湖南省郴州市第八中學七年級語文下冊 第15課《孫權勸學》導學案（無答案）（新版）新人教版

《湖南省郴州市第八中學七年級語文下冊 第15課《孫權勸學》導學案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖南省郴州市第八中學七年級語文下冊 第15課《孫權勸學》導學案（無答案）（新版）新人教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 15 《孫權勸學》 第一課時 學習目標：1、了解有關文學常識，掌握文言字詞。 2、理解本文內(nèi)容及開卷有益的主旨 學習重點：掌握文言字詞，學習運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。 學習難點：理解文章的內(nèi)容和主旨。 一、知識鏈接 　　 1、司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家、史學家。陜州夏縣（今屬山西?。┤?。家居涑水鄉(xiāng)（山西省西南部），人稱涑水先生。晚年自號迂叟。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。仁宗寶元二年(1039)進士，宋神宗即位，詔為翰林學士，以不善駢文堅辭不就，乃任御史中丞。熙寧三年(1070),神宗和王安石開始變法,司馬光

2、因政見不合，自請判西京御史臺。居洛陽15年，絕口不論政事，致力于編寫《資治通鑒》。哲宗元年(1086),起任書左仆射兼門下侍郎,盡廢新法。當政八月而卒。 2、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。下面眾多成語都是出自于《資治通鑒》。 吳下阿蒙 刮目相待 請君入甕 口蜜腹劍 桃李滿天下 冰山難靠 風聲鶴唳，草木皆兵 3、、有關文中人物 魯肅：（172-217），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為

3、孫權所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關系。 孫權：（182-252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴 230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州（今臺灣），加強了與夷州的聯(lián)系。 呂蒙(178-219) ，東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關羽父子，名揚三國。殺關羽

4、后不久病死。 二、 自主學習 讀譯課文，理解文意　　 1、 認讀：聽準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。 給下列加點字注音。 卿（ ） 涉獵（ ） 孰（ ） 遂（ ）邪（ ） 體會以下句中人物語氣。 A、“卿今當涂掌事，不可不學！” B、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪! ” C、“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！? D、“卿今者才略，非復吳下阿蒙！” E、“士別三日

5、，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！” 2、解讀：邊朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意。并解釋加點詞。 1）、當涂掌事 2）、蒙辭以軍中多務 3）、治經(jīng)為博士邪 4）、但當涉獵 5）、見往事耳 6）、蒙乃始就學 7）、卿今者才略 8）、即更刮目相看 翻譯下列句子。 1）、 卿今當涂掌事，不可不學。 2）、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 3）、但當涉獵，見往事耳。 4）、大兄何見事之晚乎？ 5）、卿今者才略，非復吳下阿蒙！ 3、釋疑：重點詞語積累，交流討論不理解的語句。 三、朗讀訓練　　 1、

6、全班齊讀,分角色朗讀。 2、模仿表演：請四位同學分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅，旁白。 四、體驗反思　　 這個故事給你有什么啟示呢？ 五、檢測 1、《孫權勸學》的原因是： “______ ” ；《孫權勸學》的學習方法是： “_____ ” ；《孫權勸學》勸的語言是：“____ ” ；《孫權勸學》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。 2、魯肅的話表現(xiàn)了他 _____的感情，也從側面寫出了___ ；文末的 “____ ”（原文）更進一步闡明了這一點。 3、文中可以提煉的成語是：______ 。 15 《孫

7、權勸學》 第二課時 主備人周群英 執(zhí)行時間： 月 日總課時編號： 審核（簽字） 班次 組 組員姓名 小組檢查 教師回查 學習目標：1、了解有關文學常識，掌握文言字詞。 2、理解本文內(nèi)容及開卷有益的主旨 3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。 學習重點：通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。 學習難點：理解文章的主旨。 一、自主學習 （1）.課文寫了一個什么故事？讀了課文你喜歡誰

8、？ （2）、誰是課文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里？ （3）、孫權究竟是如何勸說呂蒙的呢？ （4）、文中為什么要寫魯肅？ （5）、魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”? 魯肅為什么與呂蒙“結友”？ 二、 合作探究 談談《孫權勸學》和《傷仲永》兩文內(nèi)容、寫法上的異同。 三、拓展延伸 課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣演？同學們能不能通過自己的表演來展現(xiàn)他們的神態(tài)和心理呢？ 四、檢測。 用原文回答 （1）.孫權勸學的原因是：

9、 （2）.呂蒙推辭的理由是 （3）.孫權論述讀書的重要性 ，（4）.呂蒙就學，魯肅稱贊呂蒙 （5）.呂蒙因學而才略大有長進的句子是 （6）.表明呂蒙自己治學的毅力和自信心的語句是 2、你知道哪些有關名人讀書的故事？ 五、 小結 六、 作業(yè)。請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數(shù)不限。 15 《孫權勸學》 第三課時 （復習課） 主備人周群英 執(zhí)行時間： 月 日總課時編號： 審核（簽字） 班次 組 組員姓名 小組檢查

10、 教師回查 學習目標：1、了解有關文學常識，掌握文言字詞。 2、理解本文內(nèi)容及開卷有益的主旨 學習重點：掌握文言字詞，學習運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。 學習難點：理解文章的內(nèi)容和主旨。　　 一、閱讀《孫權勸學》一文，回答下列問題。 1．閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。 ①卿（ ）②涉（ ）③邪（ ）④孰（ ）⑤遂（ ）⑥豈（ ） 2．依據(jù)課文，解釋下列詞語的意思。 ①當涂掌事： ②涉獵： ③才略： ④大兄： 3．朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，

11、寫出句子中加點虛詞所表示的語氣。 ①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 答： ②但當涉獵，見往事耳。 答： ③大兄何見事之晚乎！ 答： 4．古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應的成語，并用成語寫一段文字。 （1）比喻人學識尚淺。（ ） （2）另眼相看，用新眼光看人。（ 另寫的一段文字：___________________________ 5．宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學詩”： 力學如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會有歲稔時。 這首詩運用了___ 修辭格，表達的意思是：___________ 。而《孫權勸學

12、》則以_____ 為主，言簡意豐地表達了學習的重要性。 6．下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是（ ） A．①卿今當涂掌事 ②但當涉獵 B．①蒙辭以軍中多務 ②自以為大有所益 C．①見往事耳 ②大兄何見事之晚乎 7． 對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：_____________ 8．在課文中找出古今異義的詞語，請再寫一個古今義現(xiàn)象的詞語。 “博士” 古義：當時專掌經(jīng)學傳授的官 今義：學位的最高一級 ___ 古義：________ 今義：__________ 9．人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。 （1）卿今當涂掌事,不可不學! 答： (2)卿言多務,孰若孤 答： 10．下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項是（ ） A．孫權勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。 B．魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書，學習的重要性。 C．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關系。 D．魯肅與呂蒙“結友而去”，從側面表現(xiàn)了孫權勸學的結果以及呂蒙才略的驚人增長。 11．本文與《傷仲永》一文都是談學習的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？