江蘇省句容市行香中學八年級語文上冊 第22課《幽徑悲劇》教學案（無答案）（新版）蘇教版

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1、幽??徑??悲??劇 萬俐君 教學目標： 1．感受古藤的美和悲，理解作者矢志維護真、善、美的思想感情與決心。 2．培養(yǎng)學生欣賞美、保護美的意識。 教學重點：反復閱讀文本，抓住“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看”這一核心，在賞析古藤的美，感受古藤的悲的基礎上，深入探究悲劇原因，體會作者的情感，確立維護真善美的責任感。 教學難點：幽徑悲劇的真正原因的探究。 教學課時：一課時 教學過程： 一、導入課文 師：魯迅曾說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。”今天就讓我們走進文學大師季羨林的《幽徑悲劇》，來感受美的毀滅帶給人們的心靈的震撼。 二、（1分鐘）整體感知 師：課前

2、，同學們已經(jīng)預習了課文，請用簡潔的語言概括一下作者寫了一個什么悲劇。 明確：北大校園里燕園幽徑上的一株古藤蘿無端被毀的悲劇。 三、（24分鐘）賞藤蘿之美 1、引導學生賞析藤蘿之美 師：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文學大師季羨林老先生就有一雙慧眼，他在燕園的幽徑中，發(fā)現(xiàn)了一個最美好的事物，就是幽徑中的一株古藤蘿。 閱讀課文，請找出文中表現(xiàn)藤蘿之美的語句，并說說你所感受到的美。 （提示：可以從用詞、修辭、形象描寫、情感表達等角度來談。） （1）外在形象美 （明確：文章具體描寫了這棵古藤“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，寫了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲襯托花香，“萬綠叢中一點紅

3、”之色，從形、聲、色、味不同角度描寫。） （2）內(nèi)在品質(zhì)美 師：我們感受到了古藤蘿的外在形象美，不過，對一個事物的認識只停留在表面是不夠的，還應關注它的內(nèi)心，關注它的性情、品質(zhì)。藤蘿的外形是美麗的，那么內(nèi)在呢？ （A.它在這里已經(jīng)呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。B.它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。C.每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。） 分析：友好（和睦相處）、善良、奉獻美麗。 （3）飽經(jīng)滄桑美、生命活力美 師：藤蘿是真、善、美的統(tǒng)一體，是美的化身。它的美僅僅就這些嗎？請同學們再將這些語句放在一起讀一讀，聯(lián)系起來想一想。 然后小組內(nèi)討論。 （明確：“一段蒼黑

4、古勁像蒼龍般的粗干”、“它在這里已經(jīng)呆了二三百年”，藤蘿經(jīng)歷風霜雨雪，經(jīng)歷人世滄桑，經(jīng)歷史無前例的“十年浩劫”，成為惟一的幸存者，燕園藤蘿界的魯?shù)铎`光。從這個意義上看，這株藤蘿已經(jīng)成為歷史的見證者，顯現(xiàn)出歲月的滄桑美。古老的藤蘿飽經(jīng)風霜，歷盡艱辛，仍然萌生著蓬勃的活力與生機。） 2、師：這是正面描寫了藤蘿之美，那么文章開頭就寫的是藤蘿嗎？那么寫的是什么？這樣寫的目的是什么？ （明確：1—7段，寫幽徑與其它藤蘿是為了襯托藤蘿之美，?烘云托月手法。） 師：我們有感情地朗讀第8段，感受藤蘿的美麗。 3、師：再讀課文，體會作者對這株藤蘿所懷有的感情，以及“這一株古藤蘿”在作者心中占據(jù)的地位。

5、 ???師追問：這一株為什么會成為作者唯一的一點安慰？ （明確：“顧而樂之”、喜愛、依戀?！拔┮坏囊稽c安慰”或?美帶給“我”精神上的安慰等等。讓學生結(jié)合第9段的語句分析，讓學生懂得，在“十年浩劫”之中，美好的事物已經(jīng)被“堅決、徹底、干凈、全部地消滅掉”，這株幸存的藤蘿成了作者唯一的知己。） 師：作者在大自然中找到了安慰，那他為什么不在人世中尋找呢？理解這一點，還需要同學們聯(lián)系季羨林先生在文革中的遭遇加以分析。 屏幕出示：季羨林先生在他的另一篇散文《二月蘭》中寫到自己在文革中的遭遇和心情。他寫道：“我當時日子實在非常難過。我知道正義是在自己手中，可是是非顛倒，人妖難分，我呼天天不應，叫地地

6、不答，一腔義憤，滿腹委屈，毫無人生之趣。在很長一段時間內(nèi)，我成了“不可接觸者”，幾年沒接到過一封信，很少有人敢同我打個招呼。我雖處人世，實為異類?！弊咴谔偬}下面，嗅著淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，也就不由得感受到世界之美而留戀人生了。這株歷經(jīng)滄桑仍充滿活力的藤蘿給作者帶來了精神上的安慰和生活的信心、勇氣。） 四、（6分鐘）觀藤蘿之慘 1、師：可以說這株古藤蘿在燕園，它是唯一的最美，在“我”的心中，它是唯一的最愛，都占據(jù)著唯一的不可替代的地位。然而如此美麗的古藤蘿卻被毀滅了，永遠消失了， 找出文中描寫藤蘿被毀之后的語段，劃出你認為最能表現(xiàn)藤蘿被毀后的慘狀的語句，并談談你的感受。（第11段。明

7、確：?一是虬干：“搖曳”，就是搖蕩，說明它沒有生存之根，失根的藤蘿就像是失去母親的孤兒，孤苦無依?！暗跛拦怼保系醵朗且环N非正常死亡，似乎有某種冤屈，這里似乎在暗示藤蘿是被害而死。二是花朵：“微笑”，藤蘿本是自在地綻放笑容，天真無邪地笑對世界，它們渾然不知賴以生存的根已被砍斷，巨大的反差更讓人覺得藤蘿的無辜、不幸，令人痛心和悲哀。） 師：一串串美麗的藤蘿花像孩子一張張純真的笑臉，然而，他們卻不知道已經(jīng)永遠失去了母親！美的毀滅總是那樣震撼人心，讓人久久難以忘懷。 同學們，說說還有哪些悲劇讓你們難忘？ （生回答） （明確：如《紅樓夢》、《梁山伯與祝英臺》、《牛郎織女》、《羅密歐與朱麗葉》

8、、《哈姆雷特》等，這是美好被撕碎的悲劇美，它帶給我們的這種震撼人心、難以釋懷，也是一種文學美。） 2、誰來讀一讀這段文字，讓我們感受一下藤蘿被毀滅后的悲慘情形。 你們覺得讀得怎么樣？誰來點評一下？ （讀出痛心和同情。） 五、（3分鐘）感作者之悲 1、被毀滅的東西越美，其悲劇性就越強。 閱讀文章12—14段，作者在此更是直接宣泄自己的悲憤、痛苦之情，劃出這些語句，體會作者深切的悲痛之情。??? 2、作者的這種悲憤、痛苦之情在13、14段得到了充分的宣泄，哪位同學來讀一讀？ 五、（8分鐘）探悲劇之因 1、師：古藤蘿被毀滅，這可以說是一起發(fā)人深省的冤案， 屏幕出示：找出制造這個冤

9、案的兇手以及冤案發(fā)生的時間、地點和原因。 并就此問題談談你的理解。 （明確：愚昧的人，不知欣賞美、毀滅美的人。） 師追問：我們在校園里如果損壞花木都會受到批評，那么在北大的校園里怎么會有人砍斷如此古老而美麗的藤蘿呢？是不是沒有文化的人呢？ （明確：在“十年浩劫”期間，毀滅美司空見慣。可是在1992年的春天，十年浩劫已經(jīng)結(jié)束十五六年了，在北大校園里，竟然還有不知道欣賞美，甚至毀滅美的“愚氓”，他們還在繼續(xù)制造著毀滅美的悲劇。北大校園尚且如此，其他地方可想而知，這更讓作者感到悲痛。） 2、師：第12段中，作者說自己是“一個沒有出息的人”，“經(jīng)常為一些小動物，小花草惹起萬斛閑愁、甘于為一些

10、小貓小狗小花小草流淚嘆氣”，你認為他是一個怎樣的人？師追問：其他人對待小花小草以及這株藤蘿的態(tài)度與作者有何不同呢？從文中找出語句。 （明確：此處將“偉人”、“世人”、“燕園中人”一一與作者進行對比。所謂的“偉人”，對自然中美好的事物，視而不見，冷漠無情?！笆廊恕敝恢罓幟鹄瑳]有愛心，對生命缺乏情感。“燕園中人”，不注意、不關心、不傷心。）? ???總結(jié)：這些人都漠視美、對美的毀滅無動于衷。社會群體缺乏對“愚氓”滅美現(xiàn)象的重視，缺乏愛美護美的意識。才是導致悲劇的根本原因。） 出示板書。（明確并總結(jié)：如此美好的事物變得慘不忍睹，作者的最愛變成了他心中永遠的痛。藤蘿的悲劇，是幽徑的悲劇，也是燕園的悲劇，也是北大的悲劇，更是那個時代的悲劇，更是我們?nèi)祟惖谋瘎?。? 六、（1分鐘）抒心中之情（這一環(huán)節(jié)時間多則用，不夠，就舍棄。） 假如你就是這株被砍斷的古藤蘿，你想對人們說些什么？ 七、（1分鐘）結(jié)語。 閱讀季羨林先生的文章，我們總能感受到一顆高貴心靈對真、善、美的呼喚。他那悲天憫人、關愛一切的偉大情懷讓我們動容、讓我們震撼。 美好的事物被毀滅，總是讓我們痛心不已，也讓我們懂得，應該更加珍惜我們所擁有的美好。努力去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、呵護美， 讓幽徑悲劇永遠不再發(fā)生，讓紫藤蘿的微笑永遠綻放！