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1、《假如生活欺騙了你》
我說課的題目是：《假如生活欺騙了你》，選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元的一首詩歌。我將從以下幾個方面為大家呈現(xiàn)出我對這節(jié)課的安排。
一、教材分析
《假如生活欺騙了你》是人教版語文七年級下冊第一單元的一篇文章，本單元的課文意在讓學生關(guān)注自己的成長。而本詩是俄國詩人普希金發(fā)自內(nèi)心的強烈呼喚，表達了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。學習本詩既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效。學生對普希金的生平與思想了解不多，對外國詩歌接觸較少，很需要提高這方面的文學修養(yǎng)。他們生活優(yōu)裕，缺少磨礪
2、，有必要進行挫折教育。同時他們又有強烈的求知欲望，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導下，完全有能力學好這首詩。
二、教學目標分析
1、知識和能力目標：
（1）了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠準確流暢有感情地誦讀兩首詩。
（2）仿寫詩句
2、過程和方法目標：
在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度和價值觀：
結(jié)合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。
三、教學重難點分析
這首詩是普希金的代表作，如何誦讀、體會詩歌表達的人生哲理是本課的重點，仿寫詩句是教學難點。
四、教法和學法分析
本課首先采用“情景教學法”，借助多媒體輔助
3、教學，增加教學的直觀性和形象化。然后采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學理念，給閱讀教學擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，這樣做能較好地體現(xiàn)新課標“拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。
五、教學程序分析
（一）、序曲
通過播放歌曲：《陽光總在風雨后》，創(chuàng)設情境，導入新課。
通過大屏幕出示，讓學生了解本文的作者及寫作背景。
（二）、第一樂章學習《假如生活欺騙了你》
1、美美地讀
老師示范朗讀，學生自由朗讀，教師提示可采用感情朗讀法、內(nèi)心獨白法等方法進行說理詩的朗讀。
2、美美地背
在反復朗讀，自由練習背誦的基礎上，要求每個小組派代表進行朗誦式背讀。利用小組競賽，增強學
4、生學習積極性。
3、美美地品
老師首先提出問題：讀完這首詩，你有什么感受？然后向?qū)W生示范語言片段，讀幾個成年人他們年少時，學完這首歌之后的一些感受，從而啟發(fā)學生聯(lián)想，在認真思考，小組交流后，用簡練的語言說出自己內(nèi)心的真實感受。
4、概括啟迪
教師提出問題：這首詩給我們什么啟迪？要求學生用兩個詞概括。學生思考討論，暢談啟迪。
老師明確：要樂觀，堅強。（培養(yǎng)學生領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵）
(三)、第二樂章《假如你欺騙了生活》
1、學生齊讀《假如你欺騙了生活》
2、教師提出問題（1）、詩人認為我們能夠欺騙生活嗎？為什么？
(2)、說一說你對“人生只有一步一個腳印，才會有無憾的付出無愧的收獲”的
5、理解。
3、概括啟迪：引導學生說出兩首詩歌的不同內(nèi)涵。
《假如生活欺騙了你》告訴我們要樂觀,堅強
《假如你欺騙了生活》告訴我們要踏實誠實
本環(huán)節(jié)采用聯(lián)讀法，進行比較閱讀，拓展學生知識面。
（四）、第三樂章詩意仿寫《假如......》
先讓學生仿照詩作第一節(jié)中作者的思路，結(jié)合自身的認識和體會說一說、寫一寫。然后再讓學生深情朗誦自己的作品，增強學習興趣和自信心。
(五)、尾聲
在這節(jié)課的尾聲，教師評價表揚學生課堂上的積極表現(xiàn)。
最后送出寄語：
“生活就像大海，總是有風雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛生活?！?
板書設計：
假如生活欺騙了你 假如你欺騙了生活
普希金 宮璽
積極樂觀 腳踏實地
勇敢堅強 誠實守信
（2020年秋季版）七年級語文下冊 19 外國詩二首(假如生活欺騙了你、未選擇的路)假如生活欺騙了你說課稿2 新人教版
