湖南省2020中考語文面對面 寫作 專題二 五大招打造個性化優(yōu)秀范文 第3招 寫實與虛構(gòu)(通用)

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1、第3招 寫實與虛構(gòu) 學生作文,一般把寫實作為訓練的重點,往往忽視了虛構(gòu)的重要作用。事實上,寫實訓練能扎扎實實培養(yǎng)學生運用語言的基本能力。而虛構(gòu)是概括地表現(xiàn)生活,塑造形象,突出主題所用的一種藝術(shù)手法,即對生活素材進行藝術(shù)加工,可以使作文主題更突出,形象更鮮明。虛構(gòu)需要把握兩個方面: 1.虛構(gòu)有范圍。文章的人物、情節(jié)可以虛構(gòu),但是所蘊含的情感不能虛構(gòu)。如莊周夢見自己變成蝴蝶,這是情節(jié)的虛構(gòu),醒來后不知是自己變成蝴蝶,還是蝴蝶變成莊周,這是一種真實而非虛構(gòu)的感覺。 2.虛構(gòu)有技巧。虛構(gòu)不等于偽造,必須要符合真實的生活、真實的情感,但是真實不等于是真人真事。如寫自己幫爸爸戒煙,從言語、行為上的

2、叮嚀、督促來寫有點平實,如果虛構(gòu)自己把“戒煙口號”貼在爸爸的電腦屏旁、設置爸爸手機的開機提示語為“戒煙口號”等等,雖然不一定都做了,但是將其挪來用來豐富主題,就會符合實際且情感真切。但是若南方的學生寫對春天的熱愛,描寫“大雁南飛”則明顯是偽造的,因為不符合生活實際。 策劃方案一 移花接木,豐富情節(jié) 即在材料內(nèi)容一致的情況下,將幾則材料嫁接到某一個人身上,以集中表現(xiàn)人物的品性,表達文章主旨。 【例1】魯迅先生的《阿Q正傳》讓人在閱讀中仿佛看到的都是自己,阿Q有所有人身上的特點,魯迅先生在談及阿Q這一形象塑造時自稱“雜取種種,合成一人”,也就是說魯迅先生將人們性格中的共性、顯著的特性都虛構(gòu)

3、進阿Q這一人物性格中,使其形象豐滿。 【例2】如一篇寫《班級大掃除》的文章,當其他人都在寫大掃除的過程時,有一位學生寫打掃衛(wèi)生時的一件事,通過他對打掃衛(wèi)生剛開始的不愿意、到觀察和他一起打掃的同學毫無抱怨,最終從打掃衛(wèi)生中認識到勞動的意義,懂得了換位思考等。但是打掃衛(wèi)生這件事并不是作者做的,而是作者通過觀察同學后加工而成的,是將別人的事情移花接木到自己的文章里。 策劃方案二 想象聯(lián)想,表明主旨 即發(fā)散思維,通過事物間的相似性進行聯(lián)想想象,使所刻畫事物更形象,易于理解。 【例1】只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上,書桌對面。每當夜間疲倦,正想偷懶時,仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,

4、似乎正要說出抑揚頓挫的話來,便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加了勇氣了,于是點上一支煙,再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。(魯迅《藤野先生》) 【點評】文段中,魯迅從看到“照相”想到“抑揚頓挫的話”,這是由照片與說話者都是藤野先生引起的接近聯(lián)想,借以抒寫自己對老師的敬愛,老師對自己的激勵。作文中,圍繞中心運用接近聯(lián)想抒寫生活,可以使事物更具層次感,并能準確地表達較為復雜的情感。 【例2】這可是個好瓜,在青蔓綠葉的掩映下,露出碧綠的瓜皮,反射著幾點柔和的陽光,撥開藤蔓,你看吧,好大的個兒??!它靜靜地躺在那兒,仿佛遠古留下的一顆未曾孵化的恐龍蛋。瓜皮上的淺綠和深綠,布成了許許多多的奇異的圖案。深綠的,那是“漫江碧透”的湘江;淺綠的,卻又似朱自清先生眼里的“女兒綠”,它映著陽光,像是在對你眨巴著眼睛:快來欣賞、品嘗這專為你準備的甜蜜的“圓”吧! 【點評】文章將“圓”與西瓜聯(lián)系到一起,采用烘托的手法(先從側(cè)面描寫,然后引出西瓜),接著寫大小,寫瓜皮的顏色和圖案,寫映著的陽光,活靈活現(xiàn)地寫出了西瓜的誘人。用恐龍蛋來比喻西瓜,可謂奇思異想;用毛澤東的“漫江碧透”來形容“深綠”,用朱自清的“女兒綠”來形容“淺綠”,十分細致。

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