高中物理摩擦力教案 魯科版 必修1（通用）

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1、摩擦力 ★新課標(biāo)要求 （一）知識與技能 1、知道滑動摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。 2、知道滑動摩擦力概念及產(chǎn)生條件，知道滑動摩擦力的大小跟什么有關(guān)，知道滑動摩擦力跟壓力成正比。 3、知道靜摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會判決靜摩擦力的方向，知道最大靜降擦力的概念。 4、了解滾動摩擦力和流體阻力。 （二）過程與方法 1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析，思考，描述摩擦力概念和規(guī)律的能力； 2、培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力； 3、讓學(xué)生學(xué)會在實驗中如何控制變量和實驗條件。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1、利用實驗和生活實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 2、培養(yǎng)學(xué)生實踐——認(rèn)識（規(guī)律）

2、——實踐（解決實際問題）的思想。 ★教學(xué)重點 1、滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會用F摩＝μFn解決具體問題； 2、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。 ★教學(xué)難點 靜摩擦力有無、大小的判定 ★教學(xué)方法 實驗探究法 ★教學(xué)用具： 長方體木塊（每組3塊），彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷（兩個學(xué)生一組）。 ★教學(xué)過程 （一）引入新課 教師活動：指導(dǎo)學(xué)生實驗，提問學(xué)生復(fù)習(xí)摩擦力概念。 學(xué)生活動：將手放在桌面上，由靜止開始向前移動，體會手受到的阻力。建立摩擦力概念。 點評：通過實驗建立靜摩擦力概念。 （二）進(jìn)行新課 1、對“靜摩擦力”的學(xué)習(xí) 教師活動：指

3、導(dǎo)學(xué)生完成實驗，提出問題：為什么彈簧秤有讀數(shù)？得出靜摩擦力概念 提出問題：什么情況下產(chǎn)生靜摩擦力？讓學(xué)生思考討論。 讓學(xué)生重復(fù)剛才實驗，注意觀察彈簧秤讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題，得出最大靜摩擦力概念和靜摩擦力范圍。（0＜F≤Fmax＝ 學(xué)生活動：將木塊置于水平桌面上，用細(xì)線連接木塊和彈簧秤，用力水平拉彈簧秤，不要使木塊移動，并讀數(shù)?；卮饐栴}：桌面對木塊有阻力作用。 思考討論靜摩擦力產(chǎn)生的條件：接觸，彈性形變，相對運動趨勢。 重復(fù)實驗，慢慢拉動木塊，注意觀察彈簧秤讀數(shù)（木塊剛開始移動時讀數(shù)最大）。 點評：通過實驗得到靜摩擦力的概念，分析出靜摩擦力的產(chǎn)生條件，再得到最大靜摩擦力的概念。 教師活動

4、：給學(xué)生出示課堂練習(xí)： （1）如圖所示，各接觸面光滑，墻壁對小球有無靜摩擦力 （2）如圖所示，人用力推木箱，但沒有推動。地面對木箱有無摩擦力？ 學(xué)生活動：完成練習(xí)：注意學(xué)習(xí)假設(shè)法和二力平衡法在分析靜摩擦力時的運用。 點評：由實驗分析靜摩擦力有無，教給學(xué)生分析判定靜摩擦力的方法。 教師活動：指導(dǎo)學(xué)生完成實驗和分析皮帶傳送問題，總結(jié)出靜摩擦力的方向。 學(xué)生活動：將毛刷放置于水平桌面上，用手按住向前推（不要移動），觀察毛的變化（彎曲）回答老師問題（摩擦力方向與運動方向相反） 觀察皮帶傳送問題，判定物體所受摩擦力的方向。（與運動方向相向） 總結(jié)：與相對運動趨勢方向相反

5、 點評：通過實驗分析靜摩擦力的方向。 2、對“滑動摩擦力”的學(xué)習(xí) 教師活動：讓學(xué)生重復(fù)實驗，提問學(xué)生：木塊移動時彈簧秤有無讀數(shù)，得到滑動摩擦力概念。 提問學(xué)生：滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)？讓學(xué)生討論回答。 用實驗探究滑動摩擦力與壓力的關(guān)系（控制實驗條件：接觸面不變） 一塊 二塊 三塊 木塊與桌面間壓力 彈簧秤讀數(shù) 得到：F∝FN F=μFN 讓學(xué)生再次實驗：討論滑動摩擦力與接觸面的關(guān)系。（控制實驗條件：壓力不變） 講解：動摩擦因數(shù)μ，大小與材料和接觸面的粗糙程度有關(guān)。參看課本第62頁表。 學(xué)生活動：重復(fù)彈簧拉木塊的實驗，在木塊勻速運動的條

6、件下，觀察彈簧秤的讀數(shù)。討論滑動摩擦力與什么有關(guān)（壓力和接觸面的粗糙程度） （l）用彈簧秤分別拉一個，兩個，三個木塊（疊放），將每次的讀數(shù)填在設(shè)計的表格中，分析比較：摩擦力與壓力的關(guān)系。（成正比） （2）分別在桌面，玻璃板和毛巾上用彈簧秤拉動木塊。觀察記錄彈簧秤讀數(shù)。（接觸面粗糙的摩擦力大） （3）在光滑桌面上和粗糙木板上分別拉動同一木塊，并讀數(shù)。 點評：通過實驗得到滑動摩擦力概念，探究滑動摩擦力與什么因素有關(guān)，得到滑動摩擦力公式。 教師活動：讓學(xué)生完成實驗，總結(jié)滑動摩擦力方向。 學(xué)生活動：將毛刷放在桌面上，用力水平拉動，觀察毛變彎的方向?？偨Y(jié)滑動摩擦力的方向。并將靜摩擦力和滑動摩

7、擦力方向合起來總結(jié)。 點評：通過實驗，分析滑動摩擦力的方向。培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。 教師活動：指導(dǎo)學(xué)生完成課本第63頁例題。 學(xué)生活動：完成訓(xùn)練。 點評：訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力。 教師活動：提問學(xué)生：在我們身邊有哪些地方在增大摩擦力？那些地方在減小摩擦？ 用滾動摩擦代替滑動摩擦力。 學(xué)生活動：思考回答。 實驗：用彈簧秤在桌面上拉木塊，記下彈簧秤讀數(shù)；在木塊下放兩支鉛筆，再用彈簧秤來拉，記下彈簧秤讀數(shù)．比較兩種情況下彈簧秤讀數(shù)的大小。 點評：通過實際事例說明摩擦力的利害以及增大和減小摩擦力的方法。 教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第64頁“流體的阻力” 學(xué)生活動：閱讀“流體的阻力”

8、 點評：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 教師活動：出示課堂練習(xí)。 學(xué)生活動：完成練習(xí)。 點評：培養(yǎng)解決問題的能力。 （三）課堂總結(jié)、點評 判斷彈力的方向及計算彈力的大小是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。只有掌握了彈力方向的判斷方法，確定了彈力的方向，才能為今后的受力分析打下良好的基礎(chǔ)。彈力大小的計算在今后也將有許多實際的應(yīng)用，方法有多種，主要有：利用平衡條件及動力學(xué)規(guī)律，利用公式F=kx來計算。 （四）實例探究 ☆關(guān)于摩擦力在日常生活中的應(yīng)用 l、觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中那些是有益的，那些是有害的，你能想出哪些辦法來增大和減小它們？試分析你騎自行車在加速行駛和減速滑行時，前輪和后輪受到路面所給

9、的摩擦力的方向。 ☆關(guān)于靜摩擦力的求解 2、如圖所示，用50N的作用力F將重10N的物體壓在豎直墻壁上，問物體受到的摩擦力多大？方向如何？ ☆關(guān)于摩擦力的理解 3、下列說法正確的是： A．摩擦力存在于靜止的物體之間 B．因為摩擦力總是阻礙物體間的相對運動，所以摩擦力的方向總是與物體的運動方向相反 C．滾動摩擦力總是小于滑動摩擦力 D．摩擦力既可以是阻力，也可以是動力 ☆關(guān)于靜摩擦力的求解 4、有一長條形木板，其質(zhì)量為m，全長為L、現(xiàn)以一定的速度使木板在一水平桌面上滑行，已知木板與桌面間的動摩擦因數(shù)為μ，問當(dāng)木板的三分之一滑出桌面時，木板與桌面間的摩擦力多大？ ★課余作

10、業(yè) 課后完成課本65頁“問題與練習(xí)”中的習(xí)題。 ★教學(xué)體會 思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。 附錄1 摩擦力――教材分析 1、本節(jié)教材的地位和作用：本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識中的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。 2、教學(xué)目標(biāo)的確定

11、認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大 小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。了解滾動摩擦和流體阻力。 過程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。 情感目標(biāo)：體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。 3、重點、難點的確定 重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法 難點：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，在此只做了解。 附錄二 摩擦力——學(xué)生分析 學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的概念，在生活中學(xué)生接觸到了大量的有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象和問題，因此，學(xué)生對摩擦力并不陌生，但是學(xué)生對靜摩擦力的認(rèn)識是不完整的，存在著因思維定勢而造成的錯誤認(rèn)識，特別是對靜摩擦力方向的認(rèn)識有一定的困難。通過實驗和生活事例可以使學(xué)生實現(xiàn)由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識，從而徹底澄清一些錯誤認(rèn)識。