湖北省恩施州建始縣民族實驗初級中學初中語文教師教學論文 淺談初中語文綜合性學習

《湖北省恩施州建始縣民族實驗初級中學初中語文教師教學論文 淺談初中語文綜合性學習》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖北省恩施州建始縣民族實驗初級中學初中語文教師教學論文 淺談初中語文綜合性學習（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、淺談初中語文綜合性學習 今年12月，我有幸參加了湖北省2020年的語文國培學習，認真聆聽了關于《2020年版課程標準指導下的初中語文綜合性學習》的專家講座，收獲頗多，在此把我的一點感受和看法小結，與大家分享。 　　初中語文綜合性學習實踐活動已走進課堂好多年了，而且早已納入了中考。就我個人認為單前語文綜合性學習還處在有其形，而無其實的階段，許多教師在開展語文綜合性學習時都很困惑，感到無處下手，無法開展好語文綜合性學習，不能將課改精神落到實處，達不到課標要求。 　　為了適應時代的發(fā)展和社會的進步，為了滿足各行各業(yè)對人才需求，對當前的學校教育也提出了更高的要求。《初中語文課程標準》明確提出，

2、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。 　　《初中語文課程標準》將語文綜合性學習作為語文教學內容之一，與識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際并列為五大板塊，這也是新課改的一個亮點，是對教師教學方式、學生學習方式和教學評價的一次大膽改革。何謂綜合性學習呢？《新課程理念下初中語文綜合性學習研究》一文是這樣界定語文綜合性學習的：語文綜合性學習是指綜合運用語文知識去分析問題，解決問題，以促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，以及學生知識能力與情感態(tài)度價值觀的協(xié)調發(fā)展。它是一種語文學習活動，是一種自主、合作和探究的學習方式，

3、是一種多元整合。 　　我個人的理解是：語文是實踐性很強的課程，重在培養(yǎng)學生的語文實踐能力，語文綜合性學習就是通過多種教學方式，充分調用各學科知識，并對各學科知識進行加工整合，進一步提高學生語文素養(yǎng)，使學生學會對學科知識進行整合，達到培養(yǎng)適合社會需要的具有創(chuàng)新意識和團隊精神人才的一種方式。它是社會發(fā)展的需要，是在教育教學改革過程中新的突破。 　　由于綜合性學習是一種全新的課型，對廣大語文教師來說是一次新挑戰(zhàn)。無論是學校組織還是教師個人在開展語文綜合性學習時都感到非常困難。究其原因，我認為主要表現(xiàn)在以下幾方面： 　　一、受應試教育影響，教師教學觀念落后，教學形式保守，這是綜合性學習得不到有效

4、開展的根本原因。由于開展綜合性學習需要時間長，精力大，對教師和學生的要求高，大多數(shù)教師認為如果過多開展綜合性學習就會影響正常課堂教學，得不償失。還有一部分教師認為綜合性學習也不過是為了寫作文，直接將作文教學作為語文綜合性學習的終級目標。由于我們對綜合性學習涵義的認識不到位，在開展綜合性實踐活動時，往往是走過場，課堂上師生隨便說說罷了，不能將課改精神貫穿到課堂上，即使部分教師做了一定的準備，由于缺乏這方面的經驗和縝密安排以及豐富的知識，所上實踐活動課大多時候也都流于形式，還不能將綜合性學習作為“培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力”的有效途徑。 目前，升學率和學生成績依然是衡量一所學校和教師教

5、學成績的主要標準。所講所學，還囿于升學考試。這就造成了對升學率和學生畢業(yè)考試成績的片面追求，忽視了對綜合性學習的開展，教師在教學中將語文綜合性學習課程上成習題課，著重訓練學生如何應對考試中出現(xiàn)的綜合性學習這一類型的試題，重結果，輕過程，這就與《初中語文課程標準》所提倡的?“自主、合作、探究的學習方式”，“培養(yǎng)學生的語文實踐能力”的思想背道而馳。究其原因，仍是中考和高考制度沒有根本性的改變，決定學生考試命運仍是試卷上的成績，平時所學所練的綜合能力在此時毫無用武之地。因此，學校、教師、家長和學生對開展綜合性學習是不認可的，這是造成語文綜合性學習不能有效開展的根本原因。 　　二、教師的知識面和能力

6、有限，這是綜合性學習不能有效開展的主觀原因。由于教師受知識結構和視野的限制，缺少開展綜合性學習課程的系統(tǒng)知識，特別是綜合性學習中出現(xiàn)的跨學科知識，語文教師的專業(yè)知識已不占優(yōu)勢。還有少數(shù)教師不注重知識更新，甚至不會使用電腦，不會上網，獲取知識的最佳途徑被堵死，這樣就導致了思維不夠開闊，過分依賴教材，一切都以教材規(guī)定為主，不能根據(jù)實際情況結合教材安排課程內容，使得綜合性學習只有其表，而無其實，無法達到《初中語文課程標準》提出的要求。 　　三、對現(xiàn)有教學資源利用不足。從初中六冊教材所設計的綜合性學習來看，綜合性學習涵蓋了數(shù)學、政治、歷史、生物、地理、體育等所設置學科內容以及自然科學和社會科學，涉及

7、面非常廣，當?shù)氐淖匀伙L光、風俗傳統(tǒng)、各種文化都可成為學校開展語文綜合性學習的可用資源。教師不能充分認識并挖掘身邊現(xiàn)有的資源，加以優(yōu)化整合，開展好語文綜合性學習實踐活動課。另外，組織學生外出參加實踐活動中的安全問題也讓教師顧慮重重，這也就造成了有資源而不能合理利用。 　　總之，語文綜合性學習作為新課改的亮點，是熱點，更是語文課改的難點。綜合性學習的設置是對教師知識和能力的一次挑戰(zhàn)，更是對教師工作和學習態(tài)度的一次挑戰(zhàn)。作為一名語文教師要在實踐中進行摸索和總結，不斷豐富和提高個人的綜合素養(yǎng)，適應新一輪課程改革的要求，使學生在綜合性學習實踐活動開展中得到鍛煉，得到提高，從而達到培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神的目的。