2020年高中語(yǔ)文 科研論文 從宏觀層面改善母語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境素材 新人教版必修1

《2020年高中語(yǔ)文 科研論文 從宏觀層面改善母語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境素材 新人教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年高中語(yǔ)文 科研論文 從宏觀層面改善母語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境素材 新人教版必修1（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。 從宏觀層面改善母語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境 誤盡蒼生是母語(yǔ)，低效無(wú)效是母語(yǔ)。多年來(lái)，國(guó)人對(duì)母語(yǔ)教學(xué)的非議責(zé)難不絕于耳；雖然新課程改革已推行有年，但如今的母語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀依舊十分難堪。母語(yǔ)學(xué)科日益邊緣化，母語(yǔ)教學(xué)低效無(wú)效的狀況有增無(wú)減。放眼國(guó)內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校，最受輕忽的課是母語(yǔ)課，最難教的課是母語(yǔ)課，最難學(xué)的課是母語(yǔ)課，最無(wú)奈的課還是母語(yǔ)課。近段時(shí)間舉國(guó)上下母語(yǔ)教育教研界大力推進(jìn)課堂教學(xué)有效性研究，正是母語(yǔ)教學(xué)課堂低效無(wú)效現(xiàn)象的折射。母語(yǔ)教學(xué)低效問(wèn)題，早已超出學(xué)校教育的范疇，在諸多社會(huì)領(lǐng)域顯現(xiàn)出負(fù)面影響，演變成事關(guān)中華文明傳承

2、、事關(guān)民族繁榮發(fā)展，需要我們?nèi)鐣?huì)共同關(guān)注的嚴(yán)峻問(wèn)題了。 目前的母語(yǔ)教學(xué)不僅僅是學(xué)校教育的問(wèn)題，也決非學(xué)校、教師之力量所能解決的問(wèn)題。本文擬跳出母語(yǔ)教學(xué)課堂和教室的小圈子，從社會(huì)宏觀層面就這一問(wèn)題進(jìn)行探討，與同志方家切磋。 一、 母語(yǔ)教學(xué)衍生出的相關(guān)社會(huì)問(wèn)題 （一）漢字書(shū)寫(xiě)水準(zhǔn)急劇降低。 三百年前，隨便一個(gè)讀書(shū)人，差不多就是今天的書(shū)法家，提筆揮毫那是讀書(shū)人分內(nèi)之事；三十年前，隨便一個(gè)讀書(shū)人都可以提筆寫(xiě)對(duì)聯(lián)什么的；如今大學(xué)畢業(yè)的人很多，能寫(xiě)對(duì)聯(lián)的人很少很少，能夠傳承書(shū)法藝術(shù)的人更是鳳毛麟角?！吨袊?guó)教育報(bào)》2020年3月12日第8版《提高就業(yè)能力，筆頭功夫不可缺》一文中說(shuō)：“黑龍江省哈爾濱

3、市某學(xué)校在招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，在要求現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)一份工作計(jì)劃時(shí)，九成大學(xué)生漢字寫(xiě)得歪歪扭扭?！边@種現(xiàn)象已相當(dāng)普遍。 書(shū)法與京劇、武術(shù)、針灸并稱為中華“四大國(guó)粹”。漢字是中華文明最重要的載體，書(shū)法是中國(guó)文化的一個(gè)組成部分，更是中國(guó)人獨(dú)有的也是最為重要的文化基因。南京書(shū)畫(huà)院副院長(zhǎng)，國(guó)家一級(jí)美術(shù)師、“書(shū)法一家”孫曉云說(shuō)：“對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)法不存在是否繼承的問(wèn)題，沒(méi)有否定的回答，而是必須繼承。書(shū)法的實(shí)用價(jià)值在當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)被弱化甚至被淘汰，但書(shū)法作為文化，我們不能拋棄。相反，我們要繼承，否定繼承就是犯罪。”“書(shū)法應(yīng)該成為當(dāng)代青少年的必修課。它修的不是狹義的藝術(shù)，而是文化，書(shū)法里面有著進(jìn)入中國(guó)傳統(tǒng)文化的

4、密碼。一個(gè)人不是生下來(lái)就能成為文化意義上的中國(guó)人的，這需要后天的修養(yǎng)，才能找到作為中國(guó)人的感覺(jué)。文化的繼承必須通過(guò)從小的教育，書(shū)法的教育必須是寫(xiě)字和認(rèn)字同步?！笔前?，在中國(guó)，書(shū)法如同一個(gè)人的文化DNA，文化則是一個(gè)民族的DNA，這是一個(gè)靈魂的東西。眼下鋼筆擠垮毛筆，鼠標(biāo)擠垮筆桿。很難想像，當(dāng)所有中國(guó)人都不寫(xiě)漢字，都不會(huì)寫(xiě)漢字的時(shí)候，我們這個(gè)民族還是不是中華民族。 （二）母語(yǔ)使用水準(zhǔn)低下。 吉林省某高校的小李，前不久他參加了一次由學(xué)校舉辦的就業(yè)招聘會(huì)。招聘會(huì)當(dāng)天，一家效益不錯(cuò)的外地企業(yè)相中了專業(yè)對(duì)口的他，立刻在現(xiàn)場(chǎng)與其簽訂意向性協(xié)議?？墒?，當(dāng)用人單位閱讀由他現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)的應(yīng)聘履歷表后，竟決定不再

5、聘用他。小李事后得知，自己填寫(xiě)的個(gè)人簡(jiǎn)歷，短短二百多字的介紹，竟然寫(xiě)錯(cuò)了十個(gè)漢字，且所有錯(cuò)別字都是日常生活中經(jīng)常使用的漢字，這讓他感到無(wú)地自容，也讓他與一份好工作失之交臂。這種例子多不勝舉。 很多年輕人對(duì)于漢字的本意都不掌握，習(xí)慣于在鍵盤(pán)上敲字，寫(xiě)不好漢字?！吨袊?guó)教育報(bào)》2020年7月24日第4版《語(yǔ)言文字工作是建設(shè)強(qiáng)大國(guó)家的基石》一文中說(shuō)：“國(guó)家圖書(shū)館館長(zhǎng)任繼愈先生發(fā)表文章說(shuō)，在他那里保存的全國(guó)博士論文，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤很多，語(yǔ)句不通順之處也有。我看到的省一級(jí)行政機(jī)關(guān)寫(xiě)的五千字的工作總結(jié)，也能挑出幾十個(gè)地方的錯(cuò)誤。這就說(shuō)明我們的母語(yǔ)水平在下降。”當(dāng)今高考作文判卷標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)錯(cuò)別字單列一項(xiàng)：每一個(gè)錯(cuò)

6、別字扣一分?？梢愿械脚e國(guó)上下，母語(yǔ)使用水準(zhǔn)低下的問(wèn)題都是相當(dāng)嚴(yán)重的。 （三）經(jīng)典閱讀者趨少，經(jīng)典失傳，大師難見(jiàn)。 自從五四白話文興起，中國(guó)古典經(jīng)典受到強(qiáng)烈沖擊，后繼乏人；自從互聯(lián)網(wǎng)興起，中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)典受到?jīng)_擊，閱讀文學(xué)作品的人越來(lái)越少。青少年一代對(duì)于我們民族優(yōu)秀經(jīng)典文化所知甚少，興趣淡薄，優(yōu)秀經(jīng)典文化怎能不漸漸失傳呢？長(zhǎng)此下去，勢(shì)必出現(xiàn)民族文化荒漠化景象。如果足以讓我們民族自豪的諸子百家、唐詩(shī)、宋詞、元曲等優(yōu)秀經(jīng)典被遺忘廢棄，那么我們民族文化的根系又能扎在哪片土地上呢？誠(chéng)如韓軍先生所言：幾十年來(lái)大陸文人的整體文字面貌是越來(lái)越“水”，越來(lái)越“白”，越來(lái)越“俗”，越來(lái)越“痞”，失去了純粹、古雅、

7、潔凈、樸素。不可否認(rèn)，這正是所謂大陸“現(xiàn)代語(yǔ)文教育”斬?cái)嗔恕拔难浴毖}的結(jié)果！ （四）淺層閱讀泛濫，民族美德、民族精神失傳。 諺曰“三代不讀書(shū)，賽似一窩豬”，說(shuō)的是一個(gè)家庭讀書(shū)重要；同樣道理，讀書(shū)對(duì)于民族生存和發(fā)展更為重要。受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)烈影響和應(yīng)試教育的高度擠壓，如今的年輕人寧看熒屏，不看紙上文字；寧看演繹版本，不看原作；寧看簡(jiǎn)縮和通俗本，不看經(jīng)典原著。 中國(guó)出版科學(xué)研究所2020年開(kāi)展的第五次國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，文字媒體中，報(bào)紙以７４．５％的閱讀率居首位；雜志閱讀率為５０．０％，排第二位；互聯(lián)網(wǎng)閱讀率為３６．５％，排第三位，比２００５年的２７．８％提高了８．７％。圖書(shū)閱讀率為３４．

8、７％，比２００５年的４８．７％降低了１４％。 報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等多為淺層次、片段性、一次性的閱讀，缺乏體驗(yàn)深度，不能引人深入思考，難以取代書(shū)本閱讀和經(jīng)典閱讀。國(guó)民圖書(shū)閱讀率走低，淺層次閱讀盛行令人憂慮。不讀書(shū)的民族，必然是優(yōu)秀民族文化、民族美德、精神基因失傳的民族；淺層閱讀感官刺激閱讀盛行的一代人，必將導(dǎo)致世風(fēng)淺薄道德滑坡社會(huì)問(wèn)題叢生，導(dǎo)致整個(gè)民族精神層面的諸多問(wèn)題產(chǎn)生。三十年后我們民族是否粗俗淺薄精神萎縮，這是今天的孩子們讀書(shū)狀況決定的。 當(dāng)今青年對(duì)中華文明的親近感、認(rèn)同感減弱，對(duì)中華文明的許多核心內(nèi)容很陌生；對(duì)民族節(jié)日，民族倫理，民族文化傳統(tǒng)冷漠，對(duì)西方節(jié)日，西方文化熱衷；當(dāng)今社會(huì)

9、領(lǐng)域道德失范，是非、美丑、善惡界限混淆；拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義抬頭，見(jiàn)利忘義、損公肥私行為多有發(fā)生；不講信用、欺騙欺詐成為社會(huì)公害，“三聚氰胺”毒奶觸目驚心；以權(quán)謀私、腐化墮落現(xiàn)象嚴(yán)重存在；人心浮躁，目光短淺，急功近利，不謀長(zhǎng)遠(yuǎn)：凡此種種不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，原因固然很多，而母語(yǔ)教學(xué)弱化，致使民族傳統(tǒng)美德缺失和斷裂，經(jīng)典失傳，風(fēng)范不存，無(wú)疑是重要原因之一。 全國(guó)人大常委會(huì)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新在國(guó)家外國(guó)專家局2020年11月30日主辦的“國(guó)際人才高峰論壇”上作了“人才培育與教育創(chuàng)新”的演講，他在演講中指出：“閱讀太重要了，閱讀能力高低直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。但我們國(guó)家的閱讀力

10、長(zhǎng)期以來(lái)一直走低，導(dǎo)致國(guó)民素質(zhì)降低。我國(guó)每年出版圖書(shū)不下30萬(wàn)種，但是每一戶家庭的消費(fèi)圖書(shū)數(shù)量不到1.75本，人均閱讀量太小，這是很危險(xiǎn)的?！? 誠(chéng)然，上述問(wèn)題許多已不是學(xué)校、教師、母語(yǔ)教學(xué)所能解決的問(wèn)題，甚至不屬于母語(yǔ)教學(xué)研究的范疇，但是這些問(wèn)題的根子的確是扎在母語(yǔ)教學(xué)上。母語(yǔ)不是一般的知識(shí)性學(xué)科，母語(yǔ)是民族文化的泰山北斗，母語(yǔ)是民族文化的靈魂和膽魄，母語(yǔ)教學(xué)對(duì)民族文化的傳承、民族精神的激發(fā)砥礪所起的作用，是任何其他學(xué)科、任何政治說(shuō)教都無(wú)法代替的。失魂落魄的母語(yǔ)教學(xué)，必然導(dǎo)致整個(gè)民族的失魂落魄。 二、母語(yǔ)教學(xué)低效無(wú)效的宏觀生成原因 中國(guó)人的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，漢字是漢語(yǔ)表達(dá)的基本載體，為何現(xiàn)在會(huì)

11、有越來(lái)越多的人寫(xiě)錯(cuò)字、用錯(cuò)詞？固然有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沖擊的時(shí)代原因，但母語(yǔ)教學(xué)自身的原因也不容忽視。 母語(yǔ)教學(xué)低效，有其產(chǎn)生的微觀原因和宏觀原因。微觀原因在學(xué)校、在教師、在課堂教學(xué)，宏觀原因在教育管理部門(mén)、在教育教學(xué)設(shè)計(jì)、在考試評(píng)價(jià)導(dǎo)向。此前對(duì)于這一問(wèn)題的探討多從微觀原因方面進(jìn)行，我認(rèn)為僅從微觀方面改進(jìn)改良是無(wú)法從根本上解決這一問(wèn)題的，要使母語(yǔ)教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，須從宏觀方面研究認(rèn)識(shí)其低效的原因。 我認(rèn)為，造成母語(yǔ)教學(xué)低效的宏觀原因有三： （一）缺乏整體設(shè)計(jì)，各學(xué)段各自為政，隨心所欲，內(nèi)耗巨大。 各學(xué)段母語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接不科學(xué)，存在教學(xué)內(nèi)容雜亂、無(wú)規(guī)律的弊端。有些篇目初中課本選，高中課本選，甚至大

12、學(xué)教材也選，比如《桃花源記》；有些內(nèi)容小學(xué)要學(xué)習(xí)，到了初中高中大學(xué)還要學(xué)習(xí)，比如漢語(yǔ)拼音。想到大學(xué)時(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)課從拼音字母開(kāi)始學(xué)起，總有一些別扭。當(dāng)然不是說(shuō)小學(xué)學(xué)過(guò)大學(xué)就不可以再研究開(kāi)發(fā)，而是要有一個(gè)合理的母語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)序列才好。 各學(xué)段母語(yǔ)學(xué)科教材內(nèi)容水分太大，含金量不高。母語(yǔ)學(xué)習(xí)要給我們的下一代打上民族的精神印記，要立足人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要立足文化永久傳承打牢根基，要立足年齡、生理、心理、閱讀興趣特點(diǎn)科學(xué)安排教材內(nèi)容?？纯船F(xiàn)行的高中語(yǔ)文蘇教版教材，一半以上是外國(guó)作品的譯文，用一個(gè)閉門(mén)生造的理念體系，拼湊一些學(xué)生不喜歡老師少研究的外國(guó)作品節(jié)選，讓各種各樣的思想野馬到學(xué)生腦海里踐踏一通，至多

13、留下一片混亂，這樣的母語(yǔ)教材真讓人莫明其妙?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)行母語(yǔ)教材的宏觀設(shè)計(jì)無(wú)從談起。 各學(xué)段考試檢測(cè)指標(biāo)重復(fù)混亂。學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)序，教材選編隨意，考試檢測(cè)更是隨心所欲混亂不堪。隨便拿一份小學(xué)、初中、高中母語(yǔ)畢業(yè)試卷放到一起，你可以看到大同小異，除份量大小外幾乎沒(méi)有什么差別，小學(xué)生的閱讀分析題目難倒他們碩士博士父母的事情屢見(jiàn)報(bào)端。 一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)，母語(yǔ)要學(xué)習(xí)什么，達(dá)到什么基本要求，預(yù)期產(chǎn)生什么效果，要科學(xué)設(shè)定，要統(tǒng)籌規(guī)劃。比如漢字要認(rèn)識(shí)多少，書(shū)寫(xiě)要達(dá)到什么水平，經(jīng)典要背頌多少篇，哪些書(shū)一定要讀完：母語(yǔ)學(xué)習(xí)的宏觀指標(biāo)完成之后，孩子們的精神底色基本可以打牢中華印記才行。時(shí)間有限，無(wú)預(yù)則無(wú)立，無(wú)預(yù)

14、則無(wú)效率。 （二）宏觀教育體系輕忽母語(yǔ)學(xué)習(xí)。 母語(yǔ)，民族文化之母，民族精神之母，我們當(dāng)然要高看一眼。從民族繁衍意義上講，無(wú)論如何尊重母語(yǔ)優(yōu)待母語(yǔ)都不為過(guò)。 國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)副主任、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司司長(zhǎng)、北京大學(xué)教授王登峰博士2020年7月24日在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表訪談?wù)f：“我們強(qiáng)調(diào)首先要學(xué)好母語(yǔ)，用好母語(yǔ)，用母語(yǔ)思維，用母語(yǔ)交流。當(dāng)前有一種傾向，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的重要，尤其是過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性。孩子們從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，有些中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間已經(jīng)超過(guò)了學(xué)中文的時(shí)間，到了大學(xué)還要學(xué)。用了這么多的時(shí)間，英語(yǔ)學(xué)得怎么樣？還是不能聽(tīng)，不會(huì)說(shuō)，同時(shí)漢語(yǔ)水平卻在下降?！蓖跸壬倪@番話，

15、道出了當(dāng)前母語(yǔ)教學(xué)的尷尬。許多有識(shí)之士，對(duì)此痛心不已。更有憤激之士在網(wǎng)上掛出《漢語(yǔ)寫(xiě)給英語(yǔ)的投降書(shū)》，讀來(lái)讓人椎心泣血！鍵盤(pán)擠跨毛筆，使我們后人不會(huì)寫(xiě)中國(guó)方塊字；英語(yǔ)擠跨漢語(yǔ)，讓我們后人無(wú)法用漢語(yǔ)思維的日子：我們的教育顏面何在？我們的民族如何發(fā)展？ 我們可以把英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)考試捧得那樣轟轟烈烈，為什么不可以建立母語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)考試制度？為什么不可以通過(guò)這一手段激發(fā)下一代母語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情呢？母語(yǔ)教學(xué)低效之根難道不在我們的宏觀教育體系輕忽我們的母語(yǔ)嗎？ （三）考試導(dǎo)向嚴(yán)重干擾了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育破壞了下一代讀書(shū)的環(huán)境。 考試設(shè)置歧視母語(yǔ)，導(dǎo)致母語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性受挫。母語(yǔ)與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、歷史

16、、政治諸學(xué)科學(xué)習(xí)的標(biāo)高、難度、對(duì)孩子們?nèi)松l(fā)展所起的作用是差別很大的，用等值等重等質(zhì)的分?jǐn)?shù)測(cè)定衡量，猶如不同級(jí)別的運(yùn)動(dòng)員同臺(tái)競(jìng)技、按出場(chǎng)場(chǎng)次給予獎(jiǎng)勵(lì)一樣不公平。這樣的高考科目設(shè)置，明顯降低了母語(yǔ)的身價(jià)。 不知道我們的高考制度是不是世界上最昏聵糊涂的高考制度，這制度居然直白告訴孩子們母語(yǔ)學(xué)習(xí)是低效虧本的，要學(xué)你就學(xué)吧。想想看，視分?jǐn)?shù)為生命的學(xué)生用一百五十分鐘的時(shí)間破解語(yǔ)文試題，全部正確可得一百五十分；用一百二十分鐘的時(shí)間破解數(shù)學(xué)、英語(yǔ)試卷，全部正確也可得一百五十分。誰(shuí)都知道，語(yǔ)文試卷要得高分遠(yuǎn)比其他學(xué)科更加困難。如此看來(lái)，語(yǔ)文考試設(shè)置本身就對(duì)學(xué)生宣告著：孩子們，你們別學(xué)語(yǔ)文，你們學(xué)語(yǔ)文與學(xué)習(xí)其

17、他學(xué)科相比，至少有五分之一的無(wú)效勞動(dòng)。這不是明擺著歧視母語(yǔ)嗎？難道還有比母語(yǔ)對(duì)于我們中國(guó)孩子要重要的學(xué)科嗎？這不是明擺著自輕自賤，毀壞我們自己的文化傳承嗎？ 考試內(nèi)容凌亂機(jī)械，導(dǎo)致母語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)所適從。現(xiàn)行高考語(yǔ)文試卷的導(dǎo)向作用，對(duì)母語(yǔ)教學(xué)影響甚巨。要讓孩子們學(xué)什么，怎樣去學(xué)，語(yǔ)文高考試卷使得一切希望和說(shuō)教都蒼白無(wú)力。高考導(dǎo)向作用于學(xué)生，要不要學(xué)母語(yǔ)，要不要讀書(shū)那是立竿見(jiàn)影的。不敢對(duì)高考語(yǔ)文試卷妄發(fā)議論，但可以肯定地說(shuō)，我們的高考語(yǔ)文試卷在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)母語(yǔ)，多讀書(shū)方面肯定是可以大有作為的。 綜上所述，學(xué)科教學(xué)宏觀設(shè)計(jì)的欠缺，宏觀教育體系對(duì)母語(yǔ)的輕忽，高考制度和教育評(píng)價(jià)制度的昏聵糊涂，致使母語(yǔ)的教

18、和學(xué)處于空前低谷，真當(dāng)是該清醒的時(shí)候了。我們的教育究竟是為了什么？我們的高考到底是為誰(shuí)設(shè)置的呢？我們的教育難道就是為了引導(dǎo)下一代輕視漢語(yǔ)專注外語(yǔ)嗎？我們的高考難道就是要引導(dǎo)學(xué)生們淡忘以致拋棄我們的語(yǔ)言文字民族精神嗎？ 三、 確保母語(yǔ)教學(xué)高效有效的宏觀對(duì)策 在母語(yǔ)教學(xué)效果不佳的今天，我們應(yīng)從民族生存繁衍發(fā)展的高度看待母語(yǔ)教學(xué)，從內(nèi)心里珍愛(ài)母語(yǔ)，置身事內(nèi)而不是冷眼旁觀；多建設(shè)少破壞；多建議少指責(zé)；多添柴火少澆冷水，努力促進(jìn)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效高效。同時(shí)，我們必須清醒認(rèn)識(shí)到：母語(yǔ)教學(xué)狀況決不是僅靠某個(gè)學(xué)段、小部分名師名校就能夠改變的，一味指責(zé)教師或?qū)W生更是無(wú)濟(jì)于事，我們必須從宏觀上反思、設(shè)計(jì)、改進(jìn)母語(yǔ)

19、教學(xué)的方方面面，才能奏效。 母語(yǔ)教學(xué)有效無(wú)效，高效低效，不是任何專家學(xué)者官員教師個(gè)人意志所能左右的。當(dāng)我們的后代長(zhǎng)大成人時(shí)，語(yǔ)言文字使用規(guī)范；文化文學(xué)藝術(shù)作品繁榮；民族人文精神健康向上；民族優(yōu)秀文化得以弘揚(yáng)傳承，那才是母語(yǔ)教學(xué)的有效高效。從這個(gè)意義上說(shuō)，母語(yǔ)教學(xué)是否有效，最終要看下一代對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果。我們能做的，就是千方百計(jì)促使、幫助下一代重視母語(yǔ)，學(xué)好母語(yǔ)。 首先：我們必須打破條塊分割狀態(tài)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)改進(jìn)母語(yǔ)教學(xué)工作，避免孩子們的智力浪費(fèi)，消除學(xué)段之間的內(nèi)耗，從宏觀決策層面改善母語(yǔ)生態(tài)環(huán)境，確保母語(yǔ)教學(xué)的有效高效。課程設(shè)置應(yīng)該立足母語(yǔ)特點(diǎn)優(yōu)先考慮母語(yǔ)的學(xué)習(xí)；課時(shí)分配要充分保證母語(yǔ)

20、學(xué)習(xí)的需要；母語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要遴選精華分量足夠，依據(jù)孩子們不同年齡階段的特點(diǎn)統(tǒng)籌考慮科學(xué)設(shè)計(jì)，確保孩子們打好識(shí)字、書(shū)寫(xiě)、民族經(jīng)典閱讀背誦等基本功。 其次，發(fā)揮高考導(dǎo)向作用，加大母語(yǔ)在高考中的權(quán)重，強(qiáng)力激發(fā)下一代學(xué)習(xí)母語(yǔ)的熱情。母語(yǔ)教學(xué)有效最緊要的途徑在于激活學(xué)生，要從國(guó)家層面引導(dǎo)下一代珍視民族文化，熱愛(ài)母語(yǔ)。在濃烈的應(yīng)試教育氛圍中，利用高考導(dǎo)向作用當(dāng)然最直接有效?？荚噷?dǎo)向要關(guān)愛(ài)母語(yǔ)突出母語(yǔ)強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)，從考試時(shí)間、考試分?jǐn)?shù)、考試內(nèi)容諸方面向傳承優(yōu)秀民族文化的母語(yǔ)教學(xué)傾斜。為什么不可以加大母語(yǔ)分?jǐn)?shù)權(quán)重，為什么不可以把母語(yǔ)考試時(shí)間改為120分鐘分值加重為300分呢？我們應(yīng)該有辦法使母語(yǔ)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值合理

21、彰顯。 再次，改進(jìn)高考科目設(shè)置，改善高考試卷制作，以符合母語(yǔ)特點(diǎn)的方式方法評(píng)價(jià)引導(dǎo)下一代學(xué)習(xí)母語(yǔ)，掌握母語(yǔ)工具。科舉時(shí)代的母語(yǔ)考試尚且可以分科取士，從不同側(cè)面考核甄選人才引導(dǎo)風(fēng)尚?？茖W(xué)發(fā)展到今天，我們?yōu)槭裁催€要千萬(wàn)學(xué)子同考一張?jiān)嚲恚浚m然目前全國(guó)高考試卷有十多套，但其考試內(nèi)容、考試套路如出一轍無(wú)大差異，等同于一張?jiān)嚲恚槭裁床豢梢宰岄L(zhǎng)于書(shū)寫(xiě)的學(xué)生考書(shū)法，以傳承漢文書(shū)寫(xiě)的繪畫(huà)形象之美；長(zhǎng)于音韻的考詩(shī)詞歌賦，以傳承漢語(yǔ)音韻聲律抑揚(yáng)之美；長(zhǎng)于論說(shuō)的考策論，激勵(lì)學(xué)子胸懷天下改造世界；長(zhǎng)于抒情描寫(xiě)的，盡可以不拘一格描繪生活抒發(fā)情感；博覽群書(shū)能言善辯者，盡可以其滿腹經(jīng)綸舌戰(zhàn)群雄脫穎而出······為我中

22、華重抖擻，不拘一格降人才，何必一張考卷縛眾生，萬(wàn)馬齊喑實(shí)可哀呢？ 母語(yǔ)教學(xué)效率的提高，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要舉國(guó)之力為之奮斗。其實(shí)，近年來(lái)一些省份已經(jīng)在某些方面開(kāi)始行動(dòng)?！吨袊?guó)教育報(bào)》2020年8月5日《中小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課好》一文中寫(xiě)道“廣東省今秋將在全省中小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，每周一節(jié)，并將書(shū)法課納入教學(xué)質(zhì)量考核體系?！崩^廣東之后，2020年秋季，海南省中小學(xué)也全面開(kāi)設(shè)“寫(xiě)字課”。還有好些省份開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)等等。 這一切現(xiàn)象表明：物極必反；禮失則求諸于野；母語(yǔ)教學(xué)狀況已到了不改不行的時(shí)候，諸多有識(shí)之士已開(kāi)始行動(dòng)了；母語(yǔ)教學(xué)的春天將要來(lái)到了。我堅(jiān)信，我們的民族具有超頑強(qiáng)的生存能力，母語(yǔ)有發(fā)揚(yáng)光大的廣闊空間。我們一定有辦法使泱泱五千年中華民族賴以延續(xù)的母語(yǔ)獲得生機(jī)，煥發(fā)出活力，為中華民族的騰飛提供思維、智力、智慧和人格精神支持的。