優(yōu)秀教案-《沁園春-長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. ------------------------------------------author ------------------------------------------date 優(yōu)秀教案-《沁園春-長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 向青春舉杯，為青春喝彩 第一單元教學(xué)計(jì)劃 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　　 1.調(diào)動(dòng)自己的情感反復(fù)朗讀認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)詩人在詩篇中所抒發(fā)的思

2、想感情，如《沁園春·長(zhǎng)沙》的革命豪情，《雨巷》中對(duì)丁香姑娘的戀情，《再別康橋》的別情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情。　　 2.學(xué)會(huì)分析詩歌的意象，把握詩歌的思想感情，從而提高自己的詩歌鑒賞能力?！? 3.廣泛閱讀詩歌，培養(yǎng)自己對(duì)詩歌的藝術(shù)感受力和讀詩的趣味；陶冶性情，培養(yǎng)審美情趣。　　 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 1．學(xué)習(xí)意象的分析；　　 2．體驗(yàn)并理解詩歌中詩人所抒發(fā)思想感情?！　? 【教學(xué)時(shí)數(shù)】　　 9課時(shí)　　 說明：《沁園春·長(zhǎng)沙》2課時(shí)、《雨巷》《再別康橋》共3課時(shí)、《大堰河——我的保姆》2課時(shí)，余下2課時(shí)可以作教學(xué)過程中的機(jī)動(dòng)時(shí)間，主要用于包括問題探究時(shí)間超量，舉辦詩歌朗誦會(huì)

3、，處理作業(yè)等的教學(xué)活動(dòng)。 【教學(xué)方法】　 1、 使用多媒體，用以播放詩歌朗誦的課件?！? 2、 以朗讀為主，兼以必要的交流、討論?！　? 3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)方式：課時(shí)作業(yè)檢測(cè)與單元檢測(cè)相結(jié)合 《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)情分析】 初中階段時(shí)學(xué)生已有了一定量詩詞的積累，初步了解了一些有關(guān)詩詞的學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)生在如何有感情有節(jié)奏地朗誦詩，如何通過讀詩去感受，去品味，去鑒賞，尚未形成獨(dú)立能力。這就給高中的詩歌教學(xué)帶來了一些困難。如何指導(dǎo)學(xué)生讀詩，不可忽視，更要教給學(xué)生鑒賞詩歌的基本方法，并在訓(xùn)練中形成能力。 【教材分析】 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程目標(biāo)”中明確指出要“閱讀優(yōu)秀作品，

4、品味語言，感受思想藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力”，要“在閱讀中體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情”。本詞上闋實(shí)寫眼前之景，描繪了色彩絢麗、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，由此引出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題——“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”下闋追憶往事，抒發(fā)改造舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的壯志凌云和革命情懷。語言精練，意境優(yōu)美，革命豪情慷慨激昂。本教學(xué)設(shè)計(jì)著力于指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、思考、分析與對(duì)比聯(lián)想等方法，主動(dòng)積極地感受詩詞意境和思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)對(duì)詩詞的閱讀感悟與體驗(yàn)，體味大自然的多姿多彩，并在實(shí)踐中提高鑒賞詩詞的能力和方法。 【

5、教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： 1、訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力。訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、景中顯志的特點(diǎn)。 2、喚醒學(xué)生對(duì)蓬勃秋景的個(gè)性化審美體驗(yàn)，對(duì)詩歌中的湘江秋景展開個(gè)性化品讀活動(dòng)。 過程與方法： 1、引導(dǎo)學(xué)生以美讀美、以情品詩，并結(jié)合詩歌潛藏的背景寓意，知人論世，在群體審美活動(dòng)中共賞詩歌愿意，實(shí)現(xiàn)與詩歌情感的高度融合共振。 2、在鑒賞的同時(shí)進(jìn)行理解性的誦讀，體會(huì)富有表現(xiàn)力的詞語。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹立遠(yuǎn)大理想。 2、激活學(xué)生對(duì)本首詩歌的個(gè)性化心靈解讀意識(shí)，建構(gòu)詩歌豐富多元的意義。 【教學(xué)重點(diǎn)

6、】 1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。 2、建構(gòu)從個(gè)性到共性再到個(gè)性的品讀，引導(dǎo)學(xué)生以美讀美，以情品詩，與詩歌詩人展開深入深刻的心靈對(duì)話。 【教學(xué)難點(diǎn)】 作者眼前景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。 【教學(xué)方法】 1、語言品讀法：誦讀——美讀——成誦。 2、點(diǎn)撥法：抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；抓住詞中精當(dāng)、形象、富有表現(xiàn)力的語言和描繪的意象，突破重點(diǎn)。了解抒情方式，體會(huì)情感特征。 【課前準(zhǔn)備】 1、學(xué)生回憶初中所學(xué)《沁園春·雪》，熟背。 2、借助助讀材料，了解相關(guān)文體知識(shí)和“意象、意境”的概念。 【師生活動(dòng)設(shè)計(jì)】 1、教師范讀，并要求學(xué)生有感情

7、地朗讀。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論。 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)語 導(dǎo)入設(shè)計(jì)(1)我國(guó)是詩的國(guó)度，從《詩經(jīng)》到《離騷》到唐詩、宋詞、元曲到現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩，詩的隊(duì)伍龐大而瑰麗。詩能給人美好的情感體驗(yàn)。古典詩詞發(fā)展到了近現(xiàn)代，出現(xiàn)了舊體新詩這一形式，以毛澤東同志為代表的無產(chǎn)階級(jí)詩詞大大開拓了古典詩詞的意境，題材。他不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！毕旅嫖覀円黄饋韺W(xué)習(xí)《沁園春?長(zhǎng)沙》。（板書課題）? 導(dǎo)

8、入設(shè)計(jì)（2）古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登高望遠(yuǎn)，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，詩興大發(fā)，寫下《觀滄海》。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》。（板書課題） 二、題解 幻燈片顯示，填空，檢查課前預(yù)習(xí)效果。 三、整體感知、指導(dǎo)朗讀： 1、詞最初是用來配樂演唱的，所以學(xué)習(xí)詩詞離不開朗讀。聽教師范讀，初步領(lǐng)會(huì)詞的內(nèi)容

9、和意境。聽完范讀后，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞談?wù)勛约簩?duì)詞作內(nèi)容的整體感受（豪邁等）。 2、學(xué)生有感情地朗讀全詞。 3、教師作誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時(shí)兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用。“看”字所領(lǐng)七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“憶”字所領(lǐng)七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。 4、學(xué)生齊讀，老師指正不足之處。 5、提問：以詞人的活動(dòng)（動(dòng)作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。 上闋：立、看、悵、問（眼前景） 下闋：攜、憶、記 （憶往事 ） 6、概括全詞，展開想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫？（請(qǐng)用四字短語概括） 獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊

10、水圖 四、賞析上闋： （一）鑒賞獨(dú)立寒秋圖?！蔼?dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！? 1、請(qǐng)一生朗讀上闋，其余學(xué)生思考：前三句有何作用（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境），正確的語序應(yīng)該是怎樣的？（應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求） 解析：起句“獨(dú)立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。 2、討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？? 明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩人遭軍閥通緝

11、，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容！ 聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。 （二）具體研習(xí)“湘江秋景圖”? 1、一個(gè)“看”字，領(lǐng)起了哪些內(nèi)容？ 明確：共7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。（請(qǐng)同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。） 請(qǐng)大家找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？ （借助資料解析“意象”） （山、林

12、、江、舸、鷹、魚） 在這幾句中，哪些字用得好？為什么好？ 明確：遍、染、透、爭(zhēng)、擊、翔 ①萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，像火一樣。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢(shì)）。 ②層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。 聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”染：用了擬人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。 ③漫江碧透，百舸爭(zhēng)流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來

13、的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫出江水滿溢之狀。透：突出江水清澈見底。爭(zhēng)：寫出群舟爭(zhēng)相行駛，盎然奮進(jìn)之動(dòng)態(tài)，充滿活力，展現(xiàn)出江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。 ④鷹擊長(zhǎng)空：擊，能否改為“飛”字？ 明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。 ⑤魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢？ 明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動(dòng)，好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫出了魚在水中暢游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。 ⑥萬類霜天競(jìng)自由：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)相

14、。竟：出人意料。（板書：競(jìng)、竟）由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭(zhēng)著過自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎？照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種號(hào)召和呼喚。 （2）這副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？ 明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動(dòng)有靜，有顏色的對(duì)比（紅，碧），有動(dòng)作的對(duì)比（擊、翔） 小結(jié)：景物描寫的技巧： 2、比較鑒賞：古代文人墨客的眼中秋是什么樣子的？（出示幻燈片） 示例：枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家。 ——馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》 萬里悲秋常做

15、客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。——杜甫 《登高》 無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。——李煜《相見歡》 …… 在古代文人墨客的眼中秋總是悲涼的、傷感的，那么毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多彩，生機(jī)勃勃？ （學(xué)生同桌交流，教師出示幻燈片進(jìn)行總結(jié)） ①這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)革命的大好形勢(shì)，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們?cè)谶@里的戰(zhàn)斗歲月，不僅心潮起伏，浮想

16、聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。情景交融。正所謂“一切景語皆情語”。 ②這與一個(gè)人的氣度、胸懷、性格、身份也有關(guān)。毛澤東與眾不同。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸懷，崇高的風(fēng)范，有奮發(fā)向上、永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞氣勢(shì)磅礴，充滿豪情，筆下的秋景也絢麗多姿，充滿生機(jī)。 （三）品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。? 1、面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）? 明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的

17、人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。? 2、“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？? 明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。（板書：?jiǎn)枺赫l主沉?。┦銓懗鲈~人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。? 寫壯景，抒豪情，表凌云之志。（景中寓情，情中顯志）? （四）小結(jié)：上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。 五、賞析下闋： （一

18、）具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。 1、“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？ 明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時(shí)非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過渡非常得自然，銜接也是非常的巧妙的。 2、“崢嶸歲月”指的是什么？簡(jiǎn)析“稠”。 明確：①“崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第

19、一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。 ②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌。 3、下闋為我們描繪了一群怎樣的“同學(xué)少年”？表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感？ 明確：描繪了一批正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，革命勁頭十足，把當(dāng)時(shí)的軍閥官僚視如糞土的青年。 詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶，流露出對(duì)往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。 （二）引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。 1、解析：當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的

20、時(shí)候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，直到隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識(shí)?，F(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當(dāng)時(shí)的情景，其中又暗含了勉勵(lì)之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語！ 2、思考：最后三句在全詞中有什么作用？ 明確：設(shè)問結(jié)尾，運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的

21、英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。 3、學(xué)生再次朗讀整首詞，體會(huì)豪邁的氣勢(shì)。下闋小結(jié)。 七、總結(jié)： 對(duì)照板書總結(jié)全詞 （我國(guó)古典詩歌講究情和景的交融，這首詞把寫景和抒情結(jié)合起來，詞的上闋著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰主沉浮”的問題；下闋敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。應(yīng)該由“以天下為己任的革命青年”來主宰。） 八、背誦全文： 1、請(qǐng)一生讀誦，師生評(píng)議（要求讀出氣勢(shì)，一些有表現(xiàn)力的詞語要重讀，表現(xiàn)思路的關(guān)鍵詞注意停頓等）。

22、 2、全體學(xué)生有感情地背誦全文。 九、作業(yè)： 完成課后練習(xí)。 附：板書設(shè)計(jì) ???? 【知識(shí)鏈接】 一、文體 1、古詩按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。 （1）古體詩：包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩?！案琛薄案栊小薄耙薄扒薄耙鳌钡裙旁婎}材的詩歌也屬古體詩。古體詩不講對(duì)仗，押韻較自由。古體詩的發(fā)展軌跡：《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風(fēng)、新樂府。 （2）近體詩：與古體詩相對(duì)的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩，分為兩種，即律詩和絕句，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻等都有嚴(yán)格規(guī)定。 律詩格律極嚴(yán)，

23、篇有定句（除排律外），句有定字，韻有定位（押韻位置固定），字有定聲（詩中各字的平仄聲調(diào)固定），聯(lián)有定對(duì)（律詩中間兩聯(lián)必須對(duì)仗）。例如，起源于南北朝、成熟于唐初的律詩，每首四聯(lián)八句，每句字?jǐn)?shù)必須相同，可四韻或五韻，中間兩聯(lián)必須對(duì)仗，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。如果在律詩定格基礎(chǔ)上加以鋪排延續(xù)到十句以上，則稱排律，除首末兩聯(lián)外，上下句都需對(duì)仗，也有隔句相對(duì)的，稱為“扇對(duì)”。再如，絕句僅為四句兩聯(lián)，又稱絕詩、截句、斷句，平仄、押韻、對(duì)偶都有一定要求。 從上到下，分為首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)。 2、現(xiàn)代詩是用現(xiàn)代的文筆寫出來的一種詩詞。 現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，與古典詩歌相對(duì)而言，一般不拘格式

24、和韻律。 3、詞又稱為詩余、長(zhǎng)短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點(diǎn)：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。 詞大致可分為三類：①小令（58字以內(nèi)）；②中調(diào)（59字～90字）；③長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。宋人將詞分為令、引、近、慢四種。簡(jiǎn)單地說，令即小令，引和近約等于中調(diào)，慢詞就是所謂的長(zhǎng)調(diào)。 詞題：前人作詞時(shí)加于詞前的題目。盛唐至晚唐時(shí)的詞，詞調(diào)與詞題基本上是合一的。到了北宋，詞的內(nèi)容逐漸與詞調(diào)脫離，光有詞調(diào)不足以表明該詞的內(nèi)容，這才另加詞題。如蘇東坡的《更漏子》（詞調(diào)名），外加《送孫巨源》，以說明該詞為何而作，后者就是詞題。 詞牌：詞牌，是詞的格式的名稱。詞總共有一千多個(gè)格式（這些格式稱為詞譜）。人

25、們不好把它們稱為第一式、第二式等等，所以給它們起了名字，這就是詞牌。在正常情況下，一個(gè)格式是一個(gè)詞牌。 區(qū)別：詞有單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊的分別。 不分段稱為“單調(diào)”，分段稱為“雙調(diào)”“三疊”“四疊”。又叫“片”或者“闋”?！捌奔础氨椤?，指樂曲奏過一遍?！伴牎痹菢方K的意思。單調(diào)的詞往往就是一首小令。它很像一首詩，只不過是長(zhǎng)短句罷了。 詞派：詞基本分為婉約派、豪放派兩大類。 婉約派的代表人物：李煜，晏殊，柳永，秦觀，周邦彥，吳文英，李清照，納蘭性德，晏幾道，姜夔等。豪放派的代表人物：蘇軾，辛棄疾，岳飛，陳亮，陸游等。（現(xiàn)有雅、俗詞之分）明代徐師把詞的形式概括為：“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字

26、有定聲?！? 婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)：婉約，婉轉(zhuǎn)含蓄之意。婉約詞派的特點(diǎn)，主要是內(nèi)容側(cè)重兒女情長(zhǎng)。結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律諧婉，語言圓潤(rùn)，清新綺麗，具有一種柔婉之美，內(nèi)容比較狹窄。 豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)：氣魄大而無所拘束之意。豪放派的特點(diǎn)是題材廣闊。它不僅描寫花間月下，男歡女愛，而且更喜攝取軍情國(guó)事那樣的重大題材入詞，使詞能像詩文一樣地反映生活。它境界宏大、氣勢(shì)恢弘、崇尚直率，而不以含蓄婉曲為能事。 沁園春，詞牌名，又名“東仙”“壽星明”“洞庭春色”等。詞調(diào)當(dāng)以北宋京都之沁園為名。以蘇軾詞《沁園春·孤館燈青》為正體，雙調(diào)一百十四字，代表作有毛澤東《沁園春·雪》等。 二、詩詞意象 1、“意象”一詞是

27、中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念。詩歌創(chuàng)作過程是一個(gè)觀察、感受、醞釀、表達(dá)的過程，是對(duì)生活的再現(xiàn)過程。作者對(duì)外界的事物心有所感，便將之寄托給一個(gè)所選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地，使讀者在閱讀詩歌時(shí)能根據(jù)這個(gè)藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作，在還原詩人所見所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩。 2、意象意境 意象與意境是詩歌鑒賞中的兩個(gè)重要概念，意象是具體事物的，意境是具體的事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：其一，由一個(gè)意象構(gòu)成一個(gè)意境。一般詠物詩大都如此。其二，意象組合形成意境，即由多個(gè)意象構(gòu)成一幅生活圖景

28、，形成一個(gè)整體意境。當(dāng)然并非所有的意象組合都能構(gòu)成意境。如白樸的《秋思》：“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鷗影下。青山綠水，白草綠葉黃花?！惫膊⒘辛耸€(gè)意象，雖也鮮明生動(dòng)地呈現(xiàn)出絢麗的秋色圖，但并無飽滿深摯的情感，缺乏“情與景”“情與理趣”的自然融合，就無法構(gòu)成“誘發(fā)”人想象的“審美空間”，缺乏意境，當(dāng)然就難以感人了。 三、作者 毛澤東，字潤(rùn)之。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。 四、背景

29、 這首詞寫于1925年。1925年是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開始的前一年。當(dāng)時(shí)中國(guó)階級(jí)斗爭(zhēng)異常激烈。震驚中外的“五卅運(yùn)動(dòng)”和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā)，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)也勢(shì)如破竹，迅猛異常，在全國(guó)十幾個(gè)省蔓延開來。毛澤東同志當(dāng)時(shí)直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)村運(yùn)動(dòng)，先后在韶山等地建了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，成立雪恥會(huì)，并創(chuàng)立了湖南農(nóng)村第一個(gè)黨支部——中共韶山支部。 隨著革命高潮的到來，各黨派對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)進(jìn)行激烈的爭(zhēng)奪。國(guó)民黨右派勢(shì)力想篡權(quán)立功，而黨內(nèi)，陳獨(dú)秀又提出了“一切權(quán)力歸國(guó)民黨”的錯(cuò)誤主張。毛澤東等同志同國(guó)民黨右派勢(shì)力和黨內(nèi)右傾機(jī)會(huì)主義進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。軍閥要逮捕毛澤東同志，在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東秘密離開了韶山，前往廣東創(chuàng)辦

30、全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。 他在途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)重游了橘子洲。面對(duì)絢麗的秋景，毛澤東回憶往昔的崢嶸歲月，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。 【品讀鑒賞】 1、毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江” ? 《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫，表露了詩人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志?！蔼?dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。 2、 毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花” 二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“

31、萬山紅遍”則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。 作業(yè) 1． 下面加點(diǎn)詞的解釋都正確的一項(xiàng)是（ ） A. 揮斥(力量)方遒　悵(失意)寥廓　 漫(滿)江 B. 浪遏(阻止)飛舟　主(主宰)沉浮　 鷹擊(搏擊)長(zhǎng)空 C. 百侶(同伴)　 激揚(yáng)(激濁揚(yáng)清)　 萬戶侯(地位很高的人) D. 擊水(擊打水)　 崢嶸(不平凡)　 歲月稠(多) 2．下列語句橫線處應(yīng)填入的一組詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　?。? （1）有志革命的人絕不能 ，寸功不展。 （2）國(guó)慶節(jié)期間，許多老將軍相聚北京，共同回顧創(chuàng)業(yè)初期的那段　　　　 。 （3）毛澤東主席一生

32、 ，是老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的代表人物。 A．蹉跎歲月　　光風(fēng)霽月　　崢嶸歲月 B．蹉跎歲月　　崢嶸歲月　　光風(fēng)霽月 C．崢嶸歲月　　蹉跎歲月　　光風(fēng)霽月 D．光風(fēng)霽月　　崢嶸歲月　　蹉跎歲月 3.下列句子中，有語病的一項(xiàng)是（ ） A．本文一開篇，作者便把自己置身于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景中，把讀者帶進(jìn)一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界中。 B．毛澤東創(chuàng)作的詩詞，大多有他自己的書法手跡留世，這就便于把他的詩詞和書法結(jié)合在一起來欣賞。 C．讀毛澤東的詩詞，詩人的豪情和政治家的浪漫，無時(shí)無刻不顯現(xiàn)在我們的腦海中。 D．《沁園春·長(zhǎng)沙》的上闋描繪了一幅多

33、姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖。 4．對(duì)下列詩句所使用的修辭手法，分析不正確的一項(xiàng)（ ） A. 層林盡染：用擬人手法，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣。 B. 指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字：使用了借代，用“江山”代“國(guó)家”。 C. 糞土當(dāng)年萬戶侯：使用了比喻的手法，把大軍閥、大官僚比喻為萬戶侯。 D. 悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。吭O(shè)問，下闕回答了上闕的問題 5．下列文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．詩歌在形式上以行為單位，分行的主要依據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi)容。 B．《沁園春 長(zhǎng)沙》，“沁園春”是詞牌名，它從形式上規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄等，與內(nèi)容無關(guān)；“長(zhǎng)沙”是

34、標(biāo)題，揭示了有關(guān)內(nèi)容。 C．詞是我國(guó)古代一種可以配樂歌唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩體。又名長(zhǎng)短句、詩余、曲子詞等，它始于唐盛于宋。 D．古人按字?jǐn)?shù)把詞分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上）；但無論多少字，都分為上下兩闋。 6．下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．詩人用“獨(dú)立”起筆，一方面是實(shí)寫，另一方面也同下闋的“百侶”相呼應(yīng)，以便觸景生情，從容地展開下闋的回憶。另外也奠定了這首詞廣闊、深沉的基調(diào)。 B．作者在長(zhǎng)沙第一師范讀書時(shí)，曾經(jīng)和許多共同從事革命活動(dòng)的同學(xué)一起來橘子洲游覽，他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，寫下了批判黑暗社會(huì)，宣傳革命

35、真理的文章。 C．“誰主沉浮”由上文的俯觀游魚，仰看飛鷹，納悶地尋思究竟是誰主宰著世間萬物的升沉起伏。這句話在這里可以理解為：在這軍閥統(tǒng)治下的中國(guó)，到底應(yīng)該由誰來主宰國(guó)家興衰和人民禍福的命運(yùn)。 D．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”，刻畫了一批奮發(fā)有為的青年知識(shí)分子激流勇進(jìn)的精神，直接地回答了上文的“誰主沉浮”的問題。 7．在下面—段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連賞，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。 在《沁園春·長(zhǎng)沙》里，詞人面對(duì)祖國(guó)的大好河山卻_____________，不禁滿腔悲憤：“________________”。祖國(guó)大地，應(yīng)該由誰來主宰呢？對(duì)于這個(gè)問題，詞人雖然沒有正面作

36、答，但讀者可以體會(huì)，祖國(guó)大地應(yīng)該由那些“______________________”的“同學(xué)少年”，也就是無產(chǎn)階級(jí)革命知識(shí)分子，無產(chǎn)階級(jí)代表人物來主宰。這個(gè)問題的提出，像____________，喚起了人民的覺醒。 8、秋天，萬物凋零的季節(jié)纖弱的文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”等等，說說你對(duì)毛澤東筆下的秋天的感受，或?qū)憣懩阕约簩?duì)秋天的感覺（任選一項(xiàng)，不少于100字） 【至上篇】9．下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（ ） A．改革不能只憑一腔熱情，在改革前要對(duì)方案認(rèn)真總結(jié)，嚴(yán)格論證，小心試驗(yàn)，并取得各方共識(shí)，方可推行。 B．江南大學(xué)

37、的錄取通知書印有“墨梅”圖案，寓意有“梅花香自苦寒來”之意，表達(dá)對(duì)寒窗苦讀的學(xué)子的贊譽(yù)。 C．把“不忘初心”落到實(shí)處，關(guān)鍵是要加強(qiáng)黨的建設(shè)，確保我們黨始終是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)核心。 D．《永遠(yuǎn)在路上》是一部展示深入開展反腐敗斗爭(zhēng)成果的大型電視專題片，是廉政建設(shè)的生動(dòng)教材和重要措施。 10.閱讀下面的詞，完成問題。 清平樂·六盤山 毛澤東 1935年10月 天高云淡，望斷南飛雁。不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬。 六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍。 （1）對(duì)這首詞中詞句的解說，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．“天高云淡，望斷南飛雁”，“望斷”

38、，望盡，一直到望不見了，表示望得久、遠(yuǎn)。 B．“不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬”，“行程”指長(zhǎng)征已走過的路程。 C．“紅旗漫卷西風(fēng)”，“漫卷”，隨風(fēng)翻卷，有旌旗獵獵的雄偉氣勢(shì)。 D．“何時(shí)縛住蒼龍”，“蒼龍”，太歲星的別名。古代以太歲星為兇神惡煞，這里喻指日本帝國(guó)主義。 （2）對(duì)這首詞的鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．“天高云淡，望斷南飛雁”，雁群漸飛漸遠(yuǎn)，消失在南方天際，可是詞人還長(zhǎng)久凝望，這寄托了詩人對(duì)過去南方生活及革命斗爭(zhēng)的回憶及眷戀。 B．“不到長(zhǎng)城非好漢”，語言通俗，表達(dá)了鋼鐵的誓言和雄心，表現(xiàn)出藐視一切困難和壓倒一切敵人的英雄氣概。 C．“六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)”所描繪的景物與“天高云淡”構(gòu)成一幅完美的圖畫，色彩鮮明，境界壯闊，表現(xiàn)出勝利在望的歡躍情懷。 D．“今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍”，這兩句詞抒情委婉含蓄，表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命家的宏偉氣魄。 --------------------------------------------------