高中物理質(zhì)點(diǎn)和位移教案 粵教版 必修1（通用）

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1、高中物理質(zhì)點(diǎn)和位移教案 粵教版 必修1 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù) 1、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 （一）知識(shí)與技能 1．理解質(zhì)點(diǎn)的概念，能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。 2．理解位移的概念，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系。 3．初步認(rèn)識(shí)位移—時(shí)間圖象，嘗試知道位移與時(shí)間的關(guān)系，畫出圖象或已知圖象表述出位移與時(shí)間的關(guān)系。 4．知道矢量和標(biāo)量。 （二）過程與方法 1．通過質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。 2．通過位移的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問題形象化的處理方法；通過對(duì)位移和位移——時(shí)間圖象的學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。 （三）情

2、感態(tài)度與價(jià)值觀 通過小組合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)同學(xué)體會(huì)到責(zé)任和義務(wù)以及尊重，學(xué)會(huì)同學(xué)間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，感受合作學(xué)習(xí)的快樂，通過對(duì)新知識(shí)的研究，體會(huì)物理規(guī)律與生活的聯(lián)系，激發(fā)探索未知世界的樂趣。 2、學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)及教學(xué)流程說明 本節(jié)課的內(nèi)容主要學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)和位移這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念，要讓學(xué)生通過對(duì)質(zhì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用；位移是了解速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)，要使學(xué)生充分理解位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)概念與物理模型的理解，位移的理解。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：位移的理解與描述。 明確本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題討論為方式，以質(zhì)點(diǎn)、

3、位移的引入、定義為核心，通過各種展示方式創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)問題的交流討論，理解質(zhì)點(diǎn)和位移概念，了解學(xué)習(xí)基本的物理學(xué)研究方法。 充分利用教師個(gè)人主頁提供的課程學(xué)習(xí)資源和交流討論區(qū)，在著重學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，內(nèi)延外拓，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息和協(xié)作交流的能力。 二、學(xué)習(xí)者特征分析 高一新生在初中學(xué)過兩年物理，對(duì)物理世界有了一個(gè)非常初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)真正的物理思想的還非常模糊，對(duì)物理模型質(zhì)點(diǎn)和位移的矢量特點(diǎn)的理解都感到抽象。 高一新生在課堂上的積極性較高，但尚不能充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生具有一定的群體性小組交流能力與協(xié)同討論學(xué)習(xí)能力的，還是能完成上課時(shí)教師布置的協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)的。 三

4、、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì) 1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√） （1）Web教室（ ） （2）多媒體教室（√ ） （3）室外活動(dòng)（ ） （4）校園網(wǎng)（√ ） （5）Internet（√ ） （6）其它 2、學(xué)習(xí)資源類型（打√） （1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）（√ ） （2）工具（ ） （3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（ ） （4）多媒體資源庫（ ） （5）案例庫（ ） （6）題庫（ ） （7）網(wǎng)絡(luò)課程（ ） （8）個(gè)人主頁（√ ） （8）其它（ ） 3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說明 司南版物理1教科書與配套學(xué)習(xí)手冊(cè) 教師個(gè)人主頁下學(xué)習(xí)資源：包含知識(shí)歸納、課堂練習(xí)、課后交流、拓展研究及Fla

5、sh交互性網(wǎng)絡(luò)課件等課程學(xué)習(xí)材料。 四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè) 1、真實(shí)性情境（√） 2、問題性情境（√） 演示實(shí)驗(yàn)。用flash制作的一系列教學(xué)軟件。 怎樣用簡(jiǎn)化方法分析形狀各異的物體的運(yùn)動(dòng)？ 如何描述物體的位置的變化？ 五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織 類型 相應(yīng) 內(nèi)容 使用資源 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 自主協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 質(zhì)點(diǎn)和位移課后練習(xí) 物理教材、演示實(shí)驗(yàn)、課后練習(xí)題教師個(gè)人主頁下的多媒體教學(xué)資源。 相關(guān)的物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站。 分析、操作、小組協(xié)作討論、總結(jié)、提交結(jié)論。 獨(dú)立思考分析得出結(jié)論 問題情景的創(chuàng)設(shè)，問題的提出。 學(xué)習(xí)資源獲取路徑的指導(dǎo)。 問題解答和咨詢。 六、

6、教學(xué)過程 步驟 教師行為 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 課堂準(zhǔn)備 1．演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。 2．制作教學(xué)輔助ppt、flash課件。 3．指導(dǎo)學(xué)生登陸教師主頁。 1．作好課前準(zhǔn)備。 2．熟悉教師主頁的操作方法。 引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來輔助學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 情境導(dǎo)入 通過視頻課件展示各種物體的運(yùn)動(dòng)，提出問題1：物體形態(tài)各異，各部分運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，進(jìn)行全面準(zhǔn)確分析較困難，能否把對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)分析進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化呢？怎樣簡(jiǎn)化比較方面呢？ 學(xué)生通過觀察、思考與小組討論分析。 回答：可以考慮進(jìn)行簡(jiǎn)化。若簡(jiǎn)化為一點(diǎn)最簡(jiǎn)單。 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)例的觀察與分析，思考簡(jiǎn)化運(yùn)動(dòng)的必要性

7、和可行性。 操 作 討 論 問題2：對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)分析的簡(jiǎn)化，可以依據(jù)什么原則進(jìn)行呢？ 結(jié)合學(xué)生討論指出：研究物體的某一規(guī)律時(shí)，可以忽略次要因素，只突出主要因素，物理學(xué)稱為建立物理模型。 問題2：一個(gè)具體運(yùn)動(dòng)可以怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)化呢？ 課件展示投籃過程與圖片，請(qǐng)學(xué)生分析籃球運(yùn)動(dòng)的軌跡。 歸納：在分析物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)可以忽略物體大小和部分運(yùn)動(dòng)，把物體抽象為一個(gè)只有質(zhì)量沒有大小的點(diǎn)，物理上把用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)叫質(zhì)點(diǎn)。 問題3：質(zhì)點(diǎn)沒有大小，是不是運(yùn)動(dòng)物體越小就可以視為質(zhì)點(diǎn)，而物體越大就不能視為質(zhì)點(diǎn)呢？一個(gè)物體某些情況下可視為質(zhì)點(diǎn)，是否就總

8、可以視為質(zhì)點(diǎn)呢？ 展示乒乓球擊打?qū)嶒?yàn)、汽車和地球運(yùn)動(dòng)模擬課件，試分析地球、乒乓球、汽車在什么情況下可視為質(zhì)點(diǎn)。 問題4：物體可視為質(zhì)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 歸納：物體的形狀、大小、各部分運(yùn)動(dòng)的差異對(duì)所研究的問題不起作用或是次要因素時(shí)。 問題5：描述物體運(yùn)動(dòng)位置變化時(shí)應(yīng)考慮幾個(gè)方面？如同學(xué)在學(xué)校內(nèi)教室和操場(chǎng)間的運(yùn)動(dòng)實(shí)例。 歸納：既要考慮空間的變化大小又要說明變化的方向。初中所學(xué)的路程的概念無法準(zhǔn)確描述物體位置的變化，因此物理上要引入新的物理量。 問題6：用什么物理量描述物體的位置的變化？其定義是什么？ 物理上用位移s來描述物體的位置的變化，定義是從初始位置指向末位置的有方向的線段。 學(xué)

9、生思考討論，發(fā)現(xiàn)研究某些問題，不一定要對(duì)物體的每一方面進(jìn)行分析，可以只分析重要方面。 學(xué)生思考分析，在分析籃球軌跡時(shí)，可以不考慮籃球的大小和籃球本身的旋轉(zhuǎn)。 理解質(zhì)點(diǎn)的概念。 學(xué)生通過討論，理解由于日地距離遠(yuǎn)大于地球直徑，因此研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)，可視為質(zhì)點(diǎn)，而研究其自轉(zhuǎn)時(shí)則不能視為質(zhì)點(diǎn)；研究乒乓球的運(yùn)動(dòng)軌跡時(shí)可視為質(zhì)點(diǎn)，在研究發(fā)球過程時(shí)，則不可以；在研究汽車長(zhǎng)途運(yùn)動(dòng)時(shí)可視為質(zhì)點(diǎn)，而研究汽車通過某一路標(biāo)時(shí)則不可以。 學(xué)生思考討論，發(fā)現(xiàn)只說明教室和操場(chǎng)的距離是不夠的，應(yīng)同時(shí)說明同學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，即運(yùn)動(dòng)的方向，才能準(zhǔn)確說明同學(xué)的位置變化情況?；仡櫬烦痰暮x，理解引入新物理量的

10、必要性。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的主要方面和次方面。 引導(dǎo)學(xué)生理解物理模型的簡(jiǎn)化抽象和建立過程。 通過大量的實(shí)例使學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念，和理解物體視為質(zhì)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。 通過討論使學(xué)生思考描述物體位置變化的方法，理解物理概念的引入方法，理解位移的定義，體會(huì)物理學(xué)分析問題既簡(jiǎn)單又科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。 操 作 討 論 通過板書作出位移的示意圖。注意與運(yùn)動(dòng)軌跡的差異。 問題7：如何用數(shù)學(xué)方法表示位移及其變化規(guī)律？ （1）一維坐標(biāo)系：，、分別表示物體的初、末位置坐標(biāo)。若表示

11、位移方向和正方向相同，若表示位移方向和正方向相反。 舉例說明位移的計(jì)算方法，包括單向運(yùn)動(dòng)和往返運(yùn)動(dòng)。 （2）二維直角坐標(biāo)系：如物體從原點(diǎn)O運(yùn)動(dòng)到坐標(biāo)為，的A點(diǎn)，則這一過程位移，方向與軸正方向成。 （3）位移時(shí)間圖象圖： 勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體位移隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù) 0 2 3 4 5 6 0 10 15 20 25 30 引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析直線傾斜程度的含義，并進(jìn)行初步比較。 問題8：相對(duì)于位移而言，路程是怎樣定義的呢？ 例：一個(gè)物體沿半徑為R的圓周運(yùn)動(dòng)四分之一圓弧時(shí)，它的位移和路程分別是多少，位移的方向如何表示。 作出運(yùn)動(dòng)示意圖幫助學(xué)生分析。 對(duì)

12、比位移和路程的方向特點(diǎn)，引入矢量和標(biāo)量的定義。 （1）矢量：既有大小又有方向的物理量。 （2）標(biāo)量：只有大小沒有方向的物理量。 理解位移的定義，學(xué)會(huì)位移的作圖表示方法。 課堂練習(xí)學(xué)會(huì)位移的表示方法，理解一維坐標(biāo)表示方法中“+”“-”的物理意義；理解二維直角坐標(biāo)表示中位移大小和方向的計(jì)算和表示法。 動(dòng)手根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描點(diǎn)作出位移時(shí)間圖象。 討論：直線傾斜程度與速度大小有關(guān)。 思考并回答：路程是物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度。沒有方向。 分析出物體位移大小為，路程為，位移方向由起點(diǎn)指向中點(diǎn)。 討論所學(xué)過和矢量：如位移、速度、加速度、力。 學(xué)過的標(biāo)量：如時(shí)間、長(zhǎng)度、能量、質(zhì)量、

13、溫度。 通過學(xué)生的動(dòng)手練習(xí)學(xué)會(huì)位移的示意圖表示方法、一維坐標(biāo)表示法、二維坐標(biāo)表示法和位移時(shí)間表示法，這是高中物理學(xué)習(xí)的基本功，一定要使每一個(gè)學(xué)生都掌握。 嘗試分析直線傾斜程度的含義為以后學(xué)習(xí)做鋪墊。 通過實(shí)例使學(xué)生進(jìn)步理解位移和路程的表示法和差異。 理解矢量和標(biāo)量的概念。 課 堂 小 結(jié) 問題8：位移和路程有什么區(qū)別和聯(lián)系？ ①位移是從初始位置指向末位置的有方向的線段，而路程是指物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度； ②位移與運(yùn)動(dòng)的路徑無關(guān)，而路程與運(yùn)動(dòng)的路徑有關(guān)； ③位移是矢量，而路程是標(biāo)量； ④一般情況下路程與位移的大

14、小不相等，只有當(dāng)物體做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩者才相等。 問題9：分析籃球能否進(jìn)框時(shí)可以把籃球視為質(zhì)點(diǎn)嗎？說明原因。 回顧路程的概念，討論位移和路程的差異，比較位移大小與路程的聯(lián)系，嘗試進(jìn)行歸納。 思考、討論并回答。 培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力，進(jìn)一步理解位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。 與書本引入的實(shí)例對(duì)比，有意識(shí)提醒學(xué)生在質(zhì)點(diǎn)模型的應(yīng)用上要加強(qiáng)分析而不能僵化死記。 課 外 創(chuàng) 新 1．分析討論書本討論與交流欄目。 2．書面作業(yè)P21作業(yè)2，3，4，5。 3．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流。 4．考慮在知識(shí)應(yīng)用中的配置不同層次的例題和練習(xí)： 如 1．進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)和位移的概念。 2．學(xué)生獨(dú)立思考完成練習(xí)。 3．學(xué)生進(jìn)入教師個(gè)人主頁的討論區(qū)，進(jìn)行探討研究。 1．讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我反饋。 2．教學(xué)要求具有層次性，才能適合不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 3．充分利用網(wǎng)絡(luò)可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有自主性。