《落實(shí)“批注”要素提升閱讀能力》單元教學(xué)反思 公開課.docx

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1、落實(shí)“批注”要素，提升閱讀能力 以統(tǒng)編教材四年級上冊第六單元課文為（單元教學(xué)反思） 統(tǒng)編教材四年級上冊第六單元的語文要素為：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。 通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。對文章進(jìn)行批注閱讀，旨在 讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，學(xué)會用批注的方法加深對文章的理解, 落實(shí)“批注”要素，不僅能讓學(xué)生與文本進(jìn)行深度對話，而且能有效地提 高學(xué)生的習(xí)作水平和閱讀能力。 *年老！是"中弊”.是*中的 是百也也含;E的紫幺. ?牛和唐 大KSS；名舟人比小￡,所以今是依人彷；第的，*?人.覺得 人比??卜?所4?案0人. 八力?維”"這句玨. ?62衣的6%一▲兒不

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5、來的成長。無論是《牛和鵝》中的“我”對待牛和鵝 的不同態(tài)度，《一只窩囊的大老虎》里扮演老虎給“我”帶來的困惑，還 是《陀螺》中與同伴玩陀螺時(shí)的煩惱與歡樂，都能激起學(xué)生相似的生活經(jīng) 驗(yàn)和情感體驗(yàn)。 教學(xué)時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們進(jìn)入文中的童年世界， 與故事的主角產(chǎn)生情感共鳴，并通過學(xué)習(xí)對人物的語言、動作、神態(tài)的細(xì) 致刻畫，體會表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方式，并運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去。 同時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生批注時(shí)，遵從了兒童真實(shí)的閱讀體驗(yàn)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)童年的樂趣，懂得道理，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。 二、了解批注，體會人物心情 批注，對于孩子來說并不陌生，平時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的

6、習(xí)慣或做筆 記的習(xí)慣，就是在讓他們寫批注。本單元的閱讀訓(xùn)練要素就是第二單元閱 讀提問策略的延伸和運(yùn)用，在閱讀時(shí)產(chǎn)生的想法不止于問題，而是包含預(yù) 測、疑問、感受、點(diǎn)評等多方面多角度的想法，并學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀 文章。 因此，在了解批注的基礎(chǔ)上，我緊扣本單元重點(diǎn)”通過人物的動作、 語言、神態(tài)體會人物的心情”，引導(dǎo)學(xué)生在此類描寫的段落上進(jìn)行批注，@結(jié)合課文中的批注，想想可以從哪些角度給文章作批注，和同 學(xué)交流。 一邊默讀一嫻出相關(guān)詞句，體會“我”見到科和螭襲擊時(shí) 的心惶通過批注來學(xué)習(xí)文章的表達(dá)。 通過批注來學(xué)習(xí)文章的表達(dá)。 說說為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話二 默讀課文,

7、在你不理解的地方作批注.和同學(xué)交流。 結(jié)合課文中描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句?說說在排練 節(jié)目和演出時(shí)，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的 變化，并填寫下面的表格。 “我”的心情原因期待表演想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。 充滿自信 結(jié)合生活經(jīng)臉說一說：“我”的演出窩囊嗎？可以怎么開導(dǎo)“我”? 默讀課文,在你體會比擬深的地方作批注. 讀下面的句子,體會“我”心情變化的過程 因此，曾有很長一段時(shí)阿我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的 燕子一般，飛到一個(gè)談也看不到的地方去了 這消息曾使我一婪天處于恍應(yīng)的狀態(tài)，老想象著卵只陀蠕英 式的風(fēng)姿。 尤其當(dāng)我看到這枚“鴨矍”的下蠟已翦上

8、一粒大滾球時(shí)，更 是手等足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手！ 這使我士氣大成,只是在一身拙打，不敢向任何人抗戰(zhàn)nudmg 這“是個(gè)蟀煌的時(shí)刻！我會到了勝利的滋味.品到了幸運(yùn)的 甜頭,“人不可貌相.海水不可斗域”,說說你對這句話的理解 課后習(xí)題 3.讀課文，填一域。 《語文作業(yè)本》習(xí)題 在教學(xué)中，為了落實(shí)“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情” 這一要素，我結(jié)合了課后習(xí)題：如《牛和鵝》中，利用課后第二題，引導(dǎo) 學(xué)生一邊默讀一邊畫出相關(guān)詞句，并完成語文作業(yè)本中的示意圖，體會“我” 見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情；《一只窩囊的大老虎》強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中描寫“我” 動作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練

9、節(jié)目和演出時(shí)，“我”的心情有怎 樣的變化，為什么會有那樣的變化”，并填寫作業(yè)本中的表格，引導(dǎo)學(xué)生 體會“我”心情的起伏變化，這一過程相當(dāng)于在文章相應(yīng)段落進(jìn)行的批注； 《陀螺》課后習(xí)題中，出示了幾個(gè)有關(guān)作者心情的句子，我先讓學(xué)生讀句 子，體會“我”心情變化的過程”，再結(jié)合作業(yè)本，關(guān)注五個(gè)表達(dá)心情的 詞語一一沮喪、開心、高興、尷尬、激動，通過心情軌跡圖，讓學(xué)生再次 體會較深的地方，并讓學(xué)生把自己的體會，批注在文章相應(yīng)的段落中，我 想，今后學(xué)生也能夠在新的文章中尋找表示人物心情的段落，進(jìn)行重點(diǎn)體 會和批注。 三、學(xué)會批注，嘗試不同角度 《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》和《陀螺》指向的都是“學(xué)習(xí)用批

10、注的方 法閱讀”，但三篇課文的具體目標(biāo)有所區(qū)分： 閱讀要素 第六單元：學(xué)習(xí)用 批注的方法閱讀 課文 《牛和鵝》 具體目標(biāo)《一只窩囊的大老虎》 《一只窩囊的大老虎》 能在不理解的地方作批注，并借助批 結(jié)合課文的批注，知道可以從哪些角 度給文章作批注。 注進(jìn)行閱讀。 《陀螺》 能在體會較深的地方作批注，并借助 批注進(jìn)行閱讀。 在《牛和鵝》教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過結(jié)合課文的批注例如，整體掌 握批注的幾個(gè)常見角度：內(nèi)容、寫法和體會，此處借助了第二單元的提問 角度進(jìn)行延伸，同時(shí)關(guān)注作者面對大鵝時(shí)的一系列表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 表感想并嘗試從不同的角度進(jìn)行批注；《一只窩囊的

11、大老虎》讓學(xué)生在不 理解的地方作批注，我也采用了第二單元教學(xué)中的方法，通過預(yù)習(xí)默讀收 集學(xué)生的問題，借助問題來分析課文的內(nèi)容和寫法，解決疑惑和人物體會 同時(shí)進(jìn)行；《陀螺》這一課，我讓學(xué)生在理解較深的地方作批注，在前兩 篇重點(diǎn)對批注進(jìn)行練習(xí)的基礎(chǔ)上，本篇側(cè)重關(guān)注了人物心情的變化，而心 情往往令人體會深刻，引導(dǎo)學(xué)生多在心情相關(guān)描寫處進(jìn)行批注，并學(xué)會借 助批注進(jìn)行閱讀。 四、教學(xué)深思，總結(jié)缺乏之處 批注是重要的閱讀方法，也是統(tǒng)編教材四年級上冊第六單元的首要學(xué) 習(xí)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，我們不能生硬給予，應(yīng)巧妙融合在閱讀實(shí)踐中，滲透在 批文入情的感悟當(dāng)中。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，我被課文中學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求限制， 沒有完全放手讓學(xué)生靈活運(yùn)用，其實(shí)，批注是多角度的，我應(yīng)該更多的引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去遷移運(yùn)用批注這種方法，讀課后閱讀鏈接或課外文章，根據(jù) 學(xué)到的方法給文章作批注，及時(shí)記錄不同的批注原因，讓學(xué)生明白，不僅 可以在深有體會的地方進(jìn)行批注，還可以結(jié)合自己的感受啟發(fā)、聯(lián)系上下 文、抓住關(guān)鍵詞等對文章進(jìn)行批注，從而真正提升學(xué)生的閱讀思維能力。