重慶市永川區(qū)第五中學(xué)校七年級語文下冊 8 艱難的國運與雄健的國民導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）

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1、8 艱難的國運與雄健的國民 一.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字 逼狹＿＿ ???? 險峻＿＿ ????崎嶇＿＿ ???? ?阻抑＿＿ 一＿＿＿千里（xiè）???? ＿＿＿山疊嶺（cóng） 絕壁斷＿＿＿（yá）???? ＿＿＿流滾滾（zhuó） 二.形似字注音組詞 狹（??）＿＿俠（??）＿＿ 濁（??）＿＿蝕（??）________ 峻（??）＿＿竣（??）＿＿竣（??）_______ 竟（??）＿＿競（??）____ 三.先解釋加點字，再解釋整個詞語 ①浩浩蕩蕩： ②一瀉千里：

2、 ③亦復(fù)如是： ④奇趣橫生： 本文語言雄健激越，風(fēng)格豪邁剛毅，含意深沉高遠，具有強烈的感染力，很適合朗誦，因此應(yīng)從朗誦中充分感悟作者的精神實質(zhì)，在充分感悟的基礎(chǔ)上再將課文的基本內(nèi)容與學(xué)生的實際生活和精神世界聯(lián)系起來，這樣既可加深對課文的理解，又能升華學(xué)生的精神境界。 這篇課文是革命先驅(qū)李大釗烈士在“五四”之后，當(dāng)中華民族面臨崎嶇險阻的嚴峻時刻寫下的，全文運用了大量形象貼切的比喻，說明了在艱難的國運下，必須有雄健的精神，才能勝利前進的道理，今天讀了，聯(lián)系我們的思想實際，仍能給我們很大的感染與啟迪。 根據(jù)課文把下列

3、對象的比喻句寫在橫線上。 ①民族生命的進程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②人類歷史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③中華民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ④艱難的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 1、以課文第1、2段為例，引導(dǎo)學(xué)生試讀和體會，標出節(jié)奏和重音，把握好語氣。 2、按上述方法，請學(xué)生標出課文第3、4、5段的節(jié)奏和重音，并練讀1遍。 在小組內(nèi)試讀，并互相點評指正。 1、獨立閱讀、分析、評點，整體感悟課文，理清各部分的含義，先在小組內(nèi)交

4、流，再由師生共同討論。 2、從課文中找一找作者用了哪些比喻，其含義是什么。小組合作探究后，全班交流并明。 3、合作探究回答： ①“艱難的國運”和“雄健的國民”分別指代什么內(nèi)容？ ②文中“雄健的精神”指什么精神，現(xiàn)在還需要這樣精神嗎？ ③文章二、三段都說到兩種“境界”，語意的重點在哪一方面？第二段與第三段相比，語意的重點又有什么不同？ ④作者為什么要把“艱難的國運”與“雄健的國民”聯(lián)系起來？ 范圍逐步縮小 人類歷史道路 艱難國運 以情行文 民族生命進程 雄

5、健精神 以理服人 層層深入 人類歷史生活 壯美趣味 雄健國民 中華民族史路 中華民族精神 找出你認為寫得好的哲理句并分析其妙處。 【省以致善】 一、本文用了一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試舉出3—4例比喻句，說說表現(xiàn)作者什么情懷。 二.課內(nèi)語段閱讀 歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。 一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺

6、，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的過程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。 人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。 1.寫出下列詞語的反義詞 逼狹＿＿＿＿????崎嶇＿＿＿＿ 2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？ 3.第一段中的兩個“全”字在表情達意上有何作用？ 4.作者認為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！庇纱四銜?lián)想到一些與之描寫的境界相同的什么詩句呢？ 5.第二段中的兩個“其”字分別指代什么內(nèi)容？ 6.第三段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個“愈”和兩個“趣”？