（課標(biāo)版）安徽省2020中考語文 第二部分 閱讀專題三 記敘文閱讀 中考基礎(chǔ)知識梳理（通用）

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1、 中考基礎(chǔ)知識梳理 1．記敘文的六要素 記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。如：《走一步，再走一步》一文，時間——七月里一個悶熱的日子，時隔五十七年；地點——費城的一座懸崖；人物——“父親”“我”；起因——“我”跟隨小伙伴爬懸崖，結(jié)果上去之后下不來了；經(jīng)過——在“父親”的鼓勵和指引下，“我”自己爬了下來；結(jié)果——“我”從中得到足以應(yīng)付一切的經(jīng)驗。 掌握記敘文的六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事件發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，繼而準(zhǔn)確把握文章的主旨。 2．記敘文的順序及作用 (1)順敘(按事情發(fā)展的先后順序)。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚，符合人們的

2、認(rèn)知習(xí)慣。如：《紫藤蘿瀑布》一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠至近，并由此而引出人生感悟：面對這一紫色的花海，原先的悲痛也化為寧靜。 (2)倒敘(先寫結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事件)。作用：設(shè)置懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性與可讀性。如：《羚羊木雕》一文，一開始寫“我”將羚羊木雕送給“我”的好朋友，到后文才寫將羚羊木雕送給朋友的經(jīng)過。 (3)插敘(敘事時中斷敘述，插入相關(guān)的另一件事)。作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。如：《故鄉(xiāng)》寫作者回到故鄉(xiāng)見到的閏土，已經(jīng)不是他記憶中的少年閏土了，由此而回憶起他與少年閏土在一起時的歡樂場景。 (4)補敘(敘述結(jié)束時，補

3、充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容)。作用：起補充交代的作用，使行文嚴(yán)密；使人物形象更豐滿，中心更突出。如：《智取生辰綱》一文，講述了吳用一行人奪取生辰綱的故事，文章最后一段對這一故事作了一個總結(jié)。這就是補敘的用法。 3．記敘文的人稱及作用 (1)第一人稱：以“我、我們”的口吻或作者的角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”。作用：便于直抒胸臆，讀起來有親切感和真實感。 (2)第二人稱：一般出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于情感的交流。 (3)第三人稱：以第三人稱“他(她)、

4、他(她)們”來敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述，反映現(xiàn)實，比較靈活自由。 4．記敘文的線索 線索是記敘文中貫穿全文的脈絡(luò)，通過它把表現(xiàn)文章中心的材料串起來形成一個整體。 分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。 七種線索如下： (1)以時間為線索。如：《鄧稼先》是以時間推移為線索，用鄧稼先的經(jīng)歷把全文貫穿起來。 (2)以事件為線索。如：《我的母親》一文是以母親對“我”的各種關(guān)懷為線索。 (3)以某物為線索。如：《棗核》一文以棗核為線索。 (4)以某人為線索。如：《聞一多先生的說和做》以聞一多的言行為線索。 (5)以見聞為線索。如：《竹

5、影》以豐子愷的所見、所聞、所感為線索。 (6)以地點的轉(zhuǎn)移為線索。如：《老王》一文以“我”和老王發(fā)生故事的地點為線索。 (7)以感情為線索。這種感情可以是直線的，也可以是曲線的。如：《臺階》一文寫臺階的故事及發(fā)展，以“我”對“父親”的理解和愛為線索。 5．記敘文的結(jié)構(gòu) 記敘文的結(jié)構(gòu)是指記敘文在材料安排、布局謀篇上的特點。記敘文選材廣泛，形式多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，主要有以下幾點：(1)按時間的先后安排結(jié)構(gòu)。人物的性格成長、事件的發(fā)展，總是處在一定的時間“線條”上。(2)按人物的活動、地點的轉(zhuǎn)移安排結(jié)構(gòu)。人物的活動和事件的展開都要以一定的空間為背景，作者或者處于固定的觀察位置，然后由此分別觀察處

6、于不同位置的幾個事物；或者處于行動之中，按照行動路線，逐個展現(xiàn)觀察到的不同事物。(3)按事件情節(jié)的發(fā)展階段安排結(jié)構(gòu)。文章在內(nèi)容前后表現(xiàn)出某種“意思”上的“遞進”。(4)按照事件之間的一定關(guān)系安排結(jié)構(gòu)。另外，記敘文的過渡段絕大多數(shù)起著承上啟下的作用，使文章過渡自然，渾然一體。將“意思”相近的內(nèi)容“并列組合”在一起，以達到充分揭示主旨的目的。 6．記敘文的主旨 作者在生活中接觸到許多人和事，有了體驗，逐漸形成對生活的一些看法。這種看法通過記敘人和事體現(xiàn)出來，這就是記敘文的中心思想。 準(zhǔn)確歸納記敘文中心思想的關(guān)鍵是要正確理解文章的內(nèi)容，具體方法如下：(1)分析文章標(biāo)題。標(biāo)題是文章的“眼睛”，總

7、能或顯或隱地傳達文章的主旨；(2)分析文中關(guān)鍵句。抓住文章開頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點題句、關(guān)鍵句，用適當(dāng)?shù)脑~語連起來；(3)分析結(jié)構(gòu)。通過分析結(jié)構(gòu)來歸納中心意思，把文章各部分的大意串連起來，并加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度等；(4)從時代背景入手。好的文章都具有明顯的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會內(nèi)容所包含的深刻含義。 7．記敘文常見的表達方式 采用綜合表達方式是記敘文的主要特點之一。主要方式是敘述和描寫，還輔之說明、議論和抒情。 描寫，分為人物描寫和環(huán)境描寫：人物描寫，如：《我的母親》一文中，尤其是“我”生病的那一段，母親幫“我”醫(yī)病的動作描寫，淋漓盡致

8、地表現(xiàn)了母親對“我”的愛；環(huán)境描寫，如：《蘆花蕩》一文中，首段的環(huán)境描寫正是為后文故事情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。 記敘文中的議論有兩種：一是先敘后議；二是先議后敘。記敘文中議論的目的是直接點明和寫清所敘之事的意義，起畫龍點睛的作用。 記敘文中的抒情也有兩種：一是直接抒情(在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情)；二是間接抒情(寄情于人、寄情于事、寄情于物)。 8．記敘文的描寫方法[6年3考] 描寫方法是用生動形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺。描寫按內(nèi)容分，有人物描寫、環(huán)境描寫；按特征又可分為白描、細(xì)描、襯托、烘托、渲染、對比、情景交融等。 人物描

9、寫又可分為肖像描寫(外貌描寫)、動作描寫(行動描寫)、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。 可以通過具體的分析人物描寫方法，把握人物形象，領(lǐng)會文章主旨。A.看肖像描寫，最能揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點。B.看動作描寫，最能展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格，在人物描寫中占有重要的地位。C.看語言描寫，表達人物情感，反映人物性格特征，折射人物所處的時代特點。要抓住個性鮮明的、能突顯其思想品質(zhì)的內(nèi)容來分析。D.看心理描寫，人物在特定環(huán)境下的心理活動，揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。E.看神態(tài)描寫，更能突顯人物個性，給人一種真實感，使人物形象栩栩如生，使文章形象、

10、生動。 環(huán)境描寫主要包括自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫。環(huán)境(景物)描寫的主要作用：A.著眼于它自身來看，主要是突出某時或某地環(huán)境(景物)的某種特點。B.著眼于它與文中其他內(nèi)容的關(guān)系來看，不外乎四種：與寫人的關(guān)系、與敘事的關(guān)系、與抒情的關(guān)系、與說理的關(guān)系。a.與人的關(guān)系：暗示人物身份、性格、命運；襯托人物形象、心情、精神品格等；引出人物/為人物的出場作鋪墊；為人的活動提供背景。b.與事的關(guān)系：交代故事發(fā)生的背景；營造某種氛圍；象征某種社會現(xiàn)狀等(手法)；暗示或推動情節(jié)的發(fā)展(結(jié)構(gòu))；為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆(結(jié)構(gòu))。c.與情的關(guān)系：渲染/營造某種氣氛；以烘托/表現(xiàn)某種情緒；為抒發(fā)某種情感作鋪墊(結(jié)構(gòu))

11、；反襯某種情感(手法)。d.與理的關(guān)系：為闡發(fā)某種道理作鋪墊；借景物闡明某種道理；寫景中蘊含著某些道理。 另外，按照敘述來分，又可以將描寫(包括人物描寫和環(huán)境描寫)分為正面描寫、側(cè)面描寫、場面描寫和細(xì)節(jié)描寫。A.正面描寫(直接描寫)，是對人或環(huán)境的直接描述。B.側(cè)面描寫(間接描寫)，通過對其他人或環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托所寫人物、所寫之景，從而收到“烘云托月”的效果。C.場面描寫，是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰(zhàn)斗、勞動、娛樂等場景的描寫，反映出社會的面貌和生活的各種側(cè)面，反映出宏觀的自然現(xiàn)象?？煞譃閯泳啊㈧o景描寫。D.細(xì)節(jié)描寫，是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用，包括動作、神情、物件

12、、環(huán)境等內(nèi)在或外在的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。 9．記敘文常用修辭方法及其作用[6年1考] (1)比喻：①可以把抽象的事物具體化、形象化，讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想。②用來闡述道理，使深奧的道理淺顯化，讓人易于理解、接受。③(記敘文中描寫事物)為了突出事物的特征，把事物寫得生動形象、具體或感人，使人印象深刻。 (2)擬人：賦予事物人的思想感情和性格，使表達生動活潑。 (3)排比：增強語言的氣勢，節(jié)奏鮮明，便于抒情。 (4)夸張：突出所描繪事物或情境的特點，加深讀者印象。 (5)對比：通過對比突出事物間的差異，以顯示事物的特點。 (6)對偶：增強語言的節(jié)奏感，使語言節(jié)奏明快。 (7)反問和設(shè)問

13、：引起讀者思考，加強語氣。 (8)反復(fù)：強調(diào)，加深讀者印象，突出某個意思，強調(diào)某種感情。 (9)引用：增強語言的權(quán)威性和說服力。 (10)反語：表達諷刺意味。 10．記敘文常用的寫作(表現(xiàn))手法及作用[6年1考] (1)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))[2020年8題考]：句子(或段)與前文或后文有聯(lián)系，為下文某些情節(jié)作鋪墊，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。 (2)襯托(側(cè)面烘托)[2020年6題考]：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出表現(xiàn)主要人物或事物的性格或特點等。使作者對表現(xiàn)對象的表達意圖更明確地呈現(xiàn)在讀者面前，增強文章的表現(xiàn)力。 (3)伏筆和鋪墊：使得內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫

14、。 (4)抑揚：包括欲揚先抑和欲抑先揚。作者的本意是……，而先……，令讀者更全面深刻地認(rèn)識……，使所表現(xiàn)的對象形象更豐滿，更鮮明。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出描寫對象，增強表現(xiàn)力。 (5)對比：運用對比，把……和……巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到……的變化(或說優(yōu)劣好壞)，從而鮮明地表現(xiàn)或突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。 (6)烘托：把表現(xiàn)對象……的心理，放在一個……的環(huán)境里，更好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，增強了文章的表現(xiàn)力。 (7)象征：又叫托物言志，指把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。 (8)巧合

15、：既在讀者的意料之外，又在生活的情理之中，很好地表現(xiàn)了主題，令人讀后不免頷首稱許。 (9)以小見大：從平常小事中體現(xiàn)出崇高的思想境界，或從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質(zhì)，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。 (10)聯(lián)想和想象：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿、性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人。 (11)情景抒情(寓情于景)：通過描寫景物來表達某種情感。做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。 (12)諷刺：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲諷，加強文章的深刻性和批判性，使語言更具辛辣幽默。 (13)卒章顯志：層層鋪敘，直到最后才突然揭開謎底，令人恍然大悟，然后又轉(zhuǎn)入深深的思考當(dāng)中。

16、 (14)懸念：先把……拋給讀者而又不說明原因，層層設(shè)疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，以達到更好地表達主題的目的。 (15)開門見山：簡潔明快，讓人一目了然。 11．寫作手法、表達方式與修辭方法的區(qū)別 寫作手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法(即藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達手法和表現(xiàn)技巧)，常見的有：夸張、比喻、擬人、懸念、照應(yīng)、聯(lián)想、想象、抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描、細(xì)描、鋪墊、正面?zhèn)让?、象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山、烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、托物寓意、詠物抒情等。寫作手法是針對全篇或全段落而言的。表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情

17、、議論和說明(其實也屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法)。而修辭方法是針對某個具體的句子而言的，常見的有比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問八種。 1．散文的分類：根據(jù)表達方式的側(cè)重點不同，散文可分為敘事散文、抒情散文和哲理性散文。 (1)敘事散文：以寫人敘事為主的散文，通過寫人敘事抒發(fā)作者特定的感受和情思。這類散文善于通過某些生活片段、場景和細(xì)節(jié)描寫以及人物最突出的性格特征，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，揭示事件的審美意義。如：《藤野先生》，通過寫藤野先生給作者添改講義這件事，表現(xiàn)先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度?！稄陌俨輬@到三味書屋》，通過細(xì)致地描寫百草園的各種景色和雪地捕鳥的片段突出了百草園的樂趣。《散步》

18、，通過選取三代人一起散步的場景，展示了這家人互敬互愛，和睦相處的深厚感情和生活情趣。 (2)抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、激情和意愿等。其基本特征是寓情于景，寓情于物，借物抒情，托物言志。就是通過對景和物極盡其妙的藝術(shù)描寫，抒發(fā)作者的主觀感受和特定情思。這類散文包含較多含蓄和象征的成分。如：《春》，通過生動地描繪江南春天特有的景象，抒發(fā)了作者對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。 (3)哲理散文：以議論為主，借助某種形象說理，直接發(fā)表議論的散文，其特點是議論、抒情和描寫三者相結(jié)合。這類散文近似于雜文，但比一般的雜文更具文藝性

19、。 2．散文的特點：“形散而神不散” 所謂“形散”，一般指散文的取材十分廣泛和自由，不受時間和空間的限制。在同一篇中，可以從一個人物的某個側(cè)面或者一個先進事跡的片段談起，上下幾千年，縱橫幾萬里，作者可以根據(jù)中心思想的需要，隨意選擇，精心安排。“形散”還體現(xiàn)為表達方式的靈活多樣?？傊瑹o論是敘事、描寫或是抒情、議論、說明都能在中心思想的統(tǒng)率下，得到盡情的發(fā)揮。所謂“神不散”，主要是從散文立意的角度而言的，就是要求立意高遠，主題集中。無論散文的內(nèi)容如何廣泛，表現(xiàn)方式多么靈活，都應(yīng)圍繞一定的中心，為中心思想服務(wù)。寫得好的散文，“形散”與“神不散”是和諧辯證的統(tǒng)一。 3．散文的線索 線索就是作

20、者組織材料時的思路在文章中的反映，就是貫穿于全文的脈絡(luò)。在把握線索的時候，注意因文而異，采取不同的方法。 (1)時空連“線”：閱讀寫人記事及游記類散文時，把表示時空轉(zhuǎn)換的詞語連接起來，把握文章的線索。 (2)因物取“線”：敘事及抒情類文章常用一個具體事物或象征事物貫穿全文，作為行文線索以突出文章的中心思想。 (3)反復(fù)出“線”：通過文章中反復(fù)出現(xiàn)的抒情議論性的語句或富有意味的事物把握線索。 (4)以情導(dǎo)“線”：細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清情感發(fā)展變化的軌跡，以此導(dǎo)出文章的線索，如：《蟬》，以作者煩蟬、思蟬、恕蟬的情感發(fā)展變化為線索行文。 (5)定神看“線”：先從中心思想的高度去審

21、視、把握文章的線索，再從外部標(biāo)志或內(nèi)部標(biāo)志入手，準(zhǔn)確地把握線索，如：《我的老師》《我的母親》。 4．劃分散文層次的方法 (1)按時間先后分；(2)按地點轉(zhuǎn)換分；(3)按描述內(nèi)容的角度分(如：《春》分成“盼春、繪春、頌春”三大部分)；(4)按思想感情變化分(如：《蟬》分成“煩蟬——思蟬——恕蟬”三大部分)；(5)按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點分(如：《誰是最可愛的人》分成總寫戰(zhàn)士、分寫事例、總括全文三大部分)；(6)按表達方式的變化分(特別是一些表達感悟與哲思的散文)。 5．表達方式的作用 (1)描寫的作用 散文中的描寫主要包括景物描寫和人物描寫。景物描寫，主要考查環(huán)境描寫的作用，答題時，

22、側(cè)重于景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴(yán)格區(qū)分小說中的景物描寫與散文中景物描寫的不同：小說中的景物描寫是渲染氣氛或交代時令季節(jié)，襯托人物；散文中的景物描寫是直接表達作者的思想感情或主題。人物描寫主要是考查人物外貌、神態(tài)、動作、心理的描寫，此外，突出人物的思想性格的有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方也值得注意。 (2)抒情的作用 要注意作者的思想情感傾向。這方面一般不單獨出題，往往和詞語表達結(jié)合起來考。 (3)議論的作用 散文中的議論，往往揭示文章的主題或者和抒情結(jié)合在一起，表達作者的思想感情。此考點一般不單獨出題。 小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生

23、活的一種文學(xué)體裁。 1．小說的三要素 小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象，所以人物形象應(yīng)該是三要素中最主要的。 (1)人物。小說是以塑造人物形象來表現(xiàn)主題的。小說通過外貌描寫、語言描寫、行為描寫、心理描寫來刻畫人物形象，所刻畫的人物形象具有典型性格。如：《故鄉(xiāng)》中善良麻木的閏土、《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫婦等。 (2)情節(jié)。情節(jié)是小說矛盾沖突的演變過程。小說的情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個過程。有的作品還有序幕和尾聲。完整的故事是由生動的情節(jié)構(gòu)成的。 (3)環(huán)境。小說的環(huán)境分為社會環(huán)境和自然環(huán)境。社會環(huán)境是指人與人之間的關(guān)系，如

24、：《孔乙己》中的咸亨酒店；自然環(huán)境是指人和自然的關(guān)系，如：《蘆花蕩》中的白洋淀。小說中環(huán)境描寫的作用：①襯托人物性格，對刻畫人物起襯托作用。②渲染氣氛，烘托人物的心理活動及感受。③交代故事發(fā)生的情境，推動情節(jié)的發(fā)展。 2．小說的分類 (1)按篇幅的長短：可分為長篇、中篇、短篇小說及小小說。 (2)按內(nèi)容：可分為武俠小說、歷史小說、言情小說、科幻小說、動漫小說等。 (3)按流派：可分為現(xiàn)實主義小說和浪漫主義小說。 (4)按年代：可分為古代小說和現(xiàn)代小說。 3．小說的鑒賞方法 (1)人物的鑒賞 從作者對人物的介紹和評價來把握人物；從人物的語言、行動和心理描寫來分析人物；從人物活動的社會歷史背景來了解人物；從多種不同的角度對人物作面面觀；從神魔鬼怪的形象中悟出人情。 (2)情節(jié)的鑒賞 理清線索，把握情節(jié)的來龍去脈；由事見人，看情節(jié)發(fā)展如何為人物塑造服務(wù)；見微知著，從場面和細(xì)節(jié)分析故事情節(jié)對表現(xiàn)主題的意義；賞析技巧，注意發(fā)現(xiàn)作者組織情節(jié)的藝術(shù)匠心。 (3)環(huán)境的鑒賞 分析環(huán)境對主題思想的暗示；分析環(huán)境對人物形象的烘托；分析環(huán)境對小說氛圍的創(chuàng)造；分析環(huán)境對小說情節(jié)的推動。 (4)主題的鑒賞 從作者背景看主題；從人物塑造看主題；從情節(jié)發(fā)展看主題；從語言的情感色彩看主題；從整體傾向看主題。