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1、從百草園到三味書屋
學(xué)習(xí)內(nèi)容
第 2 學(xué)時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
２.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。
３.引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.三味書屋的生活，對封建教育的批評否定是融匯在這種學(xué)習(xí)生活的描述中的，應(yīng)通過分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解、體會。
導(dǎo) 學(xué) 過 程
自主空間
一、課前先學(xué)：
1.自由熟讀三味書屋部分內(nèi)容。
2.作者選取了哪幾個片斷再現(xiàn)了私塾教育？
二、課堂探究：
1.請大家齊讀第９段，體味作者的情感。
2、請同學(xué)暢談讀此段的感受，其余同學(xué)點(diǎn)評。
請一位同學(xué)范讀本段，注意情感的表達(dá)。
２.學(xué)生自由閱讀本部分（第９段到結(jié)尾）。
教師設(shè)計相關(guān)題目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
（１）作者選取了哪幾個片斷，真實(shí)生動地再現(xiàn)了私塾教育？
其中流露了作者什么樣的思想感情？
?。ǎ玻┧桔咏逃o你留下了什么印象？你如何評價私塾教育，
你滿意現(xiàn)代學(xué)校教育嗎？
?。ǎ常┱n文第一、二部分之間的關(guān)系如何？談?wù)勀銓Ρ疚闹黝}
思想的認(rèn)識。
（學(xué)生思考，同桌之間交流，然后以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流，合作探究。教師安排６個小組，每兩個小組一個題目，第一小組發(fā)言，第二小組補(bǔ)充評價，依次類推。各組選
3、代表作總結(jié)發(fā)言。）
教師總結(jié)：
３．揣摩語言，品味簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，并遷移運(yùn)用
?、佟≌?jiān)谙旅娴臋M線上填入適當(dāng)?shù)膭釉~：
_______一塊雪，_______地面，用一枝短棒_______一面大的竹篩來，下面_______些秕谷，棒上_______一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著，_______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_______，便_______住了?！?
學(xué)生自己填寫，然后對照課文，品味其用詞的準(zhǔn)確。
② 同學(xué)們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。
教師選幾
4、位同學(xué)全班交流，看誰說得好，也可以邊說邊表演?！?
４．體驗(yàn)與反思，暢談童年之樂
教師提示：童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年，好嗎？
學(xué)生暢所欲言，教室里一時談笑風(fēng)生?？上仍谛〗M內(nèi)交流，然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。
教師小結(jié)
（如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符；如果說人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，以沖淡現(xiàn)實(shí)的不調(diào)和。我們從中不但可以捕捉魯迅先生成長的足跡，體味他的一腔深情，
5、而且還可學(xué)到他那高妙的寫景敘事技巧。）
５．布置作業(yè)
（1）課外閱讀《朝花夕拾》中反映魯迅童年生活的一組散文，并且思考這些生活經(jīng)歷在童年魯迅的成長過程中可能會有哪些影響。
（2）用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。
三、達(dá)標(biāo)檢測：
閱讀下文，回答文后題目：
家里雖然一貧如洗，但母親情愿節(jié)衣縮食，省下錢來請了一位先生。我到１０歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”。到年底的時候，在母親的再三督促下，父親要“清算”我平日的功課，在夜里親自聽我背書，很嚴(yán)厲。桌上放著一根兩指闊的竹板，我背向著他立著背書，背不出的時候，他提一個字，就叫我回轉(zhuǎn)身來把
6、手掌放在桌上，他拿起這根竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當(dāng)然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去，經(jīng)他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家“見梁惠王”的《孟子》！我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地哭著。但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音中勉強(qiáng)說著“打得好”。在現(xiàn)在看來，這樣的教育方法真是野蠻之至，但是我不敢怪我的母親，因?yàn)槟莻€時候就只有這樣野蠻的教育法。如今想起這些，仍然感念著我的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌腫得有半寸高，偷向燈下一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟絲的蠶的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕地把被窩蓋上，在我額上吻了幾吻。
⑴ 這段文字重在表現(xiàn)（ ?。?。
Ａ.“我”幼年時讀書的痛苦。 Ｂ.父親對“我”學(xué)習(xí)上的嚴(yán)厲管教?！ 。?母親在教子讀書上深沉的愛。 Ｄ.當(dāng)年教育方法的落后野蠻?！?
⑵ 看到“我”背不出而遭重打，母親為什么一邊飲泣吞聲，一邊又勉強(qiáng)說“打得好”？對此，“我”是怎樣認(rèn)識的？
學(xué)習(xí)反思：
江蘇省儀征市月塘中學(xué)七年級語文下冊《從百草園到三味書屋 》導(dǎo)學(xué)案（2）（無答案） 蘇教版
