河北省贊皇縣第二中學九年級物理全冊 第15章 第1節(jié) 功教學案（無答案） 新人教版（通用）

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1、功 【學習目標】： 1、 知識與技能 ◆知道做功的兩個必要因素。 ◆解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。 ◆知道使用任何機械都不能省功。 2、過程與方法 ◆通過觀察和實驗了解功的物理意義，學會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。 ◆學會用科學探究的方法研究物理問題。 3、情感態(tài)度與價值觀 ◆具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。 【重點、難點】 重點：理解功的兩要素，會用功的公式進行簡單計算。 難點：判斷力對物體是否做功，探究功的原理。 【教學準備】 細繩、彈簧測力計、杠桿和支

2、架、鉤碼、滑輪、刻度尺等。 【課前預習】 1、 杠桿可以分為幾類？各有什么優(yōu)缺點？ ２、前面我們學習了簡單機械，有的能省力，有的能省距離，仔細觀察你所見到的機械，看有沒有既能省力，又能少移動距離，即能省功的？ ３、設(shè)計一個什么樣的實驗就能驗證使用機械不能省功？ 【新課引入】 如上圖，用細繩拉著木塊在水平桌面前進，木塊受到幾個力的作用？作出它的受力示意圖，哪個力對木塊的移動作出了貢獻？ 在力學中，我們把對木塊的移動作出貢獻的這個力，說它對物體做了功，這節(jié)課我們就來學習有關(guān)功的一些知識。 【自主學習】：功 1、讓學生自學課本第一、二自然段，完成以下問題： 力

3、學主要是研究 的關(guān)系。如果一個 作用中物體上，物體在 ，力學里就說這個力做了功。 2、請學生觀察教材圖15．1-1中力做功和15．1-2中力不做功的實例，分析、總結(jié)一下力學中的做功有哪些共同特點？小組內(nèi)討論總結(jié)。 我們的結(jié)論是要想做功必須同時具備 和 。 【小組互動】 1、舉例說明在你的周圍有哪些做功的例子？比一比，看哪個小組的同學對生活觀察得最仔細。（讓各小組對舉出的例子互評，正確的予以肯定，錯誤的進行指正。） 【想想議議】 1、接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的

4、情況存在？ （1）你把書包舉高過程的中是否對書包做功？ （2）舉在高處停留不動的過程中是否做功？ （3）張明同學提著書包在水平方向上勻速移動一段距離，張明對書包做功了嗎？ （4）李強同學用腳踢足球，足球在地面上滾動了一段距離，腳對足球做功了嗎？ （5）小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？ 通過以上幾個實例我知道有三種情況不做功： 1、 2、 3、 【自主學習】：功的計算 1、 做功必須有力和距離，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導學生帶著問題去閱讀教材。 在力學中，把

5、 叫做功。 力學中的“功”的公式是 “功”的單位是 1焦耳的物理意義是 。 ２、出示焦耳的照片，了解焦耳的事跡和成就。 焦耳（1818～1889）是英國物理學家。1818年12月24日生于索爾福。他父親是釀酒廠的廠主。焦耳從小體弱不能上學，在家跟父親學釀酒，并利用空閑時間自學化學、物理。他很喜歡電學和磁學，對實驗特別感興趣。后來成為英國曼徹斯特的一位釀酒師和業(yè)余科學家。焦耳可以說是一位*自學

6、成才的杰出的科學家。 焦耳最早的工作是電學和磁學方面的研究，后轉(zhuǎn)向?qū)徂D(zhuǎn)化的實驗研究。 1866年由于他在熱學、電學和熱力學方面的貢獻，被授予英國皇家學會柯普萊金質(zhì)獎?wù)隆? 【學以致用】 1、 質(zhì)量為50Kg的雪橇上裝載了350Kg的貨物，一匹馬拉著它將貨物勻速運到了3000m外的貨場。如果雪橇行進中受到的摩擦力是800N，求馬運貨時做的功。（g=10N/Kg） 小貼士：①在使用公式求功之前，要明確哪個力做功。 ②要搞清力的大?。簩τ诒绢}來說，要寫出拉力等于摩擦力等于多少。 ③要注意單位的統(tǒng)一。 2、一質(zhì)量為2000Kg的小車在拉力作用下沿水平路面前進了400m，做了3×1

7、05J的功，求拉力的大小和重力所做的功。 【課內(nèi)探究】功的原理 通過前面的學習，我們知道使用簡單機械有的能省力，有的能省距離，根據(jù)課前預習考慮一下，它們能不能在省力的同時也省距離，也就是能省功呢？ 【想想議議】 為了探究使用機械是否省功，就需要比較什么？需要測量哪些物理量？需要計算哪些量？我們該怎樣來探究？需要選擇哪些實驗器材？（學生討論后，闡明自己小組的結(jié)論，教師選取兩個思路清晰的小組上臺演示。下面的同學幫他們做好記錄和計算。） 圖1 圖2 小貼

8、士：◆使用機械對物體做的功等于不用機械時人直接對物體所做的功，使用機械時所做的功是指人對機械做的功。 ◆探究杠桿做功時，手的拉力方向要始終豎直向上。這樣雖然砝碼和手的運動軌跡都是圓弧，但是由于重力方向始終豎直向下，手的拉力方向始終豎直向上，所以它們做功的距離是沿力的方向的距離，即h和s，而不是弧長或弦長。 所測物機械 理量 種類 不使用機械時人做的功 使用機械時人做的功 鉤碼重G/N 鉤碼升高高度h/m 人直接做的功W1/J 動力F/N 手移動的距離S/m 使用機械所做得功W2/J 杠桿 動滑輪 師生評價

9、實驗過程與方法，教師點撥，師生共同討論、分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 使用機械所做的功，都不會少于不用機械時所做的功，也就是使用任何機械都不省功，這個結(jié)論叫做功的原理。它是一切機械都遵循的普遍原理，是人們經(jīng)過很長時間的研究，在大量實踐的基礎(chǔ)上得出的。所以不可能有既省力又省距離的機械。 【課堂小結(jié)】 這節(jié)課我學到了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；我需要注意　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 【課內(nèi)練習】 １、一臺起重機將重6000牛的建筑材料提起10米后又向前移動了20米，整個過程中哪一段路程上做功了？做了多少功？哪一段路程上未做功？為什么？ ２、估算一下你上樓到教室時，克服自身重力做多少功？做一次引體向上做多少功？將掉在地上的課本拾起來，放到桌面上做多少功？ 【課后延伸】 為什么“使用機械所做的功”總是“稍大于不用機械所做的功”呢