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1、三、比熱容
【學習目標】1、通過看書和討論理解比熱容的含義；
2、記住水的比熱容，會描述比熱容的物理意義；
3、會用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm(t0-t)進行簡單的計算。
【學習過程】
一、新課引入：
清晨起床后，小明想吃完方便面后再去學校，曖瓶中無熱水，但時間已經(jīng)不多了，他是燒開半壺水來煮方便面呢？還是燒開一壺水煮方便面？
再問：若現(xiàn)在有溫水，也有涼水，應該選擇哪種水呢？
那么：將水燒開所用的時間長短與哪些因素有關(guān)？
得出結(jié)論：水的 越大，水升高的 越大，水吸收的熱量就越多，所以燒水所用的時間就越長。
對于不同的物質(zhì)，如一種是水，另一種是食用
2、油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？
先對子相互交流，再小組內(nèi)交流，若小組內(nèi)的意見不統(tǒng)一，請?zhí)岢鰜怼?
二、獨立自主學習：請快速閱讀課本P11---P12的相關(guān)內(nèi)容，然后獨立完成以下學習任務。
1.質(zhì)量相等的水和食用油，升高相同的溫度時，食用油比水需要的時間 （吸收的熱量 ）。
2.我們把 的某種物質(zhì)溫度升高（降低） 所吸收的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。在國際單位制中比熱的單位是： ，符號為：J/（㎏·℃），讀做： 。
3.水的比熱容是
3、 ，其物理意義是 。
請結(jié)對相互更正，然后在組內(nèi)展示質(zhì)疑，如果還有不清楚的地方，請其他小組來幫忙解決。
三、合作互助學習：請先獨立完成下列問題，有疑問的可以請教自己的對子。
1.探究不同物質(zhì)的吸熱能力
實驗目的：一種是水，另一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，吸收相等的熱量后，溫度升高的度數(shù)是否相同？
實驗：取等質(zhì)量的水和食用油，加熱相同時間（吸收相等熱量）后，比較溫度的變化。
實驗步驟：
（1）觀察溫度計的示數(shù)，記下加熱前水與溫度計的示數(shù)。
（2）點燃酒精燈，加熱5min?。
（3）停止加熱，同
4、時讀出兩支溫度計的示數(shù)。
（4）算出加熱過程中水和食用油的溫度各升高多少？
2.試計算下列物質(zhì)吸收的熱量.
①.質(zhì)量為1kg的鋁,溫度升高1℃所吸收的熱量是多少?
②.質(zhì)量是5kg的鋁,溫度升高1℃所吸收的熱量是多少?
③.質(zhì)量為5kg的鋁,溫度升高20℃所吸收的熱量是多少?
四、展示引導學習：
1、請結(jié)對子展示以上三個小題，然后小組長要求組員在小組內(nèi)站起來討論交流。
2、小組長派代表給大家展示，并說出做這些題應該注意的事項。
3、其他小組對展示的解答直接進行質(zhì)疑，并分享自己的見解。
4、老師對學習情況進行評價或者對內(nèi)容做強調(diào)講解。
五、評價提升學習（請快速獨
5、立完成以下各題，然后更正打分）
1.關(guān)于比熱容的概念,下列說法正確的是( )
A 物體的質(zhì)量越大,物質(zhì)的比熱容就越小
B 吸收的熱量越多,物質(zhì)的比熱容就越大
C 溫度的變化越大,物質(zhì)的比熱容就越小
D 比熱容跟熱量、溫度的變化、質(zhì)量等因素無關(guān)
2.把質(zhì)量為2kg,溫度為30℃的鋁塊加熱到100℃,鋁塊吸收的熱量是多少?(已知鋁的比熱容是0.88×103J/(kg?℃))
3.有一根燒紅的鐵釘,溫度是800℃,質(zhì)量是1.5kg,溫度降低到20℃,放出多少熱量?(已知鐵的比熱容是0.46×103J/(kg?℃))
4.質(zhì)量為500g的某中物質(zhì),溫度從20℃降到30℃,吸收了2.1×104J的熱量,則這種物質(zhì)的比熱容是多少?它可能是什么物質(zhì)?
教師出示課堂檢測答案，組長批改并反饋學生做題情況，教師引導糾錯，評價學生本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。
六、課堂小結(jié)
1、本節(jié)課學到了什么？還有什么沒有解決？你認為哪個組和個人表現(xiàn)優(yōu)秀？
2、老師對本節(jié)課進行評價
七、布置作業(yè) P15：3、4、5
八、教學反思：
湖北省2020屆九年級物理全冊 13.3 比熱容學案（無答案）（新版）新人教版
