高中語文蘇教版必修5 羅密歐與朱麗葉

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1、羅密歐與朱麗葉 教學(xué)目標(biāo)： 1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)： 認(rèn)真閱讀劇本，在了解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味本文詩化的語言，理解人物對話中比喻、排比等修辭方法的使用對表現(xiàn)人物性格所起的作用。 2、基本能力目標(biāo)： ①仔細(xì)揣摩人物語言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征，體會人物的內(nèi)心情感。 ②通過劇情與人物語言，認(rèn)識劇作的矛盾沖突及其實(shí)質(zhì)，理解作品的主題。 3、思想教育目標(biāo)： ①通過排演課本劇，激發(fā)學(xué)生閱讀劇本的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞審美能力。 ②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識封建制度、封建思想的罪惡，樹立正確的愛情觀。 教學(xué)設(shè)想： 依據(jù)教學(xué)大綱要求對學(xué)生要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形

2、成健全人格”；本課所在單元教學(xué)要求是“閱讀劇本，要品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，認(rèn)識劇中人物的命運(yùn)，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中得到展現(xiàn)的?！? 確立本文的欣賞重點(diǎn)是品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時(shí)把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。課文較長，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解整部劇作的內(nèi)容，重點(diǎn)閱讀課文的前半部分，即從帕里斯上場到朱麗葉死去，注意體會人物感情?？梢圆シ烹娪?，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識。教學(xué)中可通過朗讀、配音，創(chuàng)設(shè)情境。 本文是自讀課，可與活動(dòng)課結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，加深其對戲劇人物的了解。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課

3、 1、導(dǎo)語：愛情是文學(xué)作品永恒的主題。古往今來，不知有多少人為之傾倒，用摯熱的感情唱出一曲曲愛的贊歌。盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，文學(xué)史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛情故事。這樣的愛情悲劇我們接觸過許多，誰能來舉例? 2、學(xué)生散答。 3、教師歸納：劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉……今天我們再來研讀一篇愛情悲劇——莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。 二、交待鑒賞重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù) 前幾天我們觀看了由劇作改編的電影，大家都為男女主人公的雙雙殉情感到惋惜，我們課本中節(jié)選的就是這一部分。課文較長，我們重點(diǎn)賞析前半部分，即從帕里斯上場到朱麗葉死去。要求大家在品味作品語言的基礎(chǔ)上

4、，體會人物的思想感情，把握劇作的矛盾沖突。 三、回放電影片斷，請學(xué)生配音，創(chuàng)設(shè)情境 1、教師引導(dǎo)：大家知道，隨著劇情的發(fā)展，人物的思想感情、性格也在發(fā)展變化著，為了使大家更準(zhǔn)確地把握人物的感情，我們先來回放電影中的幾個(gè)經(jīng)典片斷，幫助大家回顧一下男女主人公的愛情歷程。 2、利用VCD（多媒體效果更好）放映。(指名兩位學(xué)生為劇中的男女主人公配音。) 鏡頭一：舞會后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。 鏡頭二：羅密歐在無奈中殺死了朱麗葉的表兄，遭到放逐。兩個(gè)人依依惜別，痛苦萬分。 3、朗誦指導(dǎo)：兩位同學(xué)的精彩配音一定會令其他同學(xué)嘆服，教師可以抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，選幾組同學(xué)即興

5、配音，其余同學(xué)作評價(jià)，找出差距所在，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。 （在誦讀過程中，學(xué)生眼、口、耳、心同時(shí)開動(dòng)，在誦讀中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時(shí)把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題奠定良好的基礎(chǔ)。） 四、品味語言，重點(diǎn)體會羅密歐的感情 1、教師引導(dǎo)：在剛才的那段對白中，我們感受到了男女主人公那刻骨銘心的愛，聽到了他們熱烈摯誠的心聲——為了純潔的愛，他們甘愿放棄自己的姓氏，拋棄那種狹隘的家族榮譽(yù)觀念，但等待他們的又是怎樣的命運(yùn)呢?維洛那街頭一場血腥的廝殺使一切幸福和希望都化成泡影。羅密歐被放逐，一對相愛至深的戀人

6、就這樣被迫分離了。當(dāng)羅密歐帶著滿腔痛苦，無限愛戀和一絲渺茫的希望踏上去曼陀亞的路時(shí)，他怎會想到與朱麗葉的這一別竟成了永訣!當(dāng)他再次回到維洛那時(shí)，他心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?請大家打開書，來品味羅密歐的語言。 2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，瀏覽課文，圈點(diǎn)能表現(xiàn)羅密歐心情的語句，作旁批。 3、引導(dǎo)學(xué)生分析羅密歐的感情。 (歸納)暴躁、狂怒。如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我?！薄耙莿?dòng)一動(dòng)，我就要你的命?！薄拔椰F(xiàn)在的心境非?？褚?，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情。” 4、引導(dǎo)：請大家回顧一下電影，羅密歐原本就

7、是這樣一個(gè)蠻橫粗暴的人嗎? (歸納)羅密歐原本是個(gè)有教養(yǎng)、性情溫和的青年。但朱麗葉的死帶給他巨大的打擊，使他失去了理智，無法再保持冷靜。 5、引導(dǎo)：除了命令、威脅仆人外，還有哪些語言體現(xiàn)他這種心情? (歸納)他還無理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。”泥土本來是無辜的，但是 6、引導(dǎo)：但為什么后來他又稱墳?zāi)故恰耙粋€(gè)燈塔”，“一座充滿光明的歡宴的華堂”呢?這樣寫，是不是矛盾呢? (歸納)不矛盾。“燈塔”能指引航向。羅密歐之所以來到這兒，就是因?yàn)橹禧惾~安息在這里，所以這里用比喻表明了朱麗葉在羅密歐心中的地位。剛才羅密歐咒罵墳?zāi)梗且蚱渥钃趿怂c朱麗葉的相聚；而現(xiàn)在，羅

8、密歐已掘開墓門，來到朱麗葉身邊，所以他又覺得墳?zāi)故撬詈玫臍w宿。“歡宴”表現(xiàn)出他因能重見愛人，且為之殉情而感到快樂、幸福，“充滿光明”、“華堂”則是羅密歐對朱麗葉的由衷贊美，朱麗葉太美了，就連陰森的墓穴也為之生輝，由此可見羅密歐用情至深。 7、引導(dǎo)：羅密歐的失去理智還有其他的表現(xiàn)嗎? (歸納)還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。他說自己是“一個(gè)瘋子”，已“不顧死活”。帕里斯本來也是無辜的，但因?yàn)樗钃狭肆_密歐去見墓中的朱麗葉，所以羅密歐不顧一切地拔劍，與之格斗，最終刺死了他。 8、引導(dǎo)：這一情節(jié)中的羅密歐的確很激動(dòng)，但如果我們細(xì)細(xì)品味，還能從羅密歐的言談中找到他昔日那溫和的影子，找找看。 (歸

9、納)見到帕里斯之初，羅密歐本來已經(jīng)很暴躁，但盡管帕里斯出言不遜，說他是“萬惡的蒙太古”“該死的兇徒”，他還是努力抑制自己的悲傷，反復(fù)勸說帕里斯“快快離開我吧，請你不要激動(dòng)我的怒氣”“我可以對天發(fā)誓，我愛你遠(yuǎn)過于愛我自己”“別留在這兒，走吧”，這些語言都表現(xiàn)了羅密歐溫和的性格。當(dāng)帕里斯執(zhí)意不走時(shí)，他才忍無可忍拔劍決斗。 9、引導(dǎo)：可見一個(gè)人在面對巨大的變故時(shí)，他的心情是非常復(fù)雜的。我們要從語言入手，細(xì)細(xì)品味，不能將其簡單化。除了激動(dòng)、暴怒外，還有什么樣的感情呢? (歸納)痛不欲生，立志殉情。如：他對著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下

10、來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨(dú)活世上。 10、請朗讀較好的同學(xué)就這些語言作表情朗讀，加深學(xué)生對人物的了解。 (歸納)除了激動(dòng)、悲痛外，還有一絲欣慰。如“來，苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過去吧!為了我的愛人，我干了這一杯!”我們在親朋好友歡聚一堂時(shí)，常常會“干杯”，但現(xiàn)在羅密歐手中端的不是瓊漿玉液，而是烈性毒藥，他卻能坦然自若地“舉杯邀死神”，就是因?yàn)樗氲揭伙嫸M后，就能與心愛的人兒長相廝守，永不分離了，所以他很欣慰。 投影設(shè)問：“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過去吧!”這句話

11、用了什么修辭方法?“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是什么呢? (歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。討論的結(jié)果，主要有以下三種理解： (1)“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是朱麗葉。 (2)“苦葉的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是死神。 (3)“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是羅密歐手中的毒藥。 (可以把對這句話的理解作為鑒賞中的未定點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生見仁見智，大膽談出自己的理解。只要是經(jīng)過認(rèn)真思考的，表達(dá)出來又能自圓其說的，就值得肯定。教師沒有必要作出統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。) 11、教師小結(jié)：通過品味語言，我們

12、了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。 （此環(huán)節(jié)，通過問題的設(shè)置，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并通過形象板書，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)新大綱對“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”要求，“在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方

13、法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！保? 五、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題 1、教師引導(dǎo)：一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢? (歸納)封建世仇和封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，包括提伯爾特在內(nèi)，都在自覺不自覺地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。 （上述觀點(diǎn)會為絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同見解。 學(xué)生對莎翁的四大悲劇都有所了解，其主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某

14、些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。 學(xué)生敢于提出新見解，教師要予以肯定，然后引導(dǎo)同學(xué)就此觀點(diǎn)展開討論，不急于在課上就得出結(jié)論?？梢宰寣W(xué)生在課下翻看原著，查閱資料，再多尋找一些依據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)，最后寫成一篇300字左右的小文章，再交流，再討論。 課堂上暫時(shí)只按第一種觀點(diǎn)繼續(xù)往下分析。） 2、教師引導(dǎo)：面對這些阻撓，羅密歐和朱麗葉持什么態(tài)度?要求聯(lián)系電影中的情節(jié)，結(jié)合課文語言作出分析。 (歸納1

15、)厭惡這種野蠻的廝殺。如：羅密歐勸帕里斯“想想這些死了的人，你也該膽寒了”“請你不要激動(dòng)我的怒氣，使我再犯一次罪”，都表明羅密歐真心希望這樣的流血事件不再發(fā)生。 (歸納2)羅密歐與朱麗葉不懈地努力，希望能用他們真誠的愛來消融兩家的仇恨，能化干戈為玉帛。如：在維洛那街頭，當(dāng)兇狠好斗的提伯爾特用侮辱性的語言向羅密歐挑釁時(shí)，羅密歐非常真誠地勸阻提伯爾特，直到好友為他而死，羅密歐才忍無可忍地拔劍格斗。當(dāng)他在墓中看到提伯爾特的尸體時(shí)，他沉痛地說“原諒我吧，兄弟!”稱冤家對頭為“兄弟”，表明他希望兩家的恩恩怨怨能從此一筆勾銷。 (歸納3)還有一種反抗精神。如：朱麗葉的父親氣急敗壞地要把女兒嫁給帕里斯，

16、朱麗葉寧死不從，同時(shí)向勞倫斯長老求救，這表現(xiàn)了朱麗葉的反叛性。其實(shí)，羅密歐與朱麗葉能夠不顧兩個(gè)家族間的仇恨，真心相愛，這段愛情本身就具有一種叛逆性，是對封建勢力和封建思想的挑戰(zhàn)。 3、教師引導(dǎo)：無論是對封建世仇的厭惡、調(diào)解，還是對封建家長的反抗，都表現(xiàn)了青年一代追求幸福、自由生活的理想，也就是作者所宣傳的人文主義理想——反封建，反神權(quán)，肯定現(xiàn)世，頌揚(yáng)愛情。大家知道，戲劇文學(xué)最基本的特征是具有尖銳的矛盾沖突。通過以上的分析，你覺得這部劇作反映了什么樣的矛盾? ①啟發(fā)：是羅密歐、朱麗葉這對貴族青年與兩家家長、兩個(gè)家族間的矛盾嗎?這樣概括是否全面? (歸納)這是青年一代與封建勢力的一次交鋒，是

17、新舊兩種思想、兩種道德觀念的矛盾沖突。 ②啟發(fā)：劇作的結(jié)尾，羅密歐與朱麗葉雙雙殉情，換來了兩個(gè)積怨多年的家族的和解，作者為什么安排這樣的結(jié)局呢?如果以殉情的悲慘一幕作結(jié)，不更富于感染力嗎? (歸納)兩個(gè)青年的死換來了兩個(gè)世仇之家的和解，昭示著青年一代終將戰(zhàn)勝腐朽沒落的封建勢力。這個(gè)結(jié)尾象征著年輕一代追求愛情，追求幸福自由生活的理想的勝利，即人文主義理想的勝利。 4、教師小結(jié)：這部劇作雖然描寫了一個(gè)愛情悲劇，主題卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了愛情本身。許多文學(xué)作品都是這樣，愛情只是載體，在它之上附載著更為深廣的社會內(nèi)容。所以大家在閱讀同類作品時(shí)，要透過愛情的表面，挖掘出作品深刻的內(nèi)涵。 （此環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)

18、動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)新大綱內(nèi)因?yàn)橹鞯慕逃枷?，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教育理念。） 六、演出課本劇 使學(xué)生在閱讀分析的基礎(chǔ)上，對人物的感情、作品的主題有更深一步的理解。?（此環(huán)節(jié)在時(shí)間上宜把握在30分鐘之內(nèi)。） （排演課本劇，目的是讓學(xué)生真正地動(dòng)起來。可以把學(xué)生分成四組分別排練，最后擇優(yōu)選用。強(qiáng)烈的競爭意識和集體榮譽(yù)感會使每個(gè)人都積極地參與進(jìn)來，這樣各有所長的學(xué)生就都有了施展才華的機(jī)會。 舞臺上，幽暗的燈光，陰冷的布景，哀婉的音樂，會使觀眾很快進(jìn)入情境；而演員們投入的表演——那低回深情的傾訴、那毅然決然的殉情，會深深地觸動(dòng)每一位觀眾的心，不由你不為主人公的不

19、幸命運(yùn)掬一把同情之淚。 在觀眾意猶未盡之時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，讓大家暢所欲言，談自己觀后的感受，如對表演的評價(jià)，通過課本劇對作品的進(jìn)一步認(rèn)識等。也可讓幾個(gè)主要演員走下臺來和觀眾見面，談一談自己表演的體會和收獲，讓四個(gè)羅密歐、四個(gè)朱麗葉、四個(gè)帕里斯、四個(gè)……互通有無，共同進(jìn)步。這樣，經(jīng)過感性——理性——感性的幾個(gè)循環(huán)，學(xué)生對作品一定會有獨(dú)到的理解。） 七、總結(jié) 傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念卻并沒有被命運(yùn)摧毀。當(dāng)然，時(shí)代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來! 八、作業(yè) 寫一篇600字以上的《羅密歐與朱麗葉》賞析文字。 （在作業(yè)的安排上，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)將課內(nèi)所學(xué)的知識向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，實(shí)踐新大綱“重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會”的教育理念。） 附：板書設(shè)計(jì) 羅?密?歐?與?朱?麗?葉 作品主題：反封建，反神權(quán)，肯定現(xiàn)世，頌揚(yáng)愛情。