《河南省上蔡縣第一初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省上蔡縣第一初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第二單元
一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1. 加強(qiáng)朗讀。通過朗讀去感悟文章的情感，貼近作家的心靈。
2. 注意文中的聯(lián)想和想象，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的親身體驗(yàn)，與文本、作家、老師及同學(xué)交流。
3. 了解直接抒情和間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。
二、教學(xué)設(shè)想
《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分離出兩幅畫面一幅是江南的雪景一幅是北方的雪景。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展示了兩幅各具特色的畫面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精粹，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。
《雷電頌》是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨(dú)白。屈原召喚著風(fēng)暴雷電等雄
2、偉的自然力量，事實(shí)上，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體！本文想象瑰麗奇特，在屈原與風(fēng)暴雷電物我同化的境界中表達(dá)了抒情主人公追求光明、毀滅一切黑暗的激情。閱讀本文需要調(diào)動(dòng)學(xué)生最激越的情感，大聲朗讀課文，在朗讀中想象劇中情景，走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界。
《日》和《月》，要通過誦讀體會(huì)兩篇短文表達(dá)了作者對(duì)人生和生活的希望和信念。
《海燕》是高爾基在俄國(guó)大革命前夕創(chuàng)作的。在俄文中，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。在文中，作者借海燕歡呼革命風(fēng)暴的來(lái)臨，贊美無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者?，F(xiàn)在我們閱讀此文，除了了解創(chuàng)作背景，理解文章的深意，我們更應(yīng)
3、該賦予它時(shí)代的意義。
《組歌》是被譽(yù)為哲理詩(shī)人的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的作品。詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。文章形象感人，我們可以從中讀出很多不同的感受來(lái)。
三、教學(xué)建議
1. 本單元的課文都是散文詩(shī)，兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，語(yǔ)言優(yōu)美且凝練。故要讓學(xué)生充分體會(huì)、品味散文詩(shī)語(yǔ)言的這種特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)朗讀，組織、開展形式多樣的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文章進(jìn)行品讀、美讀，進(jìn)而開展詩(shī)歌朗誦比賽。把朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
2. 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所研究員，寧波大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授王
4、榮生博士把“語(yǔ)文教材里的選文，大致可以鑒別出四種功能類型，即‘定篇’‘例文’‘樣本’和‘用件’”。而所謂“定篇”，我個(gè)人認(rèn)為就是經(jīng)典，就是有濃郁的文學(xué)、文化素養(yǎng)的文章，它包含兩層含義：作者“經(jīng)典”，文章“經(jīng)典”。本單元的課文都是名家手筆，所以都可以把它們歸類到“定篇”，讓學(xué)生通過此文的學(xué)習(xí)，完整地了解這位作家。
四、課時(shí)安排：
閱讀課 11課時(shí)
作文課 3課時(shí)
復(fù)習(xí)課 1課時(shí)
6、 雪
教師寄語(yǔ)：一個(gè)人的毅力不是天生的，你與困難不斷地作斗爭(zhēng)，毅力便會(huì)在你身上萌生。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩(shī)。
2、體味兩幅雪景的不同，探
5、究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。
學(xué)習(xí)過程
一、課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音：
磬口（ ） 塑羅漢（ ） 脂粉奩（ ）
灼灼（ ） 朔方（ ） 凜冽（ ）
2、讀課文，結(jié)合附錄《追求美好理想的心聲》談?wù)勛约簩?duì)文章的感悟。
二、合作探究。
目標(biāo)一：
有感情地朗讀文章，把你最喜歡的段落展示給同學(xué)們。
目標(biāo)二：
1、作者為我們描繪了哪兩幅雪景？
2、作者怎樣描寫江南雪的？抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫的？
3、作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象？
4、你覺得作者更喜歡
6、哪一種雪？為什么？
三、拓展延伸
你還知道哪些有關(guān)雪的詩(shī)句、歌曲、或諺語(yǔ)等，寫出來(lái)說說表達(dá)了作者什么感情？
7、
8、
9、
教后記
7、 雷電頌
教師寄語(yǔ)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。------屈原
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用修辭表達(dá)思想感情的方法。
3.味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。
4.屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
學(xué)習(xí)過程
一、課前預(yù)習(xí)
1、
10、給下列加點(diǎn)字注音。
?? 佇立( ) 睥睨( ) 咆哮( ) 波瀾( ) 污穢( ) 犀利( )
?? 劈開( ) 稽首( ) 馳騁( ) 虐待( )
2、結(jié)合課后附錄了解故事內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?
二、合作探究。
目標(biāo)一：
帶感情地大聲朗讀課文，展示自己喜歡的段落。
目標(biāo)二：
1、課文運(yùn)用了象征手法，說說文中的風(fēng)、雷、電等形象象征了什么？
2、文章還運(yùn)用了什么修辭手法，在文中找出例句，說說有什么表達(dá)效果？
三、拓展延伸
分別收集整理屈原和郭沫若的詩(shī)句，比比誰(shuí)記得多。
11、
教后記：
8 短文兩篇
教師寄語(yǔ)：戰(zhàn)士是永遠(yuǎn)追求光明的，他并不躺在晴空下面享受陽(yáng)光，卻在黑暗里燃燒火炬，給人們照亮道路，使他們走向黎明。--- 巴金
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解作者對(duì)人生的理想與追求。
2、體會(huì)文中蘊(yùn)含著的深刻的哲理。
學(xué)習(xí)過程
一、課前預(yù)習(xí)
給加點(diǎn)字注音
嚦谷( ) 一撮灰( ) 皓月( ) 妲娥( )
二、合作探究
目標(biāo)一：
作者寫“日”，卻用主要的篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生
12、追求？
目標(biāo)二：
在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來(lái)，你對(duì)作品的主體有什么深一層的理解？
三、延伸拓展。
積累古詩(shī)文中寫“日”和“月”的句子，比比誰(shuí)記的最多。
教后記
9海燕
教師寄語(yǔ) ：小草，從凍土中沖出，從巖石下沖出，從石縫中沖出――這是頑強(qiáng)旺盛的生命。我贊美它，同時(shí)也寄希望于你。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．在朗讀的基礎(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)習(xí)象征的手法。
3．品味、揣摩本文抒情性語(yǔ)言，理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)
13、習(xí)它不怕困難的戰(zhàn)斗精神。
學(xué)習(xí)過程
一、課前預(yù)習(xí)
1．給下面加點(diǎn)的字注意
高傲( )????呻吟( )????翡翠( )?
????掠起( )????困乏( )????蜿蜒( )?
??? 2、文學(xué)常識(shí)填空
高爾基（ ） 作家，原名阿列克賽?馬克西莫維奇?彼什科夫。出身于木工家庭。4歲喪父，隨母寄居于外祖父家，僅讀過兩年書。他當(dāng)過學(xué)徒、飯館跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余，勤奮自學(xué)?！赌赣H》是他的奠基作。自傳體三部曲《 》、《 》、《 》等。
二、合作探究
目標(biāo)一：
有感情地朗讀課文，思考：
以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同
14、的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？據(jù)此理清文章結(jié)構(gòu)。
目標(biāo)二：
文中除了海燕還寫到了海鷗、海鴨、企鵝、烏云、閃電等形象，聯(lián)系背景細(xì)細(xì)品味，看看它們各象征了什么？
目標(biāo)三：
文中哪些句子最能表現(xiàn)海燕的精神，勾畫出來(lái)，用圈點(diǎn)批注的方法品析。（提示：可以是正面描寫，也可以是側(cè)面描寫。）
二、 拓展延伸
同學(xué)們，“面對(duì)生活的暴風(fēng)雨”時(shí)，我們?nèi)绾巫瞿怯赂绎w翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕呢？請(qǐng)你以“我是一只勇敢地海燕”為題，寫一篇隨筆。
教后記：
10組歌
教師寄語(yǔ)：熱愛自然、敬畏生命。讓我們的生命更精彩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握生字詞文學(xué)常識(shí)
15、
2、?感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，熱愛自然、敬畏生命。
學(xué)習(xí)過程
一、 積累運(yùn)用
1、給下列加點(diǎn)的字注音
執(zhí)拗（ ）?憔悴（ ）?饋贈(zèng)（ ）?真諦（ ）?璀璨（ ）
鑲嵌（ ）?酷肖（ ）??長(zhǎng)吁（ ）短嘆
2、走近作者
搜集有關(guān)作者的相關(guān)資料與同學(xué)們交流
二、合作探究
朗讀課文，注意讀出感情和節(jié)奏，討論一下，這兩首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
三、 延伸拓展
摘錄文中你喜歡的句子，比比誰(shuí)背的多。
教后記：
寫作 口語(yǔ)交際 綜合性學(xué)習(xí)
《尋覓春天的蹤跡》
活動(dòng)目標(biāo)：
1
16、、注重以“春天”為話題，引導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于春天的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)和詩(shī)詞名句，注重學(xué)生的文化積累，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
2、通過尋覓春天，觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天里成長(zhǎng)變化的過程與特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛春天的感情。
3、在觀賞春天、贊美春天的活動(dòng)過程中，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞與藝術(shù)欣賞能力。
4、學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)課時(shí)： 四課時(shí)，第1、2課時(shí)學(xué)生集中活動(dòng)。第3、4課時(shí)學(xué)生自由作文
教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生誦讀寫春天的名篇；
朱自清的《春》；杜甫
17、的《春夜喜雨》；白居易的《錢塘湖春行》
一年之計(jì)在于春，春天總給人帶來(lái)許多希望、生機(jī)，古往今來(lái)，許多畫家、散文家、詩(shī)人都會(huì)用自己的傳神之筆，去描寫春天的景象。 今天讓我們一起走進(jìn)自然去感受春天的?美景吧！
（二）學(xué)生分組活動(dòng)：
A成語(yǔ)中的“春天”
B、詩(shī)文中的“春天”
C、繪畫中的“春天”
D、現(xiàn)實(shí)中的“春天”
E、我心中的“春天”
活動(dòng)要求：
A組：收集能夠描寫春天成語(yǔ)的，不少于10個(gè)，請(qǐng)選擇其中6—8個(gè)寫一段話，描繪春天。
B組：收集詩(shī)詞中寫“春天”的名篇名句，寫一段賞析的文字。
C組：創(chuàng)作一幅“詩(shī)畫”。給一幅有關(guān)春天的畫題詩(shī)或者為詩(shī)配畫。
D組：現(xiàn)實(shí)中“春天”：春天自然風(fēng)光在變，人也在變，同學(xué)們的目光腳步乃至整個(gè)心態(tài)是不是因?yàn)殂逶×舜禾斓拇猴L(fēng)、春雨和春光變的更加明澈，矯健和朝氣蓬勃了？請(qǐng)描寫春天的風(fēng)景畫和人情畫。
E組：春天到了，一定會(huì)引發(fā)你很多思緒和感觸，請(qǐng)用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句寫出來(lái)。
單元反思：
河南省上蔡縣第一初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）
