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1、課 題：8、7、6加幾 第 3 課時 總計(jì)第 節(jié)
教學(xué)
目標(biāo)
1. 學(xué)生掌握8加幾、7加幾、6加幾的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。
2. 在操作、討論、交流等活動中，進(jìn)一步感受多樣化的算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．理解8、7、6加幾的計(jì)算方法。
2．在不同情境中體驗(yàn)“湊十法”的思想方法，能準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1. 口算，要求學(xué)生說得數(shù)和計(jì)算過程。
9＋5＝ 9＋2＝ 9＋7
2、＝
9＋4＝ 9＋6＝ 9+3=
2. 填一填。
8＋( )＝10 7＋( )＝10 6＋( )＝10
二、創(chuàng)設(shè)情境、自主探究
（一）情境引入，解決問題。
師：同學(xué)們喜歡跑步嗎？（出示主題圖）你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題？
生：一共有多少人？如何列式？
8＋5＝？
同桌交流方法。
（二）多種方法，學(xué)習(xí)8加幾。
1. 問題： 8＋5＝13是怎么得到的？
重點(diǎn)掌握湊十法：前邊有8個人，從后面拿2個人與這8個人合起來，湊成10個人，再加上剩下的3個人，一共是13個人。
同桌交流：
（1）每幅圖都表示什么意思？
（2
3、）這兩幅圖之間有什么共同的地方？（都是把8先湊成10）
8＋5＝13（見8想2）或是（想8加幾等于10）
學(xué)生說，教師邊板書計(jì)算過程。（多讓幾位學(xué)生口述計(jì)算過程。）
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生將9加幾的計(jì)算方法自然地遷移到8加幾的計(jì)算中，既讓學(xué)生在多種計(jì)算方法的對比中感受到“湊十法”的優(yōu)越性，進(jìn)一步理解了湊十法的算理，又幫助學(xué)生積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗(yàn)。
2. 及時練習(xí)：看誰算的又對又快。（選擇2、3題說計(jì)算過程。）
8＋3＝ 8＋4＝ 8＋5＝ 8＋6＝
8＋7＝ 8＋8＝ 8＋9＝
回顧比較：計(jì)算9加幾、8加幾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
【設(shè)
4、計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生通過比較，讓進(jìn)一步感悟湊十的規(guī)律。為學(xué)生用“湊十法”計(jì)算7加幾、6加幾做準(zhǔn)備。
（三）用湊十法，學(xué)習(xí)7加幾
1. 還有同學(xué)提出問題：男生和女生一共有多少人？
7＋6＝13（人）
2. 你能用湊十法計(jì)算這道題嗎？
放手讓學(xué)生自己完成，再讓2、3個同學(xué)說過程。
（見7想3）或是（想7加幾等于10）
3. 如果換成6加幾，你會嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出（見6想4）或是（想6加幾等于10）再讓幾個同學(xué)說說過程。
引導(dǎo)小結(jié)：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。
三、鞏固拓展
1. 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第91頁做一做。
2. 能力拓展。
6
7
8
出示圖讓學(xué)生提出問題，再解決問題。
五、課堂小結(jié)
你有哪些收獲？你對哪種方法印象深刻？
教后思考：
一年級上冊數(shù)學(xué)教案-38、7、6加幾（人教新課標(biāo) ）
