取自己探索步法、給舞步取名等多種方式，不斷鞏固體態(tài)和基本動律，加深學生對舞步的記憶?；钴S課堂氣氛，并為后面的自主編排隊型打下基礎(chǔ)。 創(chuàng)編環(huán)節(jié)采取老師提出要求，學生根據(jù)要求完成的方式來進行，既激發(fā)了學生的主觀能動性，體驗了舞蹈的樂趣，也充分發(fā)揮了教師的主導作用。 課時安排： 一課時 教學準備： 1、多媒體課件 2、舞蹈道具（長袖） 教學過程： 一、談話交流、設(shè)計情景導入： 1、了解學生的經(jīng)驗準備情況： 師：同學們，聽說過“踢踏舞”嗎？ 生：答（播放課件） 師介紹：大家剛才看到的是愛爾蘭踢踏舞，在國外，踢踏舞主要分為愛爾蘭踢踏舞與美式踢踏舞，愛爾蘭踢踏舞是愛爾蘭的一種民間舞蹈。 2、情景設(shè)計，教師示范導入課題 師：我們中國的民間舞蹈中也有踢踏舞。前不久，老師到一個少數(shù)民族地區(qū)采風，跟當?shù)厝嗣駥W了一小段踢踏舞，現(xiàn)在我跳給大家看一看，請你們來判斷一下，老師跳的是哪個少數(shù)民族的舞蹈？在體態(tài)、動律上有哪些特點？（教師示范） 生：藏族。 師：對了， 剛才老師所跳的，就是藏族的“堆諧”。 “堆”是指雅魯藏布江上游地區(qū)的定日，拉孜，薩伽等地勢較高的地區(qū)。而“諧”在藏語中就是舞蹈的意思。所以，堆諧的意思就是——雅魯藏布江上游地區(qū)人民所跳的農(nóng)區(qū)自娛性圈舞。 由于它的舞蹈中有許多踢和踏的動作，因此也被稱為藏族踢踏舞。（出示課件：課題名稱） 二、藏族踢踏舞的學習 （一）基本體態(tài)及動律的學習。 1、找出藏族舞基本體態(tài)及基本動律，并練習。 師：看了老師跳的這段藏族踢踏舞后，請你們說一說藏族舞在體態(tài)和動律上有什么特點？老師的上身是怎樣的？是直立的？還是前傾的？是緊張的？還是松弛的？ 生：上身松弛，略微前傾 師：膝部動作有什么特點？ 生：膝部有連續(xù)不斷的顫。 2、探索藏族舞基本體態(tài)形成原因。 （1）提出問題： 師：那么藏族舞為什么會呈現(xiàn)出這樣的特點呢？ 生：…… （2）觀看圖片 師：現(xiàn)在，老師就給大家看一組我在西藏采風時所拍到照片，看同學們能不能在其中探尋出藏族舞動作的特點形成的原因。 第一張：巍峨連綿的雪山。 第二張：崎嶇的山路。 第三張：雄奇的布達拉宮。 第四張：虔誠跪拜的藏民。 （3）探索交流 A、為什么藏族舞會有“上身松弛、略前傾”這樣的特點？ 生答：…… 老師補充：西藏在解放前是農(nóng)奴制，農(nóng)奴除負擔一定的實物和貨幣地租，還要承擔各種極其繁重的勞役，世代被束縛于莊園領(lǐng)地之上，領(lǐng)主可以將農(nóng)奴隨意饋贈、轉(zhuǎn)讓或交換，并使用各種私刑，以防止其反抗與逃亡,他們的生活非常的艱苦。 總結(jié)形成原因：農(nóng)奴制；農(nóng)奴飽受壓迫；地位卑微；虔誠的宗教信仰。 B、為什么“膝部會有連續(xù)不斷的顫” 生答：…… 總結(jié)形成原因：高原生活環(huán)境惡劣，山路崎嶇，為減輕自體力負擔。 （二）藏族踢踏舞基本動作的學習。 今天這節(jié)課我們主要來學習藏族踢踏舞，也就是堆諧。它的主要特點是腳踏音樂節(jié)奏，配合上身的松弛隨動，載歌載舞。而藏族人民的服裝衣有長袖、腳蹬長靴，所以在跳舞的時候，會舞動長袖、踏地為節(jié)來烘托熱烈的舞蹈氣氛。 老師給大家準備了長袖，請大家穿上，體驗一下長袖舞蹈的感覺。 （1）岡打的學習 老師把剛才跳的那段舞蹈再跳一次，請大家仔細看、仔細聽，老師是不是踏著音樂的節(jié)奏舞蹈的？踏出了哪幾種節(jié)奏？是用什么舞步踏出這些節(jié)奏的？ 生：“XX XX”、“XX X” 師：大家剛才說出來的，就是藏族踢踏舞中最常見的節(jié)奏。 師：大家記不記得老師用了哪些舞步踏出了“XX XX”這個節(jié)奏？ 學生回憶動作，引出“岡達”。 教師引導學習“岡達”。 除了“岡達”，還有“踢”和“踏”的動作。 （2）第一基本步、第二基本步的學習 A、第一基本步的學習： 在岡打的學習基礎(chǔ)上，引導學生學習第一基本步。 B、第二基本步的學習 師問：在第一基本步的基礎(chǔ)上稍做變化，就是第二基本步。請同學觀察老師做了哪些變化？ 生答：步法，上肢動作有變化。 學習第二基本步。 （3）擺步、搖步的學習。 師：同學們剛才看老師跳舞的時候，覺得老師的動作是不是一成不變的？ 生：不是 師：其實藏族人民非常聰明，同樣是“XX XX”這個節(jié)奏，通過步法的調(diào)整，造成了強弱的變化，再配合多變的上肢動作，就使舞蹈動作變得豐富多彩了。老師跳另外兩種舞步，大家看一看，聽一聽，是不是像老師所講的這樣的？ A、擺步的學習 教師示范，學生模仿 根據(jù)動作特點，教師給出舞步名稱：擺步 師問：老師剛才是不是在原地做的？ 生答：不是 學生練習用擺步進退。 B、搖步的學習 師問：在擺步的向上抬腳變成向前踢出，就變成了搖步。 教師示范，學生學習。 學習搖步之后， 師：可不可以拉手做？ 　　師：藏族人民在歡慶節(jié)日的時候，都會載歌載舞，現(xiàn)在我們也來邊唱邊跳。同學們會不會唱《我的家鄉(xiāng)日喀則》？我們在小學就學過，現(xiàn)在，我們就和著自己的歌聲，拉手跳搖步。 學生嘗試。 （4）退踏步、抬踏步的學習 師問：剛才我們所學的第一、二基本步、搖步、擺步都是用“XX XX”的節(jié)奏，“XX X”是藏族踢踏舞中另一最常見節(jié)奏，現(xiàn)在開始學習用步法踏出這個節(jié)奏。 A、退踏步的學習 教師示范，學生學習。 師：是不是只能面對一點做？ 學生面對不同方向練習。邊唱邊跳。 B、抬踏步的學習 學習動作，根據(jù)動作特點，提示學生準確說出動作名稱。 （5）復習鞏固 A、師：我們已經(jīng)學會了六個藏族踢踏舞的基本動作，一起來回憶一下。 教師隨意說出舞步名稱，學生跳（第一基本步，第二基本步，擺步，搖步，退踏步，抬踏步）。 B、請學生與老師一起舞蹈。 三．創(chuàng)編組合 1．導入： 老師也看到大家舞蹈時非常的快樂。其實，快樂是踢踏舞的本質(zhì)。 師：現(xiàn)在請大家看一組藏族人民在歡慶節(jié)日時跳舞的照片。（播放有照片的課件） 師問：前面我們說堆諧是雅魯藏布江上游地區(qū)人民所跳的一種農(nóng)區(qū)自娛性圈舞，那么是不是始終在一個圓圈上跳？ 生答：不是，有時一個，有時兩個。 來，我們也圍成圈邊唱邊跳，體會一下藏族人民跳舞時那種喜悅的心情。 2．按要求創(chuàng)編 不過，老師要給大家提出幾個要求，請大家運用剛才我們所學的幾個基本動作，根據(jù)老師的要求來編排。（所唱歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》） 要求： A、出場形成一個圈。時間兩個八拍。 B、一個圈變成兩個圈。時間兩個八拍 C、兩個圈流動起來。時間兩個八拍 方法：將學生分成兩組，分別設(shè)計如何完成要求A和要求B，然后由學生代表指揮大家一起完成。第三個要求全班一起設(shè)計完成。老師根據(jù)學生情況提出修改意見。最后三段連貫展示。老師點評。 3．老師補充結(jié)束動作。 師：同學們跳得開不開心？ 學生：開心！ 師：那你們怎么表達你們的開心？ 學生歡呼 師：其實藏族人民在跳到高興的時候，也會喊出來！ 老師示范結(jié)束動作。口念“咻咻咻咻……?！? 學生學習結(jié)束動作。 4．整體表演 師：好了，現(xiàn)在我們就把把“咻咻……”這組動作加到我們自編組合的結(jié)尾。完整表演一遍。 師：老師都被你們的喜悅感染了，想和你們一起舞蹈了。大家對自己的作品滿不滿意？學生回答：滿意！ 那我們就給自己鼓鼓掌！ 四、拓展 1、請觀看錄像判斷，這是不是藏族踢踏舞。 師問：現(xiàn)在老師要考考大家。今天我們學習了藏族的踢踏舞，現(xiàn)在老師這里還有兩段藏族舞蹈，請大家?guī)臀遗袛嘁幌?，這是不是藏族踢踏舞？ 播放一段弦子和一段鍋莊。 生答：是 2、探討舞蹈特點。 師：從哪里判斷出來的呢？ 引導學生從體態(tài)，動律，動作特點，音樂等方面來判斷。 師：兩段舞蹈分別是藏族舞蹈中的另外兩種較有特色的類別，一個是弦子，藏族稱為“諧”，另一個是鍋莊，藏族稱為“卓”。那么大家能不能說說，他們各自有什么特點呢？ 引導學生分析（出示課件）： 弦子：柔美開朗、舒展連綿。鍋莊：粗獷豪邁，灑脫奔放。 五、總結(jié) 師：為什么同一個民族的舞蹈也會呈現(xiàn)出這么多不同的風格特點呢？不僅僅是藏族舞，其他的民族，如：蒙古族、傣族、還有我們湖南的苗族、土家族等等，這些民族的舞蹈都風格各異，他們舞蹈特點的形成，和這些民族人民的生活也有著很密切的聯(lián)系。希望大家走進生活，用我們的雙眼去觀察生活，并通過查找相關(guān)資料，對這些民族的風土人情多做了解，為我們以后更快更好的掌握這些民族舞蹈奠定基礎(chǔ)。 111