黑龍江省哈爾濱市第一零九中學(xué)中考語文閱讀題復(fù)習(xí) 記敘文輔導(dǎo)

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1、中考復(fù)習(xí)閱讀題 記敘文輔導(dǎo) 一、 中考篇目： 《誰是最可愛的人》、《背影》、《從百草園到三味書屋》、《我的老師》、 《藤野先生》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《變色龍》、、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、 《最后一課》、《麥琪的禮物》、《我的叔叔于勒》 二、復(fù)習(xí)的側(cè)重點 重點復(fù)習(xí)的篇目：《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《最后一課》、《背影》、《我的老師》、《麥琪的禮物》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》 次重點復(fù)習(xí)的篇目：《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《藤野先生》、《變色龍》、《誰是最可愛的人》、 二、知識點歸納： 小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個基本要素。 人物：（根據(jù)能否表

2、現(xiàn)小說主題思想確定主要人物) 情節(jié)：（開端?/發(fā)展?/高潮?/結(jié)局?) 環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境。 環(huán)境有兩種，自然環(huán)境描寫--（主要包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風(fēng)雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。）作用是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。 社會環(huán)境描寫（主要是指人物所處的時代背景．以及小說中人物與人物之間的關(guān)系．如社會背景、歷史背景、時代背景等。）比如，在學(xué)校里與老師，同學(xué)的關(guān)系，在工廠里與領(lǐng)導(dǎo)和師傅的關(guān)系，在家庭里與父母、兄妹，愛人、兒女等的關(guān)系．作用是為了交代故事的時代背景，推動情節(jié)的發(fā)展。 小說中的環(huán)境描

3、寫與其它文體中的環(huán)境描寫的區(qū)別在于，它是為塑造人物服務(wù)的，是人物個性形成乃至于人物存在的理由和依據(jù)；而其他文體中的環(huán)境描寫一般沒有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫景散文中有很多環(huán)境描寫，并且以自然景物的描寫為主，但它不一定以塑造人物為指歸，而往往是借助于景物描寫直接抒發(fā)對這景物的感情，或者對這景物的象征物的感情。這就是所謂的“借景抒情”。 記敘的四種順序：順敘、?倒敘、?插敘、?補敘。 五種表達(dá)方式：記敘、?描寫、?說明、?抒情、?議論。 記敘文六要素：時間、?地點、?人物、?事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、

4、神態(tài)描寫。 從描寫的疏密來看又可分為概括介紹和細(xì)節(jié)描寫。 從另一個角度還可分為正面描寫（直接描寫）、側(cè)面描寫（間接描寫）等。 六種常用寫作手法：象征、對比、（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、?揚抑。 什么是象征手法：茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》。作者都不是單純地贊美白楊、蓮花，而是借這些物來贊頌?zāi)承┟赖乱约熬邆溥@些美德的人，或借以說明某項事理。這種寫作手法，通常稱為“象征的手法”。如果再分得細(xì)些，還可根據(jù)文章的具體內(nèi)容，稱為“托物言志”、“借物抒情”在詩歌、散文中成為常見的手法之一。它一般用來贊頌美好的事物，體現(xiàn)作者對理想境界的追求，但有時也可用來諷刺丑惡的事物

5、，抨擊不合理的現(xiàn)象，它既可以通篇運用，作者并不點明，而由讀者自己去體會象征的含義也可以只用于某些章節(jié)片段，由作者直接點明象征的含義。 恰當(dāng)?shù)剡\用象征手法，可以某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。 三、近年中考語段 《我的叔叔于勒》95年這封信------女婿起疑心。 《故鄉(xiāng)》96年（1）環(huán)境（2）我問他景況——吸煙——93年非常難——揀擇 98年這來的便是——說不出話來。 《變色龍》97年，市、縣——擰起眉頭——臉上洋溢著含笑的溫情。 《孔乙己》分茴香豆

6、98年：排出九文大錢-----快活空氣，孔乙己喝了半碗酒-----快活空氣。 99年孔乙己是站著喝酒------叫孔乙己，他臉上------走去了。 四、考點： 1． 整體感知，分清要素、線索、順序。 2． 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，歸納中心。 3． 理解重點段落、關(guān)鍵語句含義及作用?！? 4、 欣賞散文、小說等文學(xué)作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。 5、 景物描寫的作用 6、 結(jié)合自身生活體驗談 五、【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】 針對中考考點，復(fù)習(xí)時應(yīng)主要掌握以下幾點： （一）．記敘文的線索 是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個有機

7、體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。 可以作線索的事物是多種多樣的， 技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。 大致分六類： 1）以具體事物或事物的特征為線索。 2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索 3）以中心事件為線索。如《變色龍》圍繞狗的主人是誰和怎樣處理狗展開情節(jié)。 4）以思想感情為線索?！段业睦蠋煛芬晕覍Σ汤蠋煹膼鄞鳎寄睿瓚涯顬榫€索 5）以時間推

8、移或空間變換為線索。 6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。《最后一課》《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線 即物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。 （二）．常見的敘述順序 1） 順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽? 2）倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述，也就是在記敘的時間上與事情的實際是相反的。 3）插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入和內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。如：《背影》作者在敘述父親猶豫送不送“我”時，插入了“其實我那年已二十歲，北京

9、已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。”用來證明“我”已長大，完全可以不送，從而突出了父親的愛子之情。《孔乙己》第五自然節(jié)“聽人家背地里談?wù)摗苯淮丝滓壹荷矸?、?jīng)濟狀況、脾氣及品行等情況。 （三）、記敘文重點語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味 關(guān)鍵句子主要包括五個方面： ①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。 1、重點語句和關(guān)鍵詞語的含義 1）、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。 要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的“標(biāo)致”一詞，首先必須知道該語境表達(dá)的是對清國留學(xué)生的厭惡

10、之情，然后才能對“標(biāo)致”作出準(zhǔn)確理解。 是反語，表示諷刺。 2）、在具體的語境中分析句子的深層含義。 如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾句：如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾句：我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。聯(lián)系全文，可推知其：文中的“路”既指實實在在的路，也指人生之路，希望之路。 3）、聯(lián)系人物形象特點理解詞語在文中的含義。 4）、結(jié)合作者的感情理解詞語在文中的含義。 總結(jié)方法：文中關(guān)鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分

11、析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。 技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。 詞不離句，句不離篇。 2、重點語句和關(guān)鍵詞語的作用 技巧：作用要從兩方面考慮， 一從結(jié)構(gòu)上，常起承上啟下過渡、總領(lǐng)下文或總結(jié)上文的作用； 二從內(nèi)容上，常有開篇點題，設(shè)伏筆、作鋪墊、點明主旨（畫龍點睛）深化中心等作用。 （四）?記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。 理清文章的層次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，從而快速整體感知文章內(nèi)容 1、記敘文結(jié)構(gòu)層次的劃分 如何劃分段落層次呢？方法如下：（不同的依據(jù)可有不同的劃分法） 1）按時間推進(jìn)劃分（時間詞語為

12、標(biāo)志） 2）按空間變換劃分（地點詞語為標(biāo)志） 3）按感情的變化劃分 4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分 5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式） 技巧：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”（或“什么——怎么樣”） 2、段意、層意的概括 歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者是同步進(jìn)行的，歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字說明各層寫了什么；二是用表明作者觀點的話來概括；三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來概括。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多復(fù)述

13、；三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。 3、怎樣概括歸納記敘文中心內(nèi)容？ 歸納文章中心思想的方法一般有： 1）．分析文章標(biāo)題：有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心； 2）．分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文 章中心； 3）．分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)； 4）、把握關(guān)鍵性語句，揣摩作者的寫作意圖。 5）．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準(zhǔn)確地把握主旨。 6）．結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心； 7）．有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。 概括記敘文的中心有一套常用的格式

14、： ?? 本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情。 舉例：《背影》通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子的深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。 分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據(jù)，常見的考查方式有對比閱讀、文章閱讀，題型有表述、判斷、選擇等。 (五)分析人物形象的社會意義 　小說是反映社會生活的藝術(shù)體裁，一個成功塑造的藝術(shù)形象，必然帶著時代的精神印記，從他身上，可以看到那個社會的某一類人的縮影

15、，并且把握那個時代的脈動。這就是作品中人物形象的社會意義。 《孔乙己》封建制度的腐朽和黑暗，揭示了封建科舉制度的罪惡。 《變色龍》揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的本質(zhì)。 《故鄉(xiāng)》揭露帝國主義的侵略、封建主義的壓榨、軍閥混戰(zhàn)給人民造成的苦難，揭示當(dāng)時社會的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ニ伎?，去探索，去走希望之路? 《我的叔叔于勒》揭露了資本主義社會親情淡漠及人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。 《最后一課》表現(xiàn)了法國淪陷后，人民處于水深火熱之中，表現(xiàn)了人民對侵略者的仇恨，對祖國的熱愛。 《麥琪的禮物》反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公純潔善良的心地和相濡以沫的愛情。