《安徽省濉溪縣城關(guān)中心學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第8課致女兒的信》教案新人教版(一)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省濉溪縣城關(guān)中心學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第8課致女兒的信》教案新人教版(一)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、致女兒的信
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累；
2. 了解“愛(ài)情的真「諦，感受偉大愛(ài)情的美好”；
3. 進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
1、教學(xué)重點(diǎn)：品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹立正確的愛(ài)情觀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生處于特殊的生理和心理階段， 且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困 「難，
加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。教學(xué)方法： 討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。 一、導(dǎo)入：自從盤古開天地，三皇五帝到如今，
一直有一個(gè)話題古老而又新鮮人類傳 『唱不衰、地老天荒，海
2、枯石爛，由此而演繹的故事， 更是.那樣的驚心動(dòng)魄。大家知道這是什么話題嗎。 （學(xué)生回答） 但是，你真正懂得愛(ài)情的
真諦嗎？到底什么是愛(ài)情？（請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)）。今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的 《致
女兒的信》一文中得到啟示。 二、掃清字詞障礙忐忑（t an t e）繁衍（y a n） 一剖黃土（p o u） 怒不可遏（6）化為烏有 無(wú)與倫比 忐忑：心神不定。 怒不可遏：遏，阻止，禁止。憤怒
到極點(diǎn) 三、學(xué)生朗讀課文，并提示學(xué)生注意文章內(nèi)容。要求學(xué)生復(fù)述課文。明確：給學(xué)生 五分鐘時(shí)間誰(shuí)備，以童話的形式講述愛(ài)情的真諦，主要注意上帝三次來(lái)到人間的情節(jié)，四、 復(fù)述課文第一次：上帝從男人和女人
3、的眼睛里發(fā)現(xiàn)了一種他所不理解的美和從末見過(guò)的力量 ——愛(ài)情。（態(tài)度：迷惑不解，驚慌不已，勃然大怒）第二次：上帝從男人和女人的眼睛里 發(fā)現(xiàn)了一種無(wú)以倫比美和更大的力量， 其中還有一種新的東西一一忠「誠(chéng)。（態(tài)度：怒不可遏）
第三次：上帝從男人的目光中發(fā)現(xiàn)一種不可理解的美和那種同過(guò)去一樣的力量一一心靈的追 念，（態(tài)度：久久的佇立凝視，隨后深沉地思索著離去了）五、探究過(guò)渡： 1、故事中提到上
帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先 ,后讀到了哪三種不同的東西 ？想一想，三
者之間有彳f么聯(lián)系？為什么把它們放在一起來(lái)解釋“愛(ài)情” ？明確：上帝三次來(lái)到人間，先 后從人的眼神中讀到了 “愛(ài)情”
4、“誠(chéng)” 「“心靈的追念”。這三者有著緊密的關(guān)系：真正的
愛(ài)情必然伴隨著忠誠(chéng)，是愛(ài)人之間的生 ,死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的
愛(ài)情也必然是心靈的交融.與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛(ài) 情的三位一體。 過(guò)渡：2、故事本身并不費(fèi)解，耐人尋味的是故事背后的寓意。在西方的文
化傳統(tǒng)中，宇宙萬(wàn)物都是上帝創(chuàng)造的，上帝是無(wú)所不知 .、無(wú)所不能的。可是在這個(gè)童話里，
為什么上帝沒(méi)有創(chuàng)造、也不能理解人類的“愛(ài)情” ？上帝惱怒于人類的自我創(chuàng)造，幾次三番
地要?dú)缛碎g的“愛(ài)情”，為什么最終無(wú)可奈何又若有所思地離去 ？（先讓學(xué)生自由回答，
老師再點(diǎn)「拔歸納）明確：理解
5、這些寓意的文眼，正在故事的開頭和結(jié)尾。故事開頭說(shuō)，上 帝創(chuàng)造世界時(shí)，“把一切生物分散安置在地上并且教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫”； 結(jié)尾說(shuō)，“萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛(ài)”，“如果不善待愛(ài)情，便不能 提高到人類美這一高度，就是說(shuō)它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷 了”。這些議論，點(diǎn)明了全文的主旨：真正的愛(ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它的需要，愛(ài)情中包含的“忠 誠(chéng)” “心靈的追念”等人性的光輝， 正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。 故事中，上帝沒(méi)
有創(chuàng)造愛(ài)情，是因?yàn)樗麅H僅把人看作一般的生物； 而愛(ài)情的無(wú)法毀滅和上帝的沉思離去， 正
說(shuō)明「了人將永遠(yuǎn)不會(huì)再淪為動(dòng)物，將成為自
6、己人性的主宰，成為“大地上的上帝”。 六、
下面同學(xué)們把課文快速看一下， 把你喜歡，欣賞的讓你感動(dòng)的語(yǔ)句勾出來(lái)， 或者不懂的畫出
來(lái)。一會(huì)兒我們交流感想，或者提出問(wèn)題，李老師 「一會(huì)兒也給同學(xué)們「談?wù)勎业捏w會(huì)。” 明
確；以學(xué)生為主，只有言之有理即可， 老師作正確的引導(dǎo)。
（1）做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人 「的時(shí)候。
（2）上帝久久地佇立凝視著。 隨后深沉地思索著離去了。 從那時(shí)起人就成了大地上的「上帝。
學(xué)生小組研討、
(3)從人本身來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛(ài) r的人，才成為真正，的人。
交流，教師明確：
(1)這一句飽含了人生哲理的話語(yǔ)，可以從多個(gè)角度去理解
7、.就本文而宮，在異性或建人 之間的交往中，只有保持一定的理智、愜重和機(jī)警，才可以和諧相處、共創(chuàng)幸福.
(2)故事中,上帝沒(méi)有創(chuàng)造愛(ài)憎，起初，觸僅僅把人看作一般的生物：是人類自己創(chuàng)造了 愛(ài)惜.愛(ài)惜的無(wú)法毀滅使上帝從"勃蝮大怒,我w怒不可逼”，但矍緣相久久地佇立潮視著. 值后深況地思,室看茗去了 ”?這意味著要悟西士堂征服了上帝，.他在“佇。蹩秒「中”于意 識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到頭必須主宰自己的精神和幸福.而他最后的籬去，就是對(duì) 大性力量的認(rèn)可和屈服.連君1施宇宙的上帝都無(wú)可奈何，正說(shuō)明了 w愛(ài)情，它高于上帝* . A ”成了大地上的上帝
(3)文章結(jié)尾說(shuō)：“萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，
8、但只有人才能夠愛(ài)。” “如果不善待愛(ài) 情，便不能提高到人類美這一高度， 就是說(shuō)它還僅僅是能夠成為人、 但尚未成為真正的人的
一種生物罷了?！边@些話都很好地解釋了 “只有能以人的方式去愛(ài)的人， 才成為真正的人”
的含義：真正的愛(ài)情遠(yuǎn),遠(yuǎn)高于其它需要，愛(ài)情中包含的“忠誠(chéng)” “心靈的追念”等人性的 光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。 七、.拓展延伸
愛(ài)情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。 然而過(guò)早摘取愛(ài)
情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。 (學(xué)生自由回答，也可以
以書面形式進(jìn)行。老師正面引導(dǎo)，)
八、小結(jié)：同學(xué)們最后我想用蘇霍姆林斯基的一 ■段話來(lái)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)：青少年時(shí)代
是人一生中生命的曙光， 這一時(shí)期需要積蓄力量， 去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智 而勇敢的愛(ài)所創(chuàng)造的精神力-量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛(ài)情的 力量，這種力量需要堅(jiān)持終生。珍惜它、愛(ài)護(hù)和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠 貞不渝的精神力量，避免犯錯(cuò)誤和遭到失望。我把愛(ài)情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這 樣，才能算是人類真正的愛(ài)。 愛(ài)情只有是理智的， 聰明的，審慎的，它才是高尚的。 愛(ài)情,
是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
——以上摘自蘇霍姆林斯基.《愛(ài)情的教育》
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