湖南省郴州市第八中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 23 核舟記（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

《湖南省郴州市第八中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 23 核舟記（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省郴州市第八中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 23 核舟記（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、23 核舟記 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 積累一定量的常用文言詞語(yǔ)。 2. 學(xué)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)形式和空間說(shuō)明順序。 3. 了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 按空間順序說(shuō)明物體：說(shuō)明物體的形狀、結(jié)構(gòu)一般都是先說(shuō)整體，而后逐一地說(shuō)它的各個(gè)局部，稱為空間順序。至于整體怎么說(shuō)，各個(gè)局部的順序怎么安排，則要因物制宜，沒(méi)有一定之規(guī)。 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【知識(shí)鏈接】 1、掌握“記”的知識(shí)： “記”是古代散文的一種文體。 這種體裁出現(xiàn)得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫(xiě)法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們?cè)?/p>

2、以后還會(huì)學(xué)很多此類(lèi)文章，如《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》、《滿井游記》、《醉翁亭記》等，本文是一篇說(shuō)明性的文章。本文原作在介紹完核舟之后，還有一段議論（見(jiàn)“有關(guān)資料”），課文刪去它的絕大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦靈怪矣哉”。因此，現(xiàn)在看來(lái)，它跟我們常見(jiàn)的說(shuō)明文可算是很相似了?！　? 2、認(rèn)識(shí)微雕： 核舟”是一件微雕工藝品，原材料是一個(gè)“長(zhǎng)不盈寸”的桃核。，卻生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故——“大蘇泛赤壁”。 微雕，是微型雕刻的簡(jiǎn)稱，是一種以刀代筆，以精小細(xì)微為特征的獨(dú)具風(fēng)格的藝術(shù)形式。雕刻時(shí)肉眼看不見(jiàn)，憑感覺(jué)運(yùn)刀，靠經(jīng)驗(yàn)完成創(chuàng)作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具

3、有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術(shù)越來(lái)越為人們熱愛(ài)，越來(lái)越被藝術(shù)家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術(shù)熱。 第一課時(shí) 一、自主學(xué)習(xí)：在誦讀的基礎(chǔ)上完成 1.生字注音。 罔（wǎng） 貽（yí） 八分有奇（yòu）（jī） 箬篷（ruò） 糝（sǎn髯（rán） 褶（zhě） 矯（jiǎo） 神情與蘇黃不屬（zhǔ） 詘（qū） 楫（jí） 壬戌（rén）（xū）篆（zhuàn) 2、找出下列句中的通假字，說(shuō)出本字并解釋其含義。 （1）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇 （2）詘右臂支船 （3）左手倚一衡木 （4）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之　　 3、結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)

4、字的含義，整理文中一字多義的例句　　 （1）奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn) ??????舟首尾長(zhǎng)約八分有奇 　　 （2）為：為宮室、器皿、人物 ??????中軒敞者為艙　　 （3）可：高可二黍許 ??????????????珠可歷歷數(shù)也 　　 （4）端：東坡右手執(zhí)卷端　　?????? 其人視端容寂 　?　 4、試具體分析這樣安排寫(xiě)讀好句的停頓。 　　明＼有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)罔不＼因勢(shì)象形 　　中＼峨冠而多髯者＼為東坡其人＼視端＼容寂 　　虞山＼王毅叔遠(yuǎn)甫＼記楫左右＼舟子各一人 　　蓋＼簡(jiǎn)桃核修狹者＼為之而計(jì)其長(zhǎng)＼曾不盈寸齊讀把握節(jié)奏停頓 5．根據(jù)課文內(nèi)容回答。 （1）寫(xiě)出總寫(xiě)舟尾所刻

5、內(nèi)容布局的語(yǔ)句。（舟尾橫臥一楫，楫左右舟子各一人。） （2）寫(xiě)出兩句其他詩(shī)詞中與船有關(guān)的語(yǔ)句。 二、合作交流 學(xué)生自由朗讀課文后活動(dòng)。 1.討論本文采用了什么樣的結(jié)構(gòu)方式來(lái)寫(xiě)的？ 本文采用了“總---分----總”的結(jié)構(gòu)形式，開(kāi)頭的總寫(xiě)，由評(píng)論引入所要介紹的事物；結(jié)尾的總寫(xiě)，從概述事物的基礎(chǔ)上引出結(jié)句的評(píng)論；主體部分按空間順序介紹：先重點(diǎn)介紹舟的正面，再概略介紹舟的背面。介紹正面先寫(xiě)中部的船艙，再寫(xiě)船頭、船尾。 2、本文的主體部分即中間四段，寫(xiě)舟的正面卻不是按照“船頭—中間—船尾”這樣的順序?qū)懀且浴爸虚g—船頭—船尾”順序，試具體分析這樣安排寫(xiě)作順序的原因？ 大概有兩個(gè)原因

6、：一是核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又竟然可以關(guān)閉，由此說(shuō)起能夠引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫(xiě)景的名句，可以使讀者通過(guò)想像感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境 3、本文的題目雖有一個(gè)“記”字，是否意味著是記敘文體？它與《桃花源記》是不是同一種文體？ 1)從所“記”的對(duì)象和內(nèi)容看，《桃花源記》、《小石潭記》等“記”的是“桃花源”、“小石潭”等實(shí)地實(shí)景，顯然屬游記類(lèi)性質(zhì)的記敘；而《核舟記》作者“記”的是一艘“核舟”，一件工藝品，目的是要展示我國(guó)古代能工巧匠的絕頂智慧，很可能寫(xiě)成說(shuō)明文。(2)從表達(dá)方式及語(yǔ)言看，前者幾乎一律用描寫(xiě)文字，對(duì)其環(huán)境、

7、場(chǎng)景、氣氛、人物等窮形盡相作細(xì)致入微的刻劃渲染；本文則多用客觀的說(shuō)明性語(yǔ)言，采用多種科學(xué)的說(shuō)明方法。就此可以區(qū)別：同為“記”，卻是文體迥異的兩類(lèi)文章。 三、拓展學(xué)習(xí) 月 東坡畫(huà)扇? （宋）何蓮 先生職臨錢(qián)塘江日①，有陳訴②負(fù)③綾絹錢(qián)二萬(wàn)不償者。公呼至詢之，云：“某④家以制扇為業(yè)，適父死，而又自今春以來(lái)，連雨天寒，所制不售，非故負(fù)之也?！惫煲暰弥?，曰：“姑⑤取汝所制扇來(lái)，吾當(dāng)為汝發(fā)市⑥也?！表汈戎痢９“讏F(tuán)夾絹二十扇，就判筆⑦作行書(shū)草圣及枯木竹石，頃刻而盡。即以付之曰：“出外速償所負(fù)也?！逼淙吮绕x而出，始踰⑧府門(mén)，而好事者爭(zhēng)以千錢(qián)

8、取一扇，所持立盡，后而不得者，至懊恨不勝而去，遂盡償所逋⑨ 。 【注釋】①先生職臨錢(qián)塘江日：蘇東坡到杭州任職時(shí)。②陳訴：狀告。③負(fù)：這里是拖欠的意思。④某：我。⑤姑：暫且。⑥發(fā)市：開(kāi)張。⑦就判筆：順手拿起判筆。判筆，判案用的筆。⑧踰：走出。⑨逋（bū）：拖欠。 8解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 （1）某家以制扇為業(yè)??（ 職業(yè)?? ）????? （2）適父死（ 適逢（恰逢、正趕上） （3）至懊恨不勝而去 （ 離開(kāi)? ） 9對(duì)下列句中劃線的詞理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（? C?? ? ） A、公呼至詢之（指代制扇者）?? ? B、非故負(fù)之也（故意） C、其人抱扇泣謝而出

9、（其中）?? ? D、即以付之曰（把） 10借助文后注釋，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。 姑取汝所制扇來(lái)，吾當(dāng)為汝發(fā)市也。 暫且拿些你所制作的扇子來(lái)，我會(huì)替你開(kāi)張起來(lái)的 11、從文中看，制扇者欠債的原因是什么？蘇東坡是怎樣幫助制扇者的？ 父親去世或“適父死”；扇子賣(mài)不出去或“所制不售”；在扇子上寫(xiě)字作畫(huà)或“就判筆作行書(shū)草圣及枯木竹石”。 四、課堂檢測(cè) 一、按要求填空 1、《赤壁賦》《后赤壁賦》的作者是宋代大作家_蘇軾___ 。“山高月小，水落石出”是《后赤壁賦》中的句子；“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”是《赤壁賦》中的句子。 2、點(diǎn)明核舟主題的句子是 蓋大蘇泛赤壁云 。

10、 3、蘇、黃二人的友好關(guān)系可以通過(guò)“左手撫魯直背” 一個(gè)動(dòng)作和“右手指卷，如有所語(yǔ)”的神態(tài)看出來(lái)。 4、從對(duì)佛印的神情描寫(xiě)中，可以看出佛印 放浪形骸、超脫塵世、豁達(dá)開(kāi)朗 的性格特點(diǎn)。 5、第三段中作者以對(duì)人物姿態(tài)、神情的生動(dòng)細(xì)膩的描述，具體說(shuō)明雕刻人“罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。”(從第一段文字中找)的精湛技藝。 6、文中最后一段運(yùn)用了 列數(shù)字， 作比較 的說(shuō)明方法，這樣說(shuō)明的作用是 突出雕刻者技藝的高超 。 7、點(diǎn)明全文中心的句子是 嘻，技亦靈怪矣哉 。 8、最能體現(xiàn)王叔遠(yuǎn)構(gòu)思巧妙、技藝精湛的語(yǔ)句是 罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。 的神態(tài)看出來(lái)。 二、翻譯

11、下列句子 1． 罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。 2． 嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。 3．中軒敞者為艙，箬篷覆之。 五、小結(jié) 六、布置作業(yè) 教學(xué)反思： 二、課文內(nèi)容理解 1、整體感知： 本文細(xì)致地描述了雕刻品“核舟”的藝術(shù)形象，贊美了雕刻家的奇巧技藝（或“古代藝人的精湛技藝”），也顯示了我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。 2、《核舟記》說(shuō)明順序：空間順序 3、文章結(jié)構(gòu)

12、： 核舟記：總起（1）→→→分述（2-5）→→→總結(jié)（6） 總起（1）介紹了王叔遠(yuǎn)雕刻藝術(shù)上的卓越成就，點(diǎn)明了“核舟”的主題。 分述（2-5）具體介紹了核舟的結(jié)構(gòu)，舟上的情形。 總結(jié)（6）概括全文，贊頌技藝之精湛。 順序：船中間（船艙）：第二自然段：核舟的大小和船艙的布局。 船頭（游覽者）：第三自然段：三個(gè)游覽者的神情。 船尾（舟子）：第四自然段：舟子的發(fā)型、神態(tài)、動(dòng)作。 船背：第五自然段：題名和印章。 4、本文寫(xiě)作特色：①觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)；②層次分明，重點(diǎn)突出；③富于想象。 5、寫(xiě)舟的正面卻不是按照“船頭—中間—船尾”這樣的順序?qū)懀菍⒋^和中間部分的

13、順次加以顛倒。為什么要這樣寫(xiě)？ 大概有兩個(gè)原因：一是核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又竟然可以關(guān)閉，由此說(shuō)起能夠引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫(xiě)景的名句，可以使讀者通過(guò)想像感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境。這后一個(gè)原因尤為重要──如果我們把核舟比作一幅圖畫(huà)的話，那么，蘇、黃、佛印三位泛舟者所在的船頭是畫(huà)的主體部分，而船艙就是背景部分了；先出背景，不僅可以引人入勝，還可以使讀者初步領(lǐng)略這個(gè)環(huán)境中的特殊氛圍。如果按正常順序先寫(xiě)船頭次寫(xiě)船艙，就不會(huì)產(chǎn)生這樣的藝術(shù)效果。至于最后寫(xiě)船尾，這用不著細(xì)說(shuō)，那兩個(gè)舟子顯然是用來(lái)烘托船頭的三位游者的。 6、 該工藝品藝術(shù)的精湛主要表現(xiàn)在哪些地方？ ①用料體積小 ②所刻事物繁多 ③刻物情態(tài)